小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》自我檢測(cè)試卷D卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識(shí)與能力自我檢測(cè)試卷D卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、在教學(xué)過程中，教師使用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（ ）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀2、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（ ）。 A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià) 3、劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（ ）。A.有效說服 B.樹立榜樣 C.群體約定 D.價(jià)值辨析4、明確指出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是（ ）。A.赫爾巴特的普通教育學(xué)B.盧梭的愛彌爾C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.洛克的教育漫話5、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德6、個(gè)體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的( )。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性7、根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實(shí)際的鳥，即使此時(shí)并未見到真實(shí)的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于（ ）。A.概念學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.抽象符號(hào)學(xué)習(xí)8、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（ ）。 A.痕跡消退說 B.動(dòng)機(jī)說 C.同化說 D.前攝抑制與倒攝抑制 9、新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度，它們是（ ） 知識(shí)與技能 知識(shí)與興趣 過程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 A、 B、 C、 D、10、曹老師教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。 A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.因材施教原則 D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 11、林老師教學(xué)借生日時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是（ ）。 A.故事導(dǎo)入 B.情境導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入 12、在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí),張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于( )。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.思想與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)13、智商(IQ)等于( )。A.智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以l00B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以l00C.心理年齡與生理年齡之比乘以l00D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以l0014、下列哪一項(xiàng)不是根據(jù)教育科學(xué)研究的功能劃分的?()A.發(fā)展性研究B.應(yīng)用性研究C.預(yù)測(cè)性研究D.評(píng)價(jià)性研究15、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)張理論D.范例教學(xué)理論16、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（ ）。A.連續(xù)性 B.順序性 C.不平衡性 D.差異性17、馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（ ）。A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展18、為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榈玫姜?jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。A.外部B.內(nèi)部C.交往D.任務(wù)19、某小學(xué)擬編寫一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材,編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為( )。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃20、以課程管理制度為依據(jù)，可以將課程分為（ ）。A、顯性課程和隱性課程B、必修課程和選修課程C、分科課程和活動(dòng)課程D、分科課程和綜合課程 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。3、教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、教學(xué)一：徐老師課前自己采集了三個(gè)典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當(dāng)?shù)乃帧Ｉ险n時(shí)，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了舊報(bào)紙，然后把土壤分給各小組，同時(shí)為他們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器具。教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察三種不同的土壤，學(xué)生們通過“看”“摸”“聞”，認(rèn)識(shí)了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時(shí)地組織了反饋。然后學(xué)生們又在教師的帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實(shí)驗(yàn)二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)看一看、聞一聞加熱后的黑土，學(xué)生都說土壤變白了.還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實(shí)驗(yàn)二時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時(shí)間，老師請(qǐng)學(xué)生將燒杯暫時(shí)置于一旁，等第三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后.再請(qǐng)學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細(xì)加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時(shí)間，完成書面作業(yè)練習(xí)。教學(xué)二：劉老師進(jìn)行土壤的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。第一課時(shí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準(zhǔn)備記錄用的本子，來到學(xué)校附近一塊暫時(shí)閑置的耕地上。這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認(rèn)識(shí)土壤之中會(huì)有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張?jiān)嚲泶笮〉牡孛妫惹宄厦娴碾s草，然后自上向下逐層觀察。對(duì)現(xiàn)象和問題要認(rèn)真記錄。內(nèi)容為：(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動(dòng)目的后請(qǐng)各小組自由行動(dòng)。隨后的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時(shí)傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會(huì)有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認(rèn)真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學(xué)生能在田地里學(xué)習(xí)，獲得了一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受，既興奮又充實(shí);身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)?；顒?dòng)結(jié)束前，老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認(rèn)為不同的土樣裝進(jìn)塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。問題：對(duì)以上土壤的兩種教學(xué)方案，從探究教學(xué)的角度，提出自己的觀點(diǎn)。2、在一次小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，有位教師用猜物游戲教學(xué)水果類生詞和句型“Id like a/an”。該教師手拿書包對(duì)學(xué)生說：Look，I have a new bag.Guess，whats in the bag?學(xué)生猜出了幾種水果(banana，apple，orange)后再讓學(xué)生運(yùn)用句型“Id like a/an”表達(dá)。問題：上述課堂教學(xué)游戲能取得預(yù)期的效果嗎?結(jié)合上述材料，談?wù)勗谛W(xué)英語課堂中該如何設(shè)計(jì)游戲。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。（1）什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種?（2）如何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)？（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)對(duì)印版畫的作畫方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說明理由。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、A3、C4、C5、D6、D7、D8、D9、C10、D11、C12、A13、A14、B15、C16、D17、答案 A解析：馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指德智體美勞全面發(fā)展。18、B19、C20、B二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：活動(dòng)中心課程又叫經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。其基本特征是：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組;第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始;第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。2、答案如下：(1)借助實(shí)物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(2)借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(4)借助新舊知識(shí)、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。(8)運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。3、答案如下：(1)要樹立正確的學(xué)生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學(xué)生交往;(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見;(5)提高教師自身素質(zhì);(6)正確處理師生矛盾。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)兩個(gè)教學(xué)過程顯示了問題對(duì)于探究活動(dòng)的重要性。“教學(xué)一”雖然采集了土壤樣本，提供了學(xué)生研究的實(shí)物，而且似乎比學(xué)生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學(xué)活動(dòng)最重要的東西-一學(xué)生的需要。學(xué)生只有極少的一些泥土，同時(shí)對(duì)土樣的研究有什么意義，學(xué)生并不知道。學(xué)生進(jìn)行的是無問題學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生只能隨教師而動(dòng)，或是隨教材而動(dòng)，活動(dòng)的目的不明，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。教學(xué)中雖然學(xué)生也在動(dòng)手，也在觀察，但研究味太淡，能動(dòng)性很弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得機(jī)械而無生氣了?！敖虒W(xué)二”則非常關(guān)注學(xué)生頭腦中的問題，教師非常清楚學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的重要性。教師給了學(xué)生產(chǎn)生問題的時(shí)空條件-對(duì)真實(shí)的土壤世界的親密接觸。真切的感知產(chǎn)生真實(shí)的問題，形成真的探究動(dòng)機(jī)。更值得注意的是劉老師沒有像我們經(jīng)?？吹降哪菢?，把學(xué)生的問題置于一旁，請(qǐng)學(xué)生研究教材中或老師提出的問題。針對(duì)黑板上的許多問題，老師與學(xué)生一起整理討論，在分析的基礎(chǔ)上，共同確定了可以在課堂上研究的、對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土壤又有價(jià)值的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的研究活動(dòng)與其問題和需要基本一致，使研究活動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的真實(shí)世界。(2)科學(xué)課不只是在教室、實(shí)驗(yàn)室里，教室外有廣闊的科學(xué)探究天地。兩節(jié)課都有土壤實(shí)物樣本，但“教學(xué)一”學(xué)生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學(xué)二”中學(xué)生透過樣本，可以看到真實(shí)的土壤世界。室外考察中，學(xué)生在掘、看、摸、聞中，對(duì)不同的土壤進(jìn)行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間變得陌生起來。于是一個(gè)個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來，一個(gè)個(gè)不解的疑問產(chǎn)生了?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開。(3)情感體驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素，應(yīng)當(dāng)融會(huì)在活動(dòng)過程中?！敖虒W(xué)二”與傳統(tǒng)常識(shí)教學(xué)的不同之處是，整個(gè)研究活動(dòng)需要經(jīng)歷一個(gè)多月的時(shí)間。獲得有關(guān)土壤的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力和方法，并不是教學(xué)的全部。讓學(xué)生親身投入土壤的研究活動(dòng)，讓他們親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、體驗(yàn)一份獨(dú)特的感受，這更有意義。而“教學(xué)一”顯然缺少這種體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生缺少真實(shí)感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入極少，幾乎是一系列純認(rèn)知活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是大打折扣的。2、答案如下：我認(rèn)為上述課堂游戲不能取得預(yù)期的效果。該游戲比較適合學(xué)習(xí)生詞，卻不適合學(xué)習(xí)“Id like a/an”句型。課堂教學(xué)游戲是情境教學(xué)的一種形式，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬。游戲能使枯燥的英語句型操練變得生動(dòng)活潑、趣味無窮。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將游戲恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，并充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用。為了能使英語教學(xué)游戲真正發(fā)揮其功能，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)游戲設(shè)計(jì)要有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性小學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂上開展英語教學(xué)也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)的游戲還應(yīng)具有新穎性和競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如：“鸚鵡學(xué)舌”傳話游戲比賽，要看哪個(gè)小組將信息傳遞得又快又準(zhǔn)確;再如“聽辨”游戲、“聽述描圖”游戲以及“想一想”、“猜一猜”游戲，對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣都是很有利的。(2)游戲的規(guī)則要明確，具有激勵(lì)性和可控制性為了能使英語游戲收到實(shí)效，游戲規(guī)則一定要明確。老師作為游戲的設(shè)計(jì)者和組織者，在游戲前應(yīng)把游戲的規(guī)則和要求向?qū)W生介紹清楚，要克服邊做游戲邊不斷補(bǔ)充要求的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生如果不明確知道游戲意圖，會(huì)覺得無所適從，會(huì)對(duì)游戲失去興趣。另外.要注意游戲的激勵(lì)性和可控制性，尤其像“猜一猜”類的游戲，開展游戲是為了讓學(xué)生在情境中練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的語言，而不是注重猜或玩。因此，教師應(yīng)對(duì)“猜一猜”類的游戲確定范圍。例如，讓學(xué)生猜“What is hisjob?”時(shí)，可以預(yù)先告訴學(xué)生所猜的職業(yè)范圍是“teach-er，doctor，driver，engineer”并要求學(xué)生問得快和猜得快。為了使游戲活動(dòng)活潑有序，在游戲活動(dòng)的規(guī)則方面老師還可以提出一些課堂紀(jì)律方面的要求。除此之外，游戲中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，這樣有利于學(xué)生參與到活動(dòng)中去。例如：在“Tbuch your”游戲中，可以讓一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)前，教師在其背后做動(dòng)作(如摸頭)，讓其他的同學(xué)發(fā)號(hào)指令：“Touch your head”。站在講臺(tái)前的同學(xué)按指令來做相應(yīng)的動(dòng)作。這種游戲宜先慢后快。(3)游戲的內(nèi)容有針對(duì)性和科學(xué)性教師不僅要讓學(xué)生在游戲中愉悅身心，還要讓他們掌握一定的語言知識(shí)，形成一定的語言技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，使游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。例如上述案例中，教師可事先準(zhǔn)備幾張字條(字條上分別寫有“Id like a/an ba-nana/apple/orange”等句子)，然后對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生耳語一句，并讓他/她持有紙條;教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)悄悄地把話傳下去，每組的最后一位學(xué)生向全班大聲匯報(bào)悄悄話的內(nèi)容。這樣的游戲才能達(dá)到學(xué)會(huì)“Id like a/an”的教學(xué)目標(biāo)。(4)游戲的安排要注意適時(shí)性和漸進(jìn)性小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及語言技能的訓(xùn)練適時(shí)安排有針對(duì)性的教學(xué)游戲，這樣不僅能使游戲有效地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，同時(shí)又能消除學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲憊。如果老師在一節(jié)課上圍繞某一個(gè)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能展開多個(gè)教學(xué)游戲，一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的原則。例如在四年級(jí)的時(shí)候有一課是學(xué)習(xí)水果類的單詞，教師可以先讓學(xué)生看含有這幾種水果的圖片，做“Look，listen and point”的游戲;然后再做“Look，listen and number”游戲;接著做“Look，listen andsay”游戲;最后做“Look，listen and write”游戲。總之，游戲就從聽入手，逐步擴(kuò)展到說、讀和寫。這樣，既能擴(kuò)大學(xué)生語言的輸入量，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多種器官。這樣，學(xué)生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實(shí)有序的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）版畫是通過制版來印制作品的一種繪畫樣式，由藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作，并且通過制版和印刷程序而產(chǎn)生的藝術(shù)作品，具體說是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫，依據(jù)使用色彩的多少來分，則有單色版畫和套色版畫。（2）知識(shí)與技能：了解對(duì)印版畫的印制方法，并創(chuàng)作一幅