同一教學(xué)內(nèi)容在初高中應(yīng)該怎樣遞進(jìn)_4.doc

同一教學(xué)內(nèi)容在初、高中應(yīng)該怎樣遞進(jìn)廣州市第十三中學(xué) 張靜華一、 現(xiàn)狀及存在的問題目前高中美術(shù)課程進(jìn)行了改革，改變了過去高中美術(shù)課僅有“欣賞”這一單一的內(nèi)容的狀況，使得高中美術(shù)課堂變得豐富多彩了，但是，問題也隨之而來。許多教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)或者聽課時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：“高中的課上得和初中的課差不多，也是熱熱鬧鬧一節(jié)課，至于學(xué)了些什么卻又是另一回事，高中課和初中課根本拉不開距離。”我認(rèn)為其中的問題可以從兩方面概括：1、高中課程改革實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，教師們對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)有限；專任高中美術(shù)教師很少，大部分教師都是兼任初中美術(shù)教師，因此會(huì)習(xí)慣性的性的把初中的教學(xué)方式帶到高中。2、初、高中美術(shù)課程中有些內(nèi)容是相近甚至是相同的，在教學(xué)時(shí)容易混淆。對(duì)于解決這個(gè)問題：一方面，應(yīng)通過提高教師自身認(rèn)識(shí)水平解決；另一方面我認(rèn)為從初中到高中的美術(shù)教學(xué)是有所不同的，應(yīng)該體現(xiàn)出一種遞進(jìn)的關(guān)系。二、 從初中到高中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是遞進(jìn)的為什么從初中到高中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是遞進(jìn)關(guān)系呢？這可以通過對(duì)比從初、高中的一些不同之處來說明：1、 初、高中學(xué)生身心發(fā)展水平的區(qū)別初中學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展迅速，但還屬經(jīng)驗(yàn)型的，需要更多感性經(jīng)驗(yàn)的支持，具體形象思維仍起重要作用。而處在高中階段的學(xué)生身心發(fā)展都達(dá)到成熟水平，觀察力、想象力、記憶力的發(fā)展都進(jìn)入最佳時(shí)期。邏輯思維能力、自覺性、目的性都較初中學(xué)生高。例如下面兩幅圖，第一幅初、高中學(xué)生都能很快的聯(lián)想到“狐假虎威”的成語，但對(duì)第二幅圖，初中學(xué)生幾乎沒人能看出其中奧妙，但是高中學(xué)生則能聯(lián)系到“福兮禍之所倚，禍兮福之所伏”。這是因?yàn)槌?、高中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)程度的不同，因此，針對(duì)高中學(xué)生的教學(xué)自然也不能和初中一樣，應(yīng)該比初中更進(jìn)一步。2、 初、高中學(xué)生的成就標(biāo)準(zhǔn)不同義務(wù)教育把美術(shù)課程分為四個(gè)領(lǐng)域，高中課標(biāo)則是設(shè)置了九個(gè)模塊，在這些“領(lǐng)域”與“模塊”之間有許多內(nèi)容存在著相似性。如：高中的“美術(shù)鑒賞模塊”和初中的“欣賞、評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是兩大相近的內(nèi)容。雖然相似，但教學(xué)卻不能相同。用初中的標(biāo)準(zhǔn)來要求高中，學(xué)生會(huì)覺得過于淺顯，沒有成就感。根據(jù)初、高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師必須以不同的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法來教學(xué)的。在對(duì)待相似的教學(xué)內(nèi)容方面，高中課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：高中的學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。也就是說，從初中到高中的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種由淺入深、由表及里、從感性到理性的認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。三、 同一教學(xué)內(nèi)容在初、高中應(yīng)該怎樣遞進(jìn)1、 定位美術(shù)教育專家常用“走馬觀花”和“下馬看花”來形容初中和高中兩個(gè)不同階段的教學(xué)，實(shí)際上指的就是初、高中美術(shù)教育在定位上是不同的。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：義務(wù)教育階段的美術(shù)教育是為了心理和行為的良性發(fā)展，學(xué)生對(duì)美術(shù)本體只有一些淺顯的基礎(chǔ)性的接觸。而高中則不一樣，與初中相比，高中美術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)向美術(shù)本體適當(dāng)?shù)幕貧w，能幫助學(xué)生更多更深地接觸學(xué)科本體。簡(jiǎn)單來說就是高中的美術(shù)教育比初中的要專業(yè)化。此外，義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，而高中則是學(xué)生可以有選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好在某一模塊進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。2、 教學(xué)目標(biāo)高中課標(biāo)和義務(wù)課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)的表述是一樣的，即都是以學(xué)生為主語，都是融三個(gè)維度為一體的表述方式。但是在具體要求方面高中的三個(gè)維度應(yīng)該在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上遞進(jìn)。我們可以從下表的具體例子比較：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)初中：典雅優(yōu)美的古希臘雕塑（嶺南版美術(shù)16冊(cè)）高中：古典藝術(shù)的發(fā)源地希臘、羅馬美術(shù)（人教版美術(shù)鑒賞）高中階段的變化知識(shí)與技能初步了解古希臘雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)與欣賞方法。了解和感受希臘美術(shù)在雕刻方面的突出成就，初步掌握欣賞西方古典藝術(shù)的基本方法。在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)希臘藝術(shù)的突出成就。過程與方法能運(yùn)用簡(jiǎn)單的美術(shù)語言描述古希臘雕塑作品和表達(dá)自己的感受。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的鑒賞方法和恰當(dāng)?shù)恼Z言評(píng)價(jià)作品。上升到理性層次的分析、批評(píng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解希臘藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界多元文化的尊重。發(fā)掘希臘美術(shù)對(duì)人類文明的影響，尊重世界多元文化、多元審美觀。把美術(shù)素養(yǎng)提高到審美的層次。3、 知識(shí)點(diǎn)的把握初、高中美術(shù)課程在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)定上也是有分別的，這里我以版畫這一初、高中所共有的內(nèi)容來對(duì)比：課題初中：版痕印跡的藝術(shù)（嶺南版 美術(shù)16冊(cè) 第五單元）高中：版畫藝術(shù)的獨(dú)特美感黑白或套色版畫（人教版“繪畫”模塊 第七課）知識(shí)點(diǎn)1、 以名人的人物肖像為載體，體會(huì)優(yōu)秀肖像木刻特征。2、 木刻作品特點(diǎn)（黑白處理、刀法運(yùn)用、版痕印跡）3、 木刻肖像創(chuàng)作的方法。4、 套色粉印版畫藏書票的制作步驟及方法。1、 版畫的起源、發(fā)展，簡(jiǎn)要介紹木版畫、銅版畫、石版畫、絲網(wǎng)版畫的發(fā)展歷史。2、 了解版畫的四大版種和各種版畫的具體分類。3、 認(rèn)識(shí)版畫的特性和應(yīng)用價(jià)值，具有廣闊發(fā)展前景。4、 簡(jiǎn)要介紹銅版畫、石版畫、絲網(wǎng)版畫的藝術(shù)特征和制作方法。5、 黑白木刻版畫的畫稿、刻版、印刷的具體要求；套色木刻（油印和水?。┑乃囆g(shù)特點(diǎn)和制作方法步驟。從上表我們可以看到高中的知識(shí)點(diǎn)比初中的要多、要深，要求要高。初中是通過具體的形式如人物肖像、藏書票來初識(shí)版畫這一藝術(shù)形式，高中對(duì)版畫藝術(shù)則是較抽象和全面的認(rèn)識(shí)。其中包括初中沒有的版畫的歷史、發(fā)展、分類、甚至還有應(yīng)用價(jià)值和前景等與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，另外需要實(shí)踐、體驗(yàn)內(nèi)容也比初中要多。4、學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式如：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式初、高中學(xué)生都可以采用，但是高中學(xué)生更適合研究性學(xué)習(xí)。從高中學(xué)生的身心發(fā)展水平看，他們更注重閱讀理解和判斷，而不是盲目聽從；更注重主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，而不是被動(dòng)接受；更注重知識(shí)的組織和歸納，而不是知識(shí)片段的記憶。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，要更注意學(xué)生的理解力和探究能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的組織和歸納，注重技能訓(xùn)練，做到理解與練習(xí)相結(jié)合。因此特別提倡“搜集資料閱讀理解討論探究實(shí)踐創(chuàng)造評(píng)價(jià)延伸”的研究性學(xué)習(xí)方式，注重以小組方式進(jìn)行問題、主題、案例、情境的研究。5、課程評(píng)價(jià) 高中美術(shù)課程的評(píng)價(jià)目的與初中的是一樣的“都是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。不同之處在于：義務(wù)教育階段的美術(shù)課大多是一節(jié)課一次作業(yè)一次評(píng)價(jià)。高中美術(shù)課程是模塊化、選修性的，一個(gè)學(xué)期就是一個(gè)內(nèi)容的系列化的學(xué)習(xí)，每次作業(yè)持續(xù)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，所以，即需要對(duì)過程的評(píng)價(jià)，也需要對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種綜合性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)上，由于高中與初中的學(xué)生水平、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、都有不同，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況制訂適合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和選擇評(píng)價(jià)方法。如：高中學(xué)生已經(jīng)是具有獨(dú)立思想和較成熟的價(jià)值判斷的獨(dú)立的個(gè)體，