數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)左右說課稿

左右 說課稿 阮慧琳 左右 是人教版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 一 年級(jí)下冊(cè) 的內(nèi)容 本課是一個(gè)體驗(yàn)性的活動(dòng)學(xué)習(xí)課 目的是使學(xué) 生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí) 左右 的位置順序 初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 重點(diǎn)是使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì) 左右 的意義 難點(diǎn)是 左右 位置 關(guān)系及相對(duì)性 該課是 前后 上下 的延續(xù)性學(xué)習(xí) 但是在教學(xué) 上較之前的內(nèi)容更困難一些 不僅要求教師有高超的課堂駕馭能力 也要求學(xué)生具有更強(qiáng)的空間觀念 而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種空間 觀念和對(duì)知識(shí)體系構(gòu)建能力則是形成性教學(xué)的最終目的 新課程理念領(lǐng)會(huì)深刻 把握新教材的能力較強(qiáng) 教學(xué)方法得當(dāng) 營造了一個(gè)寬松 和諧的學(xué)習(xí)氛圍 縱觀這節(jié)課 課堂教學(xué)模式發(fā) 生了根本性的變化 老師不再是簡單的知識(shí)傳授者 而是一個(gè)活動(dòng) 情境的創(chuàng)設(shè)者 活動(dòng)過程的組織者 活動(dòng)深入的引領(lǐng)者 活動(dòng)資源 的開發(fā)者 學(xué)生情感的喚醒者 并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人 積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié) 努力 地探索解決問題的方法 大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn) 學(xué)生始終保持著 高昂的學(xué)習(xí)情緒 切身經(jīng)歷了 做數(shù)學(xué) 的全過程 感受了學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的快樂 體驗(yàn)成功的喜悅 充分體現(xiàn)了新課程 以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體 的教學(xué)理念 充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 取 得了良好的教學(xué)效果 本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與 體驗(yàn) 表達(dá)描述 使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體左右的方法 建立初步的空間觀念 我認(rèn)為她做的比較好的地方有 以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)有效情境 數(shù)學(xué)來源于生活 生活中處處有數(shù)學(xué) 上課伊始 吳老師根據(jù)一 年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣關(guān)注點(diǎn)設(shè)置了 機(jī)器人游戲 擺放書 本文具 找鄰居 猜手游戲 扎頭花 等一系列活動(dòng) 讓學(xué) 生在游戲中體驗(yàn)成功 學(xué)會(huì)與人交流和自主表達(dá)個(gè)人見解 在玩中 學(xué) 并學(xué)有所得 通過游戲 為學(xué)生營造了一個(gè)合諧 愉悅的教學(xué) 氛圍 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 并為學(xué)生在其后的自主探究學(xué)生 做了一個(gè)良好的鋪墊 整堂課上 學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅 成功的體 驗(yàn) 思維的張揚(yáng)以及教師精練 親和 不慍不火的講解構(gòu)成了一幅 歡悅和美的人文畫卷 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)到 層層深入 富有啟發(fā)性 俗話說 授人以魚不如授人以漁 在教學(xué)實(shí)踐中也一樣 如何讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中由易到難 深化知識(shí)體系 并運(yùn)用到生活實(shí)際中一直也 是每一位教師希望做到的知行能力的統(tǒng)一 吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 在完成了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的 擺文具 之后 緊接著出示了一組隨堂小練習(xí) 1 最左邊的是 最右邊的是 2 數(shù)學(xué)書左邊是 右邊是 3 小練習(xí)冊(cè)在大練習(xí)冊(cè)的 邊 在數(shù)學(xué)書的 通過練習(xí)讓學(xué)生從直觀的觀察深華到對(duì)方位的抽象概括中來 體現(xiàn) 了教學(xué)目標(biāo)的梯次漸進(jìn) 其后從不同角度為同伴 扎頭花 給 動(dòng) 物排隊(duì) 等活動(dòng) 讓學(xué)生了解到從不同角度看到的 左右 也不相 同 體會(huì)到 左右 的相對(duì)性 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)獨(dú)到 可圈可點(diǎn) 小組交流探索 感知身邊數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記 憶 動(dòng)手實(shí)踐 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 與其用教師的灌輸式講解 莫如讓學(xué)生自主的說與學(xué) 吳老師正是 基于這一理念 在課堂中用大量時(shí)間 讓學(xué)生找身邊同學(xué)的位置 與老師握手 判斷手勢(shì)的左右位置 讓學(xué)生通過獨(dú)立觀察 自我猜 想 合作交流 驗(yàn)證結(jié)論 充分發(fā)掘?qū)W生動(dòng)口 動(dòng)手 動(dòng)腦的能力 耳中聽到終覺淺 覺之此事要躬親 放手讓學(xué)生去做去說 在驗(yàn) 證新知的過程中也發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力和自主探究的能力 本課可謂亮點(diǎn)不斷 精彩不斷 給我印象最為深刻的是講解 左右 相對(duì)性時(shí) 給學(xué)生做的一個(gè)舉左手轉(zhuǎn)體的動(dòng)作 用一個(gè)細(xì)微的直觀 動(dòng)作讓學(xué)生一下就明白了 為什