小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng) 記 錄 表.doc

劉集小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng) 記 錄 表 （內(nèi)容）教研組活動(dòng)記錄中心議題 解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間李偉良 2012.9.5 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 一、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐 3、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間 4、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知 5、 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取 6、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 二、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。 1、 三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條 件用直線連起來”中的“每本相冊(cè)可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。 2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速 度差是否屬于一種方法。 3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯(cuò)誤率非常的高，必須借助于 驗(yàn)算才能提高正確率。教研組活動(dòng)記錄中心議題 解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間劉奎 2012.11.12 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 一、解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型,相關(guān)內(nèi)容如下: 教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡單地說,指不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和 特點(diǎn),可以形成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn) 識(shí)、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識(shí)的整理與復(fù)習(xí) 等教學(xué)內(nèi)容。 二、教師討論 數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除 了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外， 還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣， 并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一 般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情 境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺 意識(shí)，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。教研組活動(dòng)記錄中心議題 研討如何提高后進(jìn)生的成績主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2012.12.18 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 管培玉：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探 討的一個(gè)焦點(diǎn)問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培 養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué) 困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的 學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃 至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給 他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。 王娟：數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來， 給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一 天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味 性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障 礙。教研組活動(dòng)記錄中心議題 怎樣聽課與評(píng)課主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2013.3.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 一、聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需 要。課的種類：實(shí)踐課、研究課、匯報(bào)課、選拔課、亮相課、推門 課。 二、聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià) 1.聽、評(píng)教學(xué)內(nèi)容： 2.聽、評(píng)教學(xué)過程： 3.聽、評(píng)教師素質(zhì)： 三、聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是 評(píng)課的依據(jù)；評(píng)課可以促進(jìn)聽課。 聽課有四“要”與四“找”：要聽、看、記、想。找優(yōu)點(diǎn)、缺 點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書。 評(píng)課有四“性”： 針對(duì)性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。 理論性：從理論入手，提高層次 激勵(lì)性：充分肯定、鼓勵(lì)教師的課程。 時(shí)效性：對(duì)教師與教育有推動(dòng)、促進(jìn)作用。 聽課、評(píng)課的時(shí)候還要注意：聽課時(shí)，虛心接受評(píng)課教師的建 議，不要急于解釋。評(píng)課不帶個(gè)人情緒。教研組活動(dòng)記錄中心議題 怎樣共建有效的數(shù)學(xué)課堂主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2013.5.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 一、建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 1、目標(biāo)的有效性：目標(biāo)要明確，不能空洞；目標(biāo)要適度；目標(biāo) 要適量 2教學(xué)內(nèi)容的有效性：要考慮教什么，更應(yīng)該下功夫考慮怎么 教。 3 教學(xué)方法的有效性： 使用先進(jìn)的教學(xué)方法往往會(huì)起到事半功 倍的效果。 二、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 1努力使 60%的學(xué)生達(dá)到 90%的目標(biāo)，使全部學(xué)生達(dá)到 60%以 上的目標(biāo)。 2任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。教研組活動(dòng)記錄中心議題 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2013.6.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 一、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 針對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、 學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、發(fā)言有序響亮、活 動(dòng)操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展和終身發(fā)展。 二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。 課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí) 設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與 語言表達(dá)能力。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí) 字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做 到每星期寫教學(xué)隨記一篇， 每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本， 認(rèn)真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在 教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。教研組活動(dòng)記錄中心議題 今天，教師應(yīng)該怎樣上課？主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2013.9.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂 教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，我 從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)： 一、課堂教學(xué)要有“三聲” 1、課堂教學(xué)中要有“笑聲” 2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲” 3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”教研組活動(dòng)記錄中心議題 如何做到精心備課主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2013.11.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃； 是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證， 也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。 精心備課時(shí)要做到： 1、備課必須備教材，又備學(xué)生 。教師既要鉆研大綱，通讀教 材， 領(lǐng)會(huì)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的，對(duì)教學(xué)體系， 基本內(nèi)容要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個(gè)學(xué)生，可以通 過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣，接受能力， 理解水平，個(gè)別差異；然后才能充分預(yù)見學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能 出現(xiàn)的各種情況， 認(rèn)真設(shè)計(jì)出“以學(xué)論教”和“因材施教”的教案。 2、備課必須備教法，又備學(xué)法。 教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的 基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上， 再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說 法：教無定法，貴在得法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模 式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不 管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則， 實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提 高素質(zhì)的。教研組活動(dòng)記錄中心議題如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí) 張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2013.12.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有 計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作； 2、有的教師認(rèn)為可以把知識(shí)以填空、選擇、計(jì)算、 應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。 3、有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課 本為主線，以課本為陣地。 4、我們對(duì)于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量 的掌握應(yīng)該少。難度不能太大。教研組活動(dòng)記錄中心議題期中考試分析 張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2014.3.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 本次討論內(nèi)容是對(duì)期中考試的分析。 趙桂新：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的占 絕大數(shù)，最低分八十多分，今后我應(yīng)繼續(xù)保持前進(jìn)。 王娟：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人， 面對(duì)這些我應(yīng)繼續(xù)努力超過一年級(jí)。 管培育： 這次考試成績比較理想，對(duì)于個(gè)別希望生要嚴(yán)格要求， 多進(jìn)行輔導(dǎo)。 李偉良：本次考試成績不夠理想，對(duì)于希望生，我今后應(yīng)多加 班加點(diǎn)，趕上超過其他班級(jí)。 王月梅：雖然本次考試在聯(lián)區(qū)統(tǒng)考中，取得了一定的名次但我 認(rèn)為，希望生的學(xué)習(xí)好要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。 胡志明：本班學(xué)生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一 個(gè)不及格，針對(duì)希望生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為，只要使自己的課上的有趣， 目標(biāo)明確學(xué)生還是會(huì)有很大的變化。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生。 針對(duì)以上情況主要問題還是解決希望生的轉(zhuǎn)化。希望各位老師 言行一致多下苦功，把教學(xué)搞上去。教研組活動(dòng)記錄中心議題 簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2014.5.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 在我們的數(shù)學(xué)課堂中， 總感覺 40 分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí) 安排的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了， 學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”， 創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來討論這個(gè)問題。 交流： 鄭淑珍：我認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡潔、思路清 晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)。 王月梅：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式， 因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、 空話連篇。通過此次學(xué)習(xí)我明白了， 教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的 基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便 于反饋”。 李偉良： 我想說的是， 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)： 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn) 識(shí)膚淺時(shí)，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。 我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指 導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范 性。教研組活動(dòng)記錄中心議題 要向 40 分鐘要效率主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員張偉欣會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間張偉欣 2014.6.23 劉總結(jié)列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向 40 分鐘 要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān) 鍵。 1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng) 師生互動(dòng)，并且動(dòng)而不亂。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥， 真正起到主導(dǎo)作用， 要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、 積極地參與教與學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2、課堂教學(xué)手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出 發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計(jì)劃周全。因?yàn)橐?節(jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少 而精，絕不能搞花架子。 3、課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè) 法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)?！笆谌艘贼~，只供一 餐；教人以漁，終身受用?！苯萄薪M活動(dòng)記錄中心議題 如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員王玉珍會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間李友花 12.3 馮瑄列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。 第一，作業(yè)要有針對(duì)性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什 么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來決 定。 第二，作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的； 既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)http:/htTp://article/9818578.html手操 作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多 種形式合理組合，適當(dāng)搭配。 第三，作業(yè)要有層次性。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層 次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以 達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學(xué)生 再提高訓(xùn)練。這樣，既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進(jìn)生 “吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教研組活動(dòng)記錄中心議題認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo) 胡治明會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員中心發(fā)言人 時(shí) 間王桂苗 12.10 李洪功列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán) 節(jié)。 教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉， 以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問題多的 個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌 握的內(nèi)容，這樣才能理解下一節(jié)課的內(nèi)容；若是普遍存在 的問題可以挑一個(gè)合適的時(shí)間重點(diǎn)澄清。若能長期堅(jiān)持這 樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大 面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研組活動(dòng)記錄中心議題淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對(duì)話 胡治明會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員真正對(duì)話：中心發(fā)言人 時(shí) 間羅秀娟 12.17列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容一是少一點(diǎn)權(quán)威，多一些尊重，在平等中對(duì)話。對(duì)于教師而言，真 正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道：“無 規(guī)矩， 難以成方圓”， 學(xué)生需要被理解被尊重， 也需要被管束被要求， 寬而有限度，嚴(yán)而不苛刻。 二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對(duì)話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù) 設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生 成，在創(chuàng)造中對(duì)話，在對(duì)話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不 確定因素，進(jìn)行即興設(shè)計(jì)，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過來的這只球，或 回應(yīng)，或反擊，或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。 三是少一點(diǎn)批評(píng)，多一些贊美，在欣賞中對(duì)話。教研組活動(dòng)記錄中心議題 怎樣聽課與評(píng)課主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員胡治明會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師中心發(fā)言人 時(shí) 間胡治明 12.24列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 聽課、評(píng)課的作用： 1.研究教學(xué) 2.交流經(jīng)驗(yàn) 3.宣傳方向 4.評(píng)價(jià)教師 課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。 二、聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià) 1.聽、評(píng)教學(xué)內(nèi)容： （1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成； （2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求； （3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)； （4）教學(xué)容量：知識(shí)容量；思維容量。教研組活動(dòng)記錄中心議題教學(xué)視頻觀摩 胡治明會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員中心發(fā)言人 時(shí) 間劉田心 12.31列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 一、 學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。二、全體教師觀看視頻三角形 。三、全體教師針對(duì)案例討論本節(jié)課超前意識(shí)、開放意識(shí)、主體意識(shí) 如何體現(xiàn)的并進(jìn)行交流。教研組活動(dòng)記錄中心議題如何搞好期末復(fù)習(xí) 胡治明會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員中心發(fā)言人 時(shí) 間王娟 2013.1.14列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容1、期末考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有 計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作； 2、有的教師認(rèn)為可以把知識(shí)以填空、選擇、計(jì)算、 應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。 3、有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課 本為主線，以課本為陣地。 4、我們對(duì)于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量 的掌握應(yīng)該少。難度不能太大。教研組活動(dòng)記錄中心議題期末考試分析 胡治明會(huì)議室 全體數(shù)學(xué)教師主持人 活動(dòng)地點(diǎn) 參加人員中心發(fā)言人 時(shí) 間胡治明 2013.2.1列席人員具體活動(dòng)內(nèi)容 一、試題分析 從整體上看，本次數(shù)學(xué)試題難易適度，題量適中，內(nèi)容涵蓋廣， 充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)。題型的設(shè)置有利于課堂教學(xué)方式和 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基 本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考察，檢驗(yàn)了學(xué)生的計(jì)算、理解、觀察、操作等多項(xiàng) 能力。試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì) 學(xué)生靈活綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問題的能力的考核。 二、成績分析 從六個(gè)年級(jí)的總評(píng)情況看，一二年級(jí)平均分和優(yōu)秀率、及格率 都不錯(cuò)，體現(xiàn)出了低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的。雖著年 級(jí)的升高，數(shù)學(xué)思維含量所占的比例也越來越大，學(xué)生逐漸出現(xiàn)兩 極分化現(xiàn)象，且年級(jí)越高情況越嚴(yán)重。在今后教學(xué)工作中，這一點(diǎn) 應(yīng)引起老師們足夠的重視，切實(shí)做好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和后進(jìn)生 的轉(zhuǎn)化工作。 三、答題情況分析 1、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 從卷面上看，部分學(xué)生書寫不工整，字跡潦草，作圖不規(guī)范， 這與老師平時(shí)的要求有很大關(guān)系。從學(xué)生答題情況看，審題不清， 抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)要求，計(jì)算粗心等問題，是導(dǎo)致失分的重要原因。 還有些孩子做完后不知道檢查。這些不良習(xí)慣應(yīng)引起我們的高度重 視。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益終生。 2、學(xué)生計(jì)算能力有待進(jìn)一步提高。 本次試題中，2、3、5 三個(gè)年級(jí)各有大約 25 分的計(jì)算題，4、6 兩個(gè)年級(jí)有 15 分左右的計(jì)算題，而且這部分題目不少學(xué)生失分嚴(yán) 重。其實(shí)數(shù)學(xué)題中又有幾道能離開計(jì)算呢？可以說計(jì)算是數(shù)學(xué)的基 礎(chǔ)，而口算又是計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中我們一定要重視并強(qiáng)化學(xué)生的 口算訓(xùn)練，堅(jiān)持做到“天天練，不斷線”。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄(內(nèi)容)劉集小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄表（內(nèi)容）如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣每到一次課堂作業(yè)發(fā)下來，或者每當(dāng)一次練習(xí)、測試結(jié)束后，我時(shí)常會(huì)聽見一些小朋友們發(fā)出這樣的感慨：原來那么簡單的題目居然被自己做錯(cuò)了！還有很多孩子往往對(duì)自己的行為感到十分懊悔。細(xì)細(xì)一想，“是啊！為什么孩子們做的時(shí)候不細(xì)心點(diǎn)呢？做后怎么不去認(rèn)真檢查呢？”如果我們的孩子能養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，一定能大大提高答題的準(zhǔn)確率。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣就成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效保障。那么究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣呢，筆者結(jié)合幾年來中低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐來看，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正視檢查意義俗話說：“態(tài)度決定一切”。要充分認(rèn)識(shí)到答題或者做事情之后檢查的重要作用。，并通過一些科學(xué)家、名人對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生明白檢查的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外要使學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在遇到最可能發(fā)生問題的地方就會(huì)多加留心和注意，這時(shí)“錯(cuò)誤”就會(huì)通過學(xué)生的檢查而無所遁形了。檢查的效率自然也就提高了。二、認(rèn)真讀審題目、細(xì)心落筆答題解題時(shí)的讀題、審題以及第一次的落筆是解答結(jié)果正確與否的關(guān)鍵之所在。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。如果做到這一點(diǎn)，檢查就會(huì)變得輕松和容易。三、掌握檢查方法、熟練進(jìn)行檢查在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生在答題后，不是沒有去檢查，而是“不會(huì)”檢查。每次作業(yè)或者考試的時(shí)候，很多孩子看去來是在“拼命”地檢查，如果教師仔細(xì)觀察或者向他們進(jìn)行詢問時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，他們都是用眼睛看來看去，內(nèi)心的思維卻總是認(rèn)為自己這樣做是對(duì)的，也教師老停留在原有的思維模式當(dāng)中，因此這種檢查就變成“穿新鞋、走老路”，沒有意義，也毫無效果。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握正確的檢查方法。1、對(duì)于學(xué)生解答計(jì)算題類型的，引導(dǎo)學(xué)生用墊書的簿本、草稿紙把原來的解答過程遮住，然后一道一道地重新讀審題目，并計(jì)算一遍。在這兒一定要摒棄想當(dāng)然的態(tài)度，接著看前后兩次的計(jì)算結(jié)果是否相同，如果與第一次計(jì)算結(jié)果沒有出入，相同的就檢查下一題。如有不同，則再重復(fù)檢查，看究竟是哪一次解答時(shí)出錯(cuò)，找出錯(cuò)誤原因再?zèng)Q定選擇哪一種解答方法。2、對(duì)于學(xué)生做解決問題類的，采取把計(jì)算結(jié)果代入已知條件里看是否滿足題目要求的辦法進(jìn)行檢查演算。例如，我在教學(xué)中遇到這樣一個(gè)解決問題的教學(xué)內(nèi)容：小店運(yùn)來5盒梨子，每箱裝9個(gè)，賣掉28個(gè)，還剩多少個(gè)？有的學(xué)生列的算式是5X9=45（個(gè)），45+28=73(個(gè))。我引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行檢查：小店還剩73個(gè)蘋果，比小店原來運(yùn)來的5盒一共45個(gè)還要多，而且小店是運(yùn)來后又賣掉了28個(gè)，等于是減少了28個(gè)，這里用加法和題目要求顯然是相矛盾的。當(dāng)然還可以是通過估算進(jìn)行http:/htTp://article/9818578.html檢查，根據(jù)條件通過估算得出正確答案的大概范圍，看自己的解答結(jié)果是否在這個(gè)范圍之內(nèi)，如果不是，那就應(yīng)該好好地檢查這道題目了。四、長期反復(fù)磨練、自然形成習(xí)慣一個(gè)好習(xí)慣，無論其大小，帶來的影響都將是巨大的，必定是有益于人的一生的。習(xí)慣決定命運(yùn)，可是好習(xí)慣并非自然而成的，自然而成的常常是惰性、粗心等等壞習(xí)慣。一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以完成的。它需要經(jīng)過長期、反復(fù)地堅(jiān)持，最后才能成為一個(gè)不易拋棄的真正的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生解答問題時(shí)進(jìn)行檢查的習(xí)慣也并非是一蹴而就的，這也是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和實(shí)踐去磨練。作為一名數(shù)學(xué)教師，通過一個(gè)月、一學(xué)期、一學(xué)年乃至更長的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)心檢查習(xí)慣顯然是義不容辭的責(zé)任。教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄教研組活動(dòng)記錄小學(xué)校本教研活動(dòng)內(nèi)容校本教研活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合我校實(shí)際，繼續(xù)以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以教研組為教研工作主陣地，以教師為主體，積極開發(fā)校本課程，科學(xué)安排校本教研活動(dòng)內(nèi)容。主要內(nèi)容如下：1、樹立正確的教育觀。包括課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。著力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。 一是利用學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織全校教師學(xué)；二是利用各校每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間分科組學(xué)；三是自學(xué)，要求領(lǐng)導(dǎo)和教師每周應(yīng)有不少于小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，專業(yè)期刊、理論專著、網(wǎng)上資源，一切凝聚著人類文化精神的讀物都可以進(jìn)入視野，把學(xué)習(xí)、讀書的過程作為備課的過程。另外，還積極組織教師參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修活動(dòng)，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提供機(jī)會(huì)。2、建構(gòu)新型課堂。大力研究新的課堂教學(xué)方式，如“新課堂，教師需要建立哪些新的角色”、 “如何營造積極的課堂氛圍”等問題。3、建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課、說課、聽課、評(píng)課、專題講座等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問題計(jì)劃行動(dòng)反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。4、教研組在學(xué)科教課題的引領(lǐng)下，要確立本校、本組的研究課題，組織本組教師做好課題研究，提高課題研究的實(shí)效性，力爭早出成果。5、任課教師，在校、組課題的引領(lǐng)下，確立自己的教改課題，制定研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究，注意實(shí)驗(yàn)材料的積累和記錄，學(xué)期末要寫出階段論文、總結(jié)，此項(xiàng)工作要與考核掛勾。開展“三課”教研活動(dòng)，以校為單位人人上教研課，選拔與推薦優(yōu)秀教師，參加鎮(zhèn)組織的公開課。6、加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋和原始資料歸類建檔工作，確保教研工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。7、開展學(xué)刊用刊活動(dòng)。學(xué)校每年為教師們訂閱幾種教育教學(xué)理論書刊，每位教師最少訂閱一種教育雜志，要求老師們要充分發(fā)揮教育報(bào)刊的作用，時(shí)時(shí)研讀，及時(shí)獲取教育科研信息。每學(xué)期起碼學(xué)好一本理論書籍，用以指導(dǎo)自己的教育思想和教學(xué)實(shí)踐8、突出課題的過程管理，期末對(duì)各課題組進(jìn)行評(píng)估考核，考核結(jié)果與教師的績效聯(lián)系。圍繞課題，各課題組要定期開展活動(dòng)，做到研究有計(jì)劃，活動(dòng)有記錄、總結(jié)，并及時(shí)做好各類資料檔案的整理和積累。本學(xué)期做好以下幾項(xiàng)工作（圍繞課題）：（1）每學(xué)期每人寫一篇個(gè)案；（2）每學(xué)期每人寫一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）每學(xué)期每人上一堂教研課；（4）每學(xué)期每人寫一篇研究論文；校本教研活動(dòng)安排：二月份：新教材學(xué)習(xí)研究。1、分析我校各班科教學(xué)情況，制定校本教研活動(dòng)計(jì)劃。2、完善學(xué)校校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校本課程、教材開發(fā)工作動(dòng)員。3、布置校本課程、教材開發(fā)的具體安排三月份：“三課”教研評(píng)比活動(dòng)。1、舉行各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)公開課。分析我校教師教學(xué)情況和各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提出整改方案。2、舉行專題講座活動(dòng)，對(duì)新課題的開展情況進(jìn)行分析小結(jié)。四月份：教研開放周。1、開展教學(xué)交流，舉行學(xué)校教研開放周活動(dòng)。2、開展教學(xué)研討活動(dòng)，制定后段教學(xué)工作重點(diǎn)。 五月份：課題研究。1、教師互相聽課、評(píng)課和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。2、組織教師學(xué)習(xí)各科教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 六月份：復(fù)習(xí)考試階段。1、舉行專題講座活動(dòng)，對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行分析研究，制定期末復(fù)習(xí)工作計(jì)劃。2、開展教研復(fù)習(xí)公開課活動(dòng)。七月份：期末總結(jié)階段。1、組織進(jìn)行期末學(xué)科質(zhì)檢活動(dòng)。2、進(jìn)行專題講座活動(dòng)，對(duì)教學(xué)新課題的開展情況進(jìn)行分析學(xué)期總結(jié)。3、組織進(jìn)行校本教研活動(dòng)分析總結(jié)。信息技術(shù)教研活動(dòng)內(nèi)容記錄活動(dòng)內(nèi)容：以提高學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)初探徐小偉老師：中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)提出了信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 可見，信息技術(shù)課的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括： 信息獲取的能力。信息分析的能力。信息加工的能力。信息創(chuàng)新的能力。信息利用的能力。協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。 在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高？我們要用當(dāng)前相關(guān)的研究理論以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討在信息技術(shù)課中對(duì)學(xué)生實(shí)施“以提高學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。王漢杰老師：目前，計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段，學(xué)生的實(shí)踐能力參差不齊。學(xué)生個(gè)體由于起點(diǎn)不同，在學(xué)習(xí)中碰到的問題也會(huì)有所不同。評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。因此，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體與問題情境，不應(yīng)該采用簡單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者需要的是一種不同起點(diǎn)下的“挑戰(zhàn)性”驅(qū)動(dòng)。評(píng)價(jià)不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體“轉(zhuǎn)變性”發(fā)展。 當(dāng)然，在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎谩皡^(qū)分”，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種“區(qū)分”仍應(yīng)成為個(gè)體學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程，是為了改進(jìn)，而不是鑒定或選拔。孫天升老師：評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討。信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的一次性操作方式，不利于將評(píng)價(jià)和教學(xué)過程結(jié)合起來，尤其忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神形成過程的考查。如果采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來取代傳統(tǒng)的靜態(tài)評(píng)價(jià)，將會(huì)使評(píng)價(jià)對(duì)象和范圍有所突破：使之從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇(對(duì)知識(shí)、技能掌握程度)的檢查擴(kuò)大到整個(gè)信息教學(xué)領(lǐng)域，包括對(duì)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和發(fā)布信息過程的評(píng)價(jià)、學(xué)生使用信息技術(shù)的行為和態(tài)度的評(píng)價(jià)以及在掌握信息技術(shù)過程中與人協(xié)作、交流的評(píng)價(jià)。徐小偉老師：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)要相互結(jié)合。由于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)涉及的問題較多，且有些問題難以量化，如：對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與人合作行為的評(píng)價(jià)以及是否自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)等等，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主，定性和定量相結(jié)合。教師可將定性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，定量評(píng)價(jià)要與具體的模塊教學(xué)相結(jié)合。在具體實(shí)施時(shí)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)可分別采用評(píng)定和檢測進(jìn)行?？傊?，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最終目的不僅僅是考核、鑒定，更重要的是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。時(shí)間：2008年10月14日參加人員：徐小偉 王漢杰 孫天升全體教研組老師談教學(xué)案例與反思的體會(huì)：王漢杰老師發(fā)言：1、這個(gè)案例就是教育教學(xué)當(dāng)中的事件，有一定的代表性，我們教師怎樣對(duì)待這樣的事件，反映了教師的工作態(tài)度與工作方法，如果認(rèn)真就可以對(duì)教師有一定的好處，如果草草了事，就會(huì)產(chǎn)生不利。同時(shí)對(duì)其他教師也是一種參考，以前沒有對(duì)案例進(jìn)行反思，現(xiàn)在知道了對(duì)教學(xué)案例的重要性。2、教技術(shù)研究的職能與框架：教育技術(shù)研究職能，信息技術(shù)應(yīng)用管理職能，為教育教學(xué)提供技術(shù)支持（包括培訓(xùn)），設(shè)備維護(hù)管理職能，資源建設(shè)職能，信息化技http:/htTp://article/9818578.html術(shù)的引領(lǐng)職能。孫天升老師發(fā)言：1、了解不解課前備課，還要課后作小結(jié)。還知道了作案例的具體步驟與格式，知道了怎樣寫案例，要突出自己的特點(diǎn)，有創(chuàng)新，要有自己的努力，多記多看。2、職能框架：對(duì)教師：信息技術(shù)理論與技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)使教師的信息技術(shù)能力有所提高。對(duì)學(xué)生：根據(jù)it行業(yè)的發(fā)展要不斷更新，可以利用中午休息時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在寒暑假進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行教育。對(duì)組員要有嚴(yán)格的要求。徐小偉老師發(fā)言：專門找一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)，或一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思。有一點(diǎn)突破與提高。把反思發(fā)到論壇上，每個(gè)星期匯總一次。時(shí)間：2008年9月24日參加人員：徐小偉 王漢杰 孫天升9月24號(hào)我信息技術(shù)教研組全體教師參加信息技術(shù)教研活動(dòng)?；顒?dòng)記錄如下：首先，徐小偉在教研活動(dòng)之前開了個(gè)簡短的會(huì)議，會(huì)議的內(nèi)容大概如下：有關(guān)信息技術(shù)水平測試的時(shí)間，時(shí)間大概定在今年的11月份，信息技術(shù)評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用，以及信息技術(shù)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極參加省市的各項(xiàng)論文的評(píng)選等等。隨后，我們聽了孫天升老師的數(shù)字化信息的獲取與表示，首先展示文章“心里盛開的荷花”，展示作者學(xué)生的照片，引出主題活動(dòng)，通過參與主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“體會(huì)和嘗試”，進(jìn)一步理解獲取信息的一般過程：要根據(jù)問題需求確定信息類型選擇獲取渠道確定獲取方法進(jìn)行數(shù)字化表示（存貯）。通過體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，了解文本數(shù)字化信息的合理獲取與表示；了解圖像的重要參數(shù)，解決生活中實(shí)際問題。針對(duì)本節(jié)理論知識(shí)較強(qiáng)，采取了問題探究和體驗(yàn)活動(dòng)。課后，在研討過程中全教研組老師積極對(duì)所上的課進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，全體老師給了高度的評(píng)價(jià)。小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間2009.11.4活動(dòng)地點(diǎn)多媒體教室參加人員全體語文教師主持江明優(yōu)記錄竺葉兒內(nèi)容摘要活動(dòng)過程：一、胡波老師教學(xué)花鐘1、猜謎揭題喜歡謎語嗎？老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？板書：鐘揭題2、初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘3、細(xì)讀課文第一段，感知寫法的精妙（1）識(shí)花名讀讀第一段，找找寫了哪些不同的花？邊讀邊把花名用波浪線劃下來。顯示花名這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。出示各種花的圖片（2）賞花開它們是怎樣開放的呢？請(qǐng)你默讀這一段話，邊讀邊把各種花怎樣開放的語句用橫線劃出來。反饋：出示第一段，隨機(jī)劃線讀讀劃橫線的部分，發(fā)現(xiàn)了什么？這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。（3）品花時(shí)這些時(shí)間詞也寫得特別好?？纯?，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？反饋（4）詞語盤點(diǎn)這段話中，花兒開放寫得很美，各有特色，開放的時(shí)間也寫得很準(zhǔn)確。其實(shí)有好多詞語用得很好。合上書，回憶回憶，哪個(gè)詞給你留下了印象？爭奇斗艷芬芳迷人艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒4、拓展寫話請(qǐng)你們選擇喜歡的一種花來寫寫，像作者一樣，什么時(shí)候什么花怎樣的開放？寫的時(shí)候，用上了我們盤點(diǎn)的詞語的，了不起。用自己的話也可以。二、上課老師說課三、老師討論、評(píng)課1、竺葉兒：體現(xiàn)語文的工具性：同樣都是寫花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動(dòng)形象。教師在“賞花開”這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)把寫各種花開的句子拎出來，通過加動(dòng)作讀一讀等多種朗讀形式品味語言文字。同樣，文章對(duì)于花開的時(shí)間的表達(dá)也是各種各樣的，有的時(shí)間寫在句子的前面，有的寫在句子的中間，那么如果把寫時(shí)間的詞都放在句子的前面呢？就這樣，通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多種句式表達(dá)相同內(nèi)容的寫作方法。我們說，閱讀對(duì)于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對(duì)花進(jìn)行豐富精妙的描述，體會(huì)語言文字的內(nèi)涵，從而更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語文基本功更加扎實(shí)。2、蔣旦：學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。最后值得商榷的是胡老師的節(jié)奏太快，沒有讓學(xué)生思考的時(shí)間。3、秦慶華：這節(jié)課，也存在著許多的遺憾?？偢杏X教師處于主導(dǎo)地位，在強(qiáng)制的牽著學(xué)生跟著自己的想法走，其實(shí)課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生說。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美，體會(huì)語言的生動(dòng)、多樣時(shí)，由于教師的評(píng)價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對(duì)性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。4、毛岳梅：在整堂課中，胡老師的節(jié)奏較快，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行問題的思考，如句子出示：“鮮花朵http:/htTp://article/9818578.html朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”之前是先出示一副各種花兒開放圖，問學(xué)生：“這么多的花兒一起開放，你能有什么詞語來形容”還沒等學(xué)生思考，就直接出示了句子.5、陳麗娟：這篇課文是人教版三上第三四單元的第一篇課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣”，課后作業(yè)有要求學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記，“口語交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，“習(xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察日記，“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流，從中可以看出各種內(nèi)容之間是相互聯(lián)系，密切配合的。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，要有整合的意識(shí)，要抓住時(shí)機(jī)反復(fù)將主題呈現(xiàn)給學(xué)生，如在學(xué)生說到表示時(shí)間的詞語用得非常準(zhǔn)確時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)：是啊，作者真是細(xì)心觀察、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)。6、孫頤芬：胡老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀，做動(dòng)作讀等等，但效果不是特別明顯。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面，教師沒有針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語。其實(shí)，在必要的時(shí)候，教師可以進(jìn)行范讀。范讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切感受語言的音樂美、情感美，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練的重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動(dòng)人的形象感染了學(xué)生，還潛移默化地進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生雖然已有了自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加上教師的示范和指導(dǎo)，將是對(duì)學(xué)生程度的一個(gè)很大提高。四、活動(dòng)小結(jié)本次活動(dòng)是分高低段兩組分別進(jìn)行，雖然參與討論的人數(shù)少了，但研討的氛圍卻濃了，每一位老師都積極參與了交流，并對(duì)上課老師提出了中肯的意見和建議。小學(xué)教研活動(dòng)記錄表071.9井邊聯(lián)校教研活動(dòng)記錄表2012年上期教研主要內(nèi)容記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教研決議、建議等 3、要規(guī)范流程。 山東杜郎口中學(xué)提出“預(yù)習(xí)展示反饋”三板塊一體、“10加35”模式（教師講10分鐘左右，學(xué)生活動(dòng)35分鐘左右）； 有的地區(qū)、學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提出“激趣導(dǎo)入”、“有效新授”、“梯度練習(xí)”、“課堂作業(yè)”的四板塊一體的教學(xué)流程，課堂教學(xué)實(shí)效明顯提高。 4倡導(dǎo)進(jìn)行“課后備課”。這主要針對(duì)于有志于教學(xué)研究的廣大教師。“課后備課”或稱撰寫教后反思，一般可以從學(xué)生學(xué)的效果和教師教的效果兩個(gè)方面去寫，寫的時(shí)候?qū)λ枷爰拔淖值囊蟛灰^高，著重于留下教學(xué)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真實(shí)素材。. 二、關(guān)于上課 課堂教學(xué)有這樣的三重境界， 第一境界，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界，其關(guān)鍵詞是“實(shí)在”； 第二境界，是高效教學(xué)的理想境界，其關(guān)鍵詞是“和諧”； 第三境界，是魅力教學(xué)的審美境界，其關(guān)鍵詞是“美感”。 就有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界即第一境界的常規(guī)教學(xué)而言，要提高教學(xué)的實(shí)效，有三個(gè)具體問題提出來探討。 教師的狀態(tài)?！叭齻€(gè)帶進(jìn)的藝術(shù)”： 一是“把激情帶進(jìn)課堂”。不管自己遇到什么煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂。 二是“把微笑帶進(jìn)課堂”。和善的態(tài)度其實(shí)是用教師的眼神、語調(diào)表達(dá)著對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛； 三是“把趣味帶進(jìn)課堂”。教學(xué)過程的生機(jī)和情趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的源頭活水。 課堂的提問。教學(xué)之路就是問題之路。課堂提問的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)有效的課堂應(yīng)當(dāng)向問題敞開，更要向有價(jià)值的問題敞開。但課堂提問的確是一門學(xué)問： . 一個(gè)有效的問題從http:/htTp://article/9818578.html何而來？概言之，它來自教材、學(xué)生、教師教學(xué)需要的三位統(tǒng)一。 首先，教學(xué)的問題來源于教師的發(fā)現(xiàn)。 其次，教學(xué)的問題來自于學(xué)生。. 最后，教學(xué)的問題還來自于教材要求。 如何引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？基本的前提有三條： （一）是教師的知識(shí)儲(chǔ)備。教師舉重若輕，游刃有余，學(xué)生自然喜愛并心生敬意； 學(xué)生必會(huì)如沐春風(fēng)； （三）是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。通過相應(yīng)方法和手段盡量調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方略。 三、 關(guān)于作業(yè)的布置、批改與講評(píng) 筆者認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的比拼有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評(píng)。作業(yè)布置、批改與講評(píng)中的問題，是造成教學(xué)低效的最直接原因。為提高作業(yè)布置、批改與講評(píng)的效益，參照有關(guān)文章的觀點(diǎn)，筆者提出如下主要建議：小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄.小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄文章來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 發(fā)布時(shí)間：2012年05月26日 瀏覽次數(shù)：關(guān)閉 功能：打印本文 24 次 評(píng)論：已一個(gè)時(shí)間：2008年10月14日地點(diǎn)：辦公室主持人：校長出席人：全體教師內(nèi)容摘要： 共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面： 一、尋無效教學(xué)癥結(jié) (1)歸納五種無效教學(xué)的形式。 (2)歸納的七種失衡。 1、效率層面：教學(xué)中向有限的時(shí)間要效率。 2、理念方面：舉了一個(gè)教育孩子的例子。 3、觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。 4、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對(duì)學(xué)生。 5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。 6、方法層面：二、對(duì)有效教學(xué)的理解 有效教學(xué)的幾個(gè)要素：投入、時(shí)間、產(chǎn)出、成績、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 三、建有效的語文課堂教學(xué)。 1目標(biāo)的有效性 目標(biāo)要明確不能空洞 目標(biāo)要適度 目標(biāo)要適量2教學(xué)內(nèi)容的有效性。 教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要 3教學(xué)方法的有效性 1、要分層次，每次的要求應(yīng)該不一樣 2、設(shè)置有效的問題 3、合作，探究的學(xué)習(xí)方法。 大多的合作，探究大多流于形式。 4、課堂上的資源生成 利用現(xiàn)實(shí)的條件，課堂上臨時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。 5、注重課堂反饋 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解 6、教師的個(gè)人素養(yǎng) 語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，言出必踐、評(píng)價(jià)要有效，不能空洞無針對(duì)性。 7、創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境 教師不能心急，不能強(qiáng)加給學(xué)生壓力。 8、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性 練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講解要細(xì)致 四、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 180%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo) 2任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。 五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。二個(gè)參加教師：張有明 景占有 山成英 山成鎖 汪虎 汪家有 馬守林活動(dòng)主持人：馬守林 研究課教師：山成鎖活動(dòng)紀(jì)錄員： 汪虎林 時(shí) 間： 2005.9.14活動(dòng)過程：一、產(chǎn)生問題，確立主題 為了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話能力，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確立了“在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話”為本次活動(dòng)研究的主題。二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思; 這節(jié)課教師讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，大膽說話，并且引導(dǎo)學(xué)生說出一句完整的話。由于課前我準(zhǔn)備的教學(xué)具是學(xué)生身邊的物品，所以學(xué)生說話能聯(lián)系實(shí)際，說出的每一句話都比較完整，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)，教師只是進(jìn)行了組織和引導(dǎo)，課堂效果良好，有實(shí)效性。我認(rèn)為是一堂比較成功的課。四、 針對(duì)問題點(diǎn)評(píng)交流， 山成英：教師準(zhǔn)備的教學(xué)具適合于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣，學(xué)生的思路就圍繞這些教學(xué)具，不會(huì)跑到其他的方面。教師引導(dǎo)恰當(dāng)，如：提醒學(xué)生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學(xué)生說出一句完整的話。景占有：教師能