2020年金屬材料(3)(3).doc

金屬材料(3)(3) 金屬材料教案A 教學目標 了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應用，認識加入其它元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。 通過比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，并構建出與金屬材料相關聯(lián)的知識體系。 通過資源共享，激勵學生的合作參與意識；通過對金屬物理性質與用途關系的學習，使學生體會到學習化學的價值。教學重點和難點 認識金屬物理性質的相似性和差異性。如何合理考慮金屬物質的用途。實驗準備 教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。 學生：易拉罐（鋁鎂合金，媒體鏈接）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品、 以及自主選擇的其它材料。課時安排 2課時 教學設計 第1課時 教學過程 創(chuàng)設情景 故事引入：1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。 猜一猜：聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？ 學生猜測：可能是因為金屬錫在較低溫度下 容易揮發(fā)或者是因為金屬錫在較低溫度下像水一樣流入地下不見了。 教師鏈接媒體：原來是因為白錫怕冷，在溫度低于-18攝氏度時，體積就會驟然膨脹，原子間空隙加大。如果溫度下降到-33攝氏度，這種變化就像傳染病一樣迅速蔓延。這種現(xiàn)象人們稱為“錫疫”，使整塊的錫很快變成粉末。上述情況的出現(xiàn)，就是因為氣候冷造成的。 說一說：在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當使用金屬而導致的尷尬事嗎？ 學生交流與小結：在日常生活中，我們要在了解金屬物理性質的基礎上合理應用金屬。例如：不能用銅絲來做保險絲，不要買劣質的起子做工具，不要買容易脆斷的金屬眼鏡架等等。 議一議：你最想知道哪些關于金屬材料的知識？活動探究 金屬材料和非金屬材料在物理性質上的差異性：小組協(xié)商選擇你認為有價值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導電性、導熱性、延展性、熔點等多角度進行比較。 談一談：你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質？ 學生在分析實驗和閱讀教材圖8-3的基礎上小結：金屬一般都具有光澤，能夠導熱、導電，有延性、展性等等。而非金屬不具有上述物理性質。 教師補充： 1、具有光澤是金屬很重要的物理性質。例如：純銅的粉末和氧化鐵的粉末，它們的顏色幾乎相同，都是紅色的，如何從外觀上進行區(qū)別呢？有光澤的是純銅的粉末，而沒有光澤的是氧化鐵的粉末。 2、有同學提出，能否根據(jù)是否能燃燒來區(qū)分金屬材料和非金屬材料，有兩點要注意：一、燃燒屬于物質化學性質的范疇，二、不能單純從是否能燃燒來區(qū)分金屬材料和非金屬材料，這些知識都會在下一個課題中學到。知識共享 在日常生活中，你見到過哪些金屬材料？你能說出它們的用途嗎？反過來，通過它們的用途，你能推測出它的相關物理性質嗎？有興趣的同 采擷短小、精致的歷史故事，點燃學生的學習熱情！ 生活中處處有化學！ 在充分鋪墊的基礎上由學生自主提出下面的教學目標。 變講臺為師生共同擁有 的 點評 學，請你走上講臺，為我們作一次精彩的演說！ 現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質和用途有哪些關系？ 學生交流與小結：金屬的物理性質決定它的相關用途，而由用途可以大致推測出它的物理性質。即：性質決定用途，用途反映性質。歸納整合 通過本節(jié)課的研究，學到了哪些關于金屬材料的知識？有什么全新的體驗？請同學們說說。 第2課時 師生交流 教師鏈接媒體和：要把神州5號飛船送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時，當火箭發(fā)動機工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。 結合教材表81和教材的資料，談談你的想法。學生閱讀與交流：1、從表81和教材的資料得知，所有的純金屬如果從熔點角度來看，都不符合火箭外殼的設計標準。 2、可以通過化學方法制造代用品來解決日常生活中對各種材料的需求。 教師再次指導學生閱讀并強調(diào)：事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學技術的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠遠不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應運而生?；顒犹骄?.合金材料與純金屬材料在物理性質上的差異性：小組協(xié)商選擇你認為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多角度進行比較。 議一議：你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能？學生分析與小結： 1、合金的很多性能與組成它們的純金屬不同，使合金更容易適合于不同的用途，或者要求更高的材料需求。比如硬度更大、熔點更高、加工更方便，并且改變了顏色、密度、韌性、耐磨性、導熱性、導電性以及延性、展性等等。 2、生鐵和鋼都是鐵的合金，它們的主要區(qū)別是含碳量不同。 3、鈦和鈦合金具有很多優(yōu)良的性能，是21世紀的重要金屬材料。拓展研究 設計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況，設計出制造火箭外殼所用材料的物理指標；公開辯論所設計物理指標的可行性。歸納整合 通過本節(jié)課的研究，學到了哪些關于金屬材料的知識？有什么全新 活動舞臺。 適時應用STS滲透教育。 自然過渡。 在應用中更深刻的領會知識。 的體驗？還有哪些疑惑不解的地方？請同學們說說。 點評 兩節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情景入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設計、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性質與用途的關系，由學生熟悉的神州5號飛船上天事件，自然過渡到探究合金的相關知識，進而遷移到設計火箭外殼材料的物理指標。這樣創(chuàng)設的教學環(huán)節(jié)既生動、真實而又可行，符合學生的認知規(guī)律和探究性學習要求。兩節(jié)課有四個明顯特點：一是由學生提出教學目標，即教學目標應該陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應該怎么做、做什么。二是學生的自主活動充分，參與面廣、參與程度深。三是教師在多樣化的教學方式下，于潛移默化中引領學生轉變學習方式。四是多次、適時應用STS滲透教育，使學生體驗到學習化學的價值和樂趣。 背景資料（媒體鏈接）： .kepu./magazine/xbk/xx/05_02.htmnhnzzx.nhedu./hx/grc.htm .xi./newent/shzhwh/shzhwh.html(請復制后鏈接)news.hotoa./newsv2/2000-12-19/4/43688.html你想知道璀璨的秦文化嗎？請看： 秦銅之冠秦陵銅車馬 秦陵銅車馬出土于秦始皇陵西側20M處，1980年局部試掘銅車馬坑時，在一木槨內(nèi)出土一前一后縱置的兩輛大型銅車馬，出土時已殘破，經(jīng)修復后恢復原狀。 銅車馬主體為青銅所鑄，一些零部件為金銀飾品。各個部件分別鑄造，然后用嵌鑄、焊接、粘接、鉚接、子母扣、紐環(huán)扣接、銷釘連接等多種機械連接 工藝，將眾多的部件組裝為一體。通體彩繪，馬為白色，彩繪時所用顏料均為用膠調(diào)和的礦物顏料，利用膠的濃度塑造出立體線條。車、馬和俑的大小約相當于真車、真馬、真人的二分之一。它完全仿實物精心制作，真實地再現(xiàn)了秦始皇帝車駕的風采。 秦代的金屬加工技術有了輝煌的成就，在秦陵銅車馬的制造上集中體現(xiàn)出來。秦陵銅車馬共有三千多個零件，秦代工匠巧妙地運金屬材料(3)(3)用了鑄造、焊接、鑲嵌、銷接、活鉸連接、子母扣連接、轉軸連接等各種工藝技術，將此結合為一個整體，達到了非常高的水平