如何做一個(gè)班的賢君

如何做一個(gè)班的“賢君”龍市鎮(zhèn)中心校 李遠(yuǎn)貴禮記大學(xué)中說(shuō):“正心，修身，齊家，治國(guó)，平天下”這是古代仕人的最高理想，這里面包含了古人如何行事做人。小到自己修身養(yǎng)性，大到如何君臨天下，治國(guó)之道。那么今天我想借鑒古人之經(jīng)驗(yàn)，融入現(xiàn)代管理手段，施政于一個(gè)班級(jí)的管理。：綱領(lǐng)明確.旗幟鮮明。一個(gè)班就像一個(gè)國(guó)家需要一個(gè)明確而激勵(lì)人心的旗幟，班主任作為一個(gè)班級(jí)的“君主”他必須對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)規(guī)劃和奮斗方向，這種目標(biāo)必須是積極向上的。所以我經(jīng)常對(duì)班上學(xué)生說(shuō)：“我們必須把班建設(shè)成為一個(gè)班風(fēng)良好，環(huán)境整潔，每個(gè)學(xué)生目標(biāo)明確，努力向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體”。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，看相關(guān)的書(shū)籍，往自己未來(lái)想發(fā)展方向努力。同學(xué)互敬互愛(ài)，不得以大欺小，以強(qiáng)凌弱。這樣一來(lái)，同學(xué)們方向明確，信仰堅(jiān)定。既有利于培養(yǎng)學(xué)生，也有利于工作開(kāi)展。招賢納士，培訓(xùn)人才：作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，需高瞻遠(yuǎn)矚，有規(guī)劃地培訓(xùn)學(xué)生干部，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)，奮進(jìn)，有正義感，紀(jì)律性強(qiáng)的“領(lǐng)導(dǎo)班子”,這既是做事，工作的中堅(jiān)力量，也是強(qiáng)有力地執(zhí)行學(xué)校方針，政策的堅(jiān)強(qiáng)后盾，更是班主任工作的有力后方。對(duì)他們培訓(xùn)，教會(huì)他們責(zé)任感，怎樣去管理駕馭學(xué)生。既要懂得“和風(fēng)細(xì)雨，也要懂得暴風(fēng)驟雨”特別是班長(zhǎng)，得精挑細(xì)選，好好培訓(xùn)，并給予充分信任。交給他大權(quán)，并教會(huì)他強(qiáng)烈的責(zé)任心，榮譽(yù)感，讓他覺(jué)得班級(jí)是他的，“班興，班長(zhǎng)榮；班級(jí)不興，班長(zhǎng)恥”。班干部也一樣。農(nóng)村有句俗話叫“懶娘教得勤儉女嘛”最杰出的領(lǐng)導(dǎo)者莫過(guò)于放權(quán)，分利，給予下屬充分信任。西漢高祖劉邦本身并無(wú)杰出才能，但他卻獨(dú)具慧眼，具有卓越的管理才能，他將軍事交給韓信，戰(zhàn)略謀劃交給張良，后勤工作交給蕭何，自己卻輕松自如，開(kāi)創(chuàng)了西漢盛世。他的這一才能是很多現(xiàn)代管理者不具備的。樹(shù)立絕對(duì)威信，政令暢通：國(guó)無(wú)法律，家無(wú)綱常，國(guó)事不興，政令不暢，是一個(gè)國(guó)家走向衰落的表現(xiàn)。而一個(gè)班級(jí)也是一樣，班主任的話無(wú)人聽(tīng)，班主任的批評(píng)，有人敢頂嘴。這樣一來(lái)，邪已勝正，班級(jí)肯定管不好。因此班主任可利用開(kāi)學(xué)，或軍訓(xùn)，嚴(yán)格紀(jì)律?？蛇B續(xù)幾天或更長(zhǎng)時(shí)間講紀(jì)律，特別軍訓(xùn)期間，班主任必須親自參與，這樣可借助教官威信，學(xué)校軍訓(xùn)紀(jì)律，來(lái)樹(shù)立班主任不可挑戰(zhàn)的威嚴(yán)與信心。在平時(shí)工作開(kāi)展中得做到班級(jí)管理“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究?！边@里的“法”是指班規(guī)，當(dāng)然班規(guī)制定得思考周全，不能朝令夕改，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，對(duì)班干部不能偏愛(ài)，對(duì)有家境好但調(diào)皮的學(xué)生也不能畏懼，要有披荊斬棘的氣勢(shì)與魄力。文武之道，一張一馳：退，進(jìn)結(jié)合游刃有余，在平時(shí)工作中難免會(huì)遇到和班主任唱反調(diào)的學(xué)生，甚至和老師“雄起”的學(xué)生。對(duì)待這種學(xué)生，看具體情況而定，對(duì)特別“兇”的學(xué)生 ，對(duì)老師態(tài)度很兇的，說(shuō)明他對(duì)老師有看法，有意見(jiàn)，這時(shí)你得不急不躁，以退為進(jìn)，不要與他爭(zhēng)吵，讓他說(shuō)他的理由，下課后再私下找這樣的同學(xué)談心，找到癥結(jié)對(duì)癥下藥。此時(shí)如果老師與該同學(xué)在班上爭(zhēng)吵，不但對(duì)工作無(wú)益，反而會(huì)降低自己的威信。如果你鎮(zhèn)靜，淡定，他反而沒(méi)勁。這叫無(wú)招勝有招，以德治人，戰(zhàn)勝與朝堂也。公生明，廉生威：做一個(gè)好的班主任得清正廉明。當(dāng)然本來(lái)教育部門(mén)就清貧，但有的班有班費(fèi)，學(xué)生大都對(duì)班費(fèi)敏感，故班主任對(duì)這塊應(yīng)透明，更不能向?qū)W生及家長(zhǎng)索要財(cái)物。要清正廉明,陽(yáng)光透明。身體力行，重在執(zhí)行：有些事班主任得身體力行，比如班上清潔衛(wèi)生是最難抓的一塊，所以班主任制定好制度的同時(shí)，得先給學(xué)生以養(yǎng)成教育，讓他們愛(ài)清潔，保護(hù)好清潔衛(wèi)生，所以班主任看到干凈的教室里或走廊上有點(diǎn)垃圾，可親自撿起，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。有些工作得做好預(yù)防工作，防患于未然，這才是上上之策。大膽?yīng)勝p，賞罰分明：一個(gè)班的學(xué)生也需要激勵(lì)，根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論：導(dǎo)致工作滿意的因素是“激勵(lì)因素”；而導(dǎo)致工作不滿意的因素是保健因素，滿意的對(duì)立面是“沒(méi)有滿意”而不是不滿意，同樣不滿意的對(duì)立面是“沒(méi)有滿意”而不是滿意；“保健因素”和激勵(lì)因素是有本質(zhì)區(qū)別的，一個(gè)班要通過(guò)營(yíng)造良好的生活環(huán)境和融洽的師生關(guān)系來(lái)消除學(xué)生可能產(chǎn)生的不滿意，為學(xué)生著想，讓他們敢于提出自己的想法，消除不愉快心情，屬于“保健因素”；同時(shí)給予不同程度獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)因素，運(yùn)用好保健因素和激勵(lì)因素有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)班上工作熱心且有貢獻(xiàn)的同學(xué)不能讓他們心冷，遇到該表?yè)P(yáng)時(shí)大膽表?yè)P(yáng)，該獎(jiǎng)賞得獎(jiǎng)賞，最英明的統(tǒng)治者莫過(guò)于分利