《唯一的聽眾》第一課時.doc

11、唯一的聽眾中山路小學 楊輝艷教學目標：1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受老人真誠的心以及老人獨特的言行給予“我”的愛護、鼓勵，并因此給“我”帶來的變化。4、理解課題含義，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受老人獨特的言行給予“我”的愛護、鼓勵，并因此給“我”帶來的變化。教學難點：感受老人獨特言行背后的心理活動，體會老人對年輕人的關(guān)愛。教學準備：工具書、課件教學課時：二課時第一課時教學目標：1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚”等詞語。3、理解課文內(nèi)容，感受老人真誠的心以及老人獨特的言行給予“我”的愛護、鼓勵，并因此給“我”帶來的變化。2、有感情地朗讀課文。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受老人獨特的言行給予“我”的愛護、鼓勵，并因此給“我”帶來的變化。教學難點： 感受老人獨特的言行給予“我”的愛護、鼓勵。教學過程：一、讀題，質(zhì)疑，導入新課1、學生查工具書理解“聽眾”的意思。（板書：聽眾）同學們，利用你們手中的工具書查查“眾”是什么意思？“聽眾”又是什么意思？今天，我們要學習的課文是“唯一的聽眾”。（補充課題）一起來讀讀課題。（生讀）要突出“唯一”，再來一次，讀了課題，你們心中有了什么疑惑或是想知道些什么？2、學生質(zhì)疑篩選兩道展示：（1）“聽眾”是很多人的意思，為什么用“唯一”來修飾？（2）這“唯一的聽眾”是誰，她做了什么？二、初讀課文，理解大意過渡：請同學們帶著這些疑問，一起到課文中去尋找答案，自由讀課文，邊讀邊給自然段標上序號。1、學生自由朗讀課文，思考問題。2、交流釋疑。課文中這“唯一的聽眾”是誰？她做了什么？結(jié)果怎么樣了？3、像這樣圍繞課題，拓展補充，也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。4、認讀詞語沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、介意、神圣、悠悠、莊重、無法割舍、大吃一驚（1）齊讀兩遍（2）“沮喪”是什么意思？“我”為什么沮喪，沒有自信？（3）“大吃一驚”什么意思？課文寫到誰大吃一驚，為什么大吃一驚？三、研讀課文，感受關(guān)愛與鼓勵1、學生默讀課文，用“”劃出描寫老人語言的句子。2、小組合作學習：這四句話分別是在什么情況下說的，老人為什么這么說？（1）學生討論交流，教師巡視指導。（2）匯報、交流。預設：A、這段話是在“我”覺得自己難聽的琴聲打擾了老人準備偷偷溜走時，老人對“我”說的。老人自稱是聾子，目的是讓“我”有面對她拉琴的勇氣，讓“我”拉琴時沒有心理負擔。B、這段話是“我”示意自己拉不好時，老人對“我”說的。她這是在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，她都會用心去感受，并且愿意每天都來，是激勵“我”樹立信心，堅持每天都來樹林練琴。C、這是“我”每次練完琴停下來時，老人對我說的，這是老人對“我”的肯定和贊許，鼓勵“我”刻苦練習。a、老人的這種鼓勵和贊許，讓“我”心里洋溢著一種從未達過的感覺，這是什么感覺？（快樂、自信）。b、正因為這樣“我”的行為悄悄地發(fā)生了變化，“我”有了怎樣的改變？（“我”敢在家中練琴了，而且練得十分刻苦。）D、這是“我”琴技有了進步時，老人說的，她的話再次給了“我”信心和勇氣，讓我明白刻苦的練習會給人帶來快樂和幸福。3、老人的這些話語在“我”聽來十分悅耳動聽，作者在文中是怎么形容這些語言的？（詩一般的）“詩一般”的語言該怎么讀？（溫和、平靜、肯定、贊許）誰來挑選一句試著讀一讀。4、研讀老人平靜的眼神（1）課文中描寫老人神態(tài)平靜的句子總共出現(xiàn)了幾次？請用“ ”劃出來。（2）老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請大家聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人平靜眼神背后的心理活動。課件出示：A、當“我”沮喪地想要離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：_ 。 B、當“我”每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：_。 C、當“我”拉得越來越好