第四章教育研究方法調(diào)查研究法.doc

教育研究方法主講：宋學紅第四章 調(diào)查研究法v 調(diào)查研究法概述v 確定調(diào)查對象的方法抽樣 v 問卷調(diào)查法 第一節(jié) 調(diào)查研究法概述v 一、調(diào)查研究法特點v 二、調(diào)查的類型 一、調(diào)查研究法特點v 調(diào)查法，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育規(guī)律的一種方法。v 1、適用性廣調(diào)查研究是以間接的方式研究客觀現(xiàn)象，而不是直接研究對象行為本身。如父母的教育觀念、家長的教育兒童的方法，只能通過向家長調(diào)查間接了解。v 2、效率高、范圍廣調(diào)查研究基本上可以不受時間、空間的條件限制，研究涉及范圍廣，收集資料速度快，效率高。v 3、形式靈活，手段多樣調(diào)查研究既可通過訪問、座談、問卷等方式，向熟悉研究對象的第三者或當事人了解情況，又可通過測驗、收集書面材料等途徑來了解情況，從而掌握研究對象的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向。v 4、自然真實、簡便易行調(diào)查研究在自然進程中收集資料，有利于了解研究對象的“本來面目”。同時它主要是通過考察現(xiàn)狀而不是通過實驗來進行研究的，因而不需要像實驗法那樣控制實驗的對象，比較簡便易行。調(diào)查研究的不足：v 調(diào)查研究旨在考察現(xiàn)狀，是在自然進程中收集材料，而不是通過實驗，主動操縱和改變現(xiàn)象與變量，因此它不能確定現(xiàn)象之間的因果關系。v 調(diào)查結(jié)果的可靠性往往依賴于被調(diào)查者的合作態(tài)度與實事求是精神，常?？赡艹霈F(xiàn)主觀偏差，而研究者往往難以控制這一點。由于調(diào)查是向別人間接了解情況，被調(diào)查者所反映的現(xiàn)象事實的客觀性和真實性決定了調(diào)查所收集到的資料的可靠性。出于種種原因，有時被調(diào)查者可能有意或無意地加入自己的主觀臆想或偏見，而調(diào)查者卻難以了解這種主觀加入的程度，從而影響調(diào)查結(jié)果的可靠性。二、調(diào)查的類型調(diào)查的方法 第二節(jié) 確定調(diào)查對象的方法：抽樣v 一、確定調(diào)查對象的基本原則v 二、抽樣的基本概念v 三、概率抽樣的方法 一、確定調(diào)查對象的基本原則v 調(diào)查對象的選取應視對象總體的數(shù)量大小和課題要求條件的不同，而采取不同的方法。不管采用哪一種方法確定調(diào)查對象，都必須遵循的基本原則是所選的調(diào)查研究對象必須能代表總體。 v 當總體研究不能實施，或者能夠用抽樣研究替代總體研究時，就應運用抽樣研究。 二、抽樣的基本概念v 抽樣，就是從總體中抽取樣本的過程。抽樣的目的和作用在于科學地挑選總體的部分作為總體的代表，以便通過對這局部的研究，取得能說明總體的足夠可靠的資料，準確地推斷總體的情況，從而認識總體的特征或規(guī)律性。為了使統(tǒng)計推斷正確可靠，抽取的樣本對于總體來說必須具有代表性。v 抽樣方法基本分兩大類：概率抽樣與非概率抽樣。v 遵循隨機化原則的抽樣稱為概率抽樣。不是按照隨機化原則進行的抽樣稱為非概率抽樣。概率論研究證明，要使樣本在性質(zhì)上對總體最有代表性，抽樣時就需遵循隨機化原則，即抽樣完全按隨機的方式進行，總體中每一個研究對象被抽取到的機會必須是均等的，即有同等被抽取到的可能性。 采用抽樣進行研究較直接對總體研究有下述優(yōu)點：v 經(jīng)濟、省力、省物；能提早匯總研究資料，及時利用研究結(jié)果；較適用于研究對象分散的課題；研究對象數(shù)量有限，獲取資料的手段靈活多樣；從某種意義上講，有時比總體研究更能提高研究的質(zhì)量。三、概率抽樣的方法v 概率抽樣應滿足的要求是：隨機性總體中的所有個體都有同樣被抽出的機會。可行性抽樣的方法在實際中是可實施的。信息性抽得的樣本盡可能反映出分析時所期望的各種信息。v 概率抽樣包括有簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）、分層抽樣（類型抽樣）和整群抽樣等方法。 1簡單隨機抽樣v 若總體中每個個體被抽到的機會是均等的（即抽樣的隨機性），且在抽樣取走一個個體之后總體內(nèi)成分不變（即抽樣的獨立性），這種抽樣方式稱為簡單隨機抽樣。簡單隨機抽樣一般用下述三種方法：v 抽簽法。把總體中的每一個個體都編上號碼，并做成簽，充分混合后從中隨機抽取一部分，這部分所對應的個體就組成一個樣本。v 查表法。查隨機數(shù)表，確定從總體中所抽取個體的號碼，則號碼所對應的個體就進入樣本。隨機數(shù)表可隨意從任何一區(qū)、任何一個數(shù)目開始，依次向各個方向順序進行。v 計算機造數(shù)法。用電子計算機編造隨機數(shù)程序，把隨機數(shù)作為總體中抽出個體進入樣本的號碼。2系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）v 它把總體中所有個體按一定順序編號，然后依固定間隔取樣，間隔的大小視所需樣本容量與總體中個體數(shù)目的比率而定，起始數(shù)字必須是隨機決定的。 例5-1現(xiàn)有180名學生，要利用系統(tǒng)抽樣法從中抽取15名學生作研究樣本，其方法如下。先將學生按與學生學習成績無關的標志編號，假設按學生座位順序把學生編為1180號，然后按下述步驟抽取：（1）確定間隔距離（2）決定起點R=（K+2）/2=（12+2）/2=7，即決定從第一部分的第7號單位作為第一個樣本。第二個樣本為R+K =7+12=19號單位；如此類推，抽出的15個樣本為：（7），（19），（31），（43），（55），（67），（79），（91），（103），（115），（127），（139），（151），（163），（175）。 3分層抽樣（類型抽樣） v 分層抽樣是先把總體按一定標志分成不同類型或?qū)哟危缓髲母鞣N不同類型中隨機抽取若干單位組成樣本。 例5-2 某年級學生共180人分為四個班，其中甲班N1=40人，乙班N2=50人，丙班N3=45人，丁班N4=45人，現(xiàn)要抽取20作為樣本，則每班應抽取的樣本單位數(shù)按如下步驟算出：1確定樣本單位數(shù)n=N2018020362每班的樣本單位數(shù)分別為則樣本容量4整群抽樣 v 整群抽樣是先將各單位劃分為若干群（組），然后以群為單位從中隨機抽取一些群，對抽中的群的所有單位進行調(diào)查。 v 例：某地要了解各校學生的學習情況，可在該校隨機抽取幾個班級，對抽中的班級的全部學生進行調(diào)查。v 整群抽樣在總體中不是抽取幾個個體，而是隨機抽取整群為單位進入樣本。此種抽樣在小范圍內(nèi)無實際意義，其抽樣誤差大，對總體的代表性差。由于總體中各個個體間存在差異，因此所得到的樣本與總體間也有一定的差異，這個差異即抽樣誤差。 第三節(jié) 問卷調(diào)查法v 一、調(diào)查問卷的類型v 二、問卷的構成v 三、問卷設計的程序v 四、問卷調(diào)查的實施及其特點v 問卷，就是根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問題表格，由調(diào)查對象自填回答的一種收集資料的工具，同時又可以作為測量個人行為和態(tài)度傾向的測量手段。一、調(diào)查問卷的類型（1）無結(jié)構型問卷，又稱為開放式問卷，它的特點是在問題的設置和安排上，沒有嚴格的結(jié)構形式，受試者可以依據(jù)本人的意愿作自由的回答。往往是在對某些問題需要作進一步深入的調(diào)查時，和結(jié)構型問卷結(jié)合使用。通過無結(jié)構型問卷，我們可以收集到范圍較廣泛的資料，可以深入發(fā)現(xiàn)到某些特殊的問題，探詢到某些特殊的調(diào)查對象的特殊意見，也可以獲得某項研究的補充和驗證資料。有時候研究者可以根據(jù)受試者的反應，形成另一個新問題，作進一步的調(diào)查，使研究者與調(diào)查對象之間形成交流，使研究更為深入。對于文化程度不高，文字表達有一定困難的調(diào)查對象，不宜采用無結(jié)構問卷進行調(diào)查，而且問卷所收集到的資料也難以數(shù)量化，難以進行統(tǒng)計分析。研究者需要具有較高的研究分析能力，才可能從回收的問卷中作出判斷和分析。因此，這類問卷多適合于作進一步深入調(diào)查時使用。 （2）結(jié)構型問卷，又稱為封閉式問卷，它的特點是，問題的設置和安排具有結(jié)構化形式，問卷中提供有限量的答案，受試者只能選擇作答。結(jié)構型問卷，由于已設置了有限的答案供受試者選擇作答，因此它適用于廣泛的、不同階層的調(diào)查對象；同時有利于控制和確定研究變量之間的關系，易于量化和進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，因此，這類問卷被普遍使用。但是，正因為限制性的選答，所以通過回收的問卷也難以發(fā)現(xiàn)特殊的問題，難以獲得較深入、詳盡的資料，因此，通常在結(jié)構型問卷為主的情況下，可以加入一兩個無結(jié)構型問題，兩類型式的問卷結(jié)合使用可以獲得較好的效果。二、問卷的構成v 問卷是以書面的形式，根據(jù)研究假設而設計的問題表格。對于結(jié)構型問卷，它的基本成分就是由問題與限制性答案兩個方面組成的。問卷通常包括前言、個人特征資料、事實性問題和態(tài)度性問題等四個基本部分。2.個人特征資料部分教育研究中常常以下列的一些個人特征因素作自變量，在問卷設計時，可根據(jù)研究課題和研究假設選擇使用。XA=個人基本因素（年齡、性別、工作所在地、職業(yè)，崗位或職務、工作年限）XB=教育條件因素（教育程度、在學年級、成績等級，、業(yè)余愛好、接觸媒體習慣）XC=家庭環(huán)境因素（家庭人口總數(shù)及構成、父母職業(yè)、父母教育程度、家庭經(jīng)濟狀況）3.事實性問題都分 事實性問題是指要調(diào)查了解客觀存在或已經(jīng)發(fā)生的行為事實，它包括存在性事實和行為性事實兩個方面。 存在性事實問題是用于調(diào)查“是否有？”“有多少？”這方面的事實的。行為性事實問題是用于調(diào)查曾經(jīng)發(fā)生過的行為，包括發(fā)生行為的時間、地點、行為方式等多方面的內(nèi)容。如：要了解教師使用媒體或?qū)W生接觸媒體的事實狀況，我們可以根據(jù)傳播學中5w H 的原理，設計一組行為事實性問題： 4.態(tài)度性問題部分為了研究人的態(tài)度，因而要對態(tài)度進行測量，但態(tài)度作為一種心理傾向，無法進行直接測量，只能從人的語言、行為以及其他方面加以間接的推斷。通常較多采用里克特態(tài)度量表作為工具進行態(tài)度測量，設計態(tài)度測量量表時，必須注意兩個態(tài)度指標：(1)態(tài)度的方向性：即喜歡或不喜歡、肯定或否定的正負方向。 (2)態(tài)度的強度：即喜歡或厭惡，肯定或否定的程度。態(tài)度的強度以態(tài)度等級來衡量，通常分有幾種不同的等級。兩等級式 如：同意不同意；三等級式 如：同意無所謂不同意；四等級式 如：很同意同意不同意很不同意；五等級式 如：很同意/同意/無所謂不同意很不同意。 三、問卷設計的程序四、問卷調(diào)查的實施及其特點（一）問卷調(diào)查的實施問卷調(diào)查是一種間接的書面調(diào)查，它的實施有許多不同于直接口頭訪問調(diào)查的特點 1.調(diào)查對象數(shù)量的控制v 選擇調(diào)查對象時，其數(shù)目應多于根據(jù)抽樣要求的研究對象數(shù)，即v 例如，假定通過抽樣確定研究對象有n0100人，郵遞問卷回收率一般在30%一60%，取R=50，預計問卷有效率可達K85，則應發(fā)出問卷數(shù) 2.問卷的分發(fā)與回收 3.對回收問卷的審查 v 對于回收的問卷必須進行認真的審查，對一些回答不完整、不按要求回答和回答不正確的問卷都應作為無效問卷。在對問卷數(shù)據(jù)的整理加工時，不能把無效問卷的數(shù)據(jù)算入。否則會造成降低研究的可靠性和準確性的后果。 (二）問卷調(diào)查的特點 v 調(diào)查對象是經(jīng)過思考之后才對問卷作出反應的。這有助于獲得真實、準確的資料。但是，往往由于受試者發(fā)現(xiàn)了某些屬于敏感性的問題而加以回避，從而拒答或回答不真實。這就會造成問卷回收率下降，或者資料可靠性下降，而研究者又無法作進一步的追索，單從回收的答卷上又無法判斷答案的真?zhèn)危?