淺談在小學數學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

.淺談小學生數學學習興趣的培養(yǎng)摘要：興趣是最好的老師。激發(fā)學習興趣是調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生思維能力的重要條件，是深化課堂教學改革的突破口，也是使學生由被動學習轉向主動學習的重要標志。小學數學教學中,根據學生的年齡及思維特點,興趣在學習中是最重要的。在教學中，可以用“愛心”培養(yǎng)學生的學習興趣；用“情景”激發(fā)學習的學習興趣；用“多媒體教學”提高學生的學習興趣；用“教學評價”調動學生的學習興趣。關鍵詞：小學數學 興趣 培養(yǎng) 激發(fā) 調動；興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。因此，興趣是學習的動力。心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成份是學習的目的性和認識的興趣性。數學對于學生來說是一門抽象性、概括性很強的學科。很多學生在學習數學過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數學沒有興趣，提到數學就頭痛。特別是小學生，他們自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他們的學習興趣不高。就好比在沒有食欲時，勉強把食物吞到胃里，只能引起消化不良；反之，就會樂意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教學也不應是強制性的，而應注重激發(fā)學生的學習興趣。怎樣在數學教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣就成了我們探討的問題。根據筆者幾年的工作經驗，想從以下四個方面談一談：一、用“愛心”培養(yǎng)學生的學習興趣心理學家指出：“膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征?！蹦７督處熕瓜颊f:“熱愛學生，是教師做好教育工作的前提”。蘇霍姆林斯基講:“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生”。沒有愛，就談不上老師的工作。無數事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力學習、力求上進。相反，如果學生總是遭到老師的斥責、辱罵、摒棄和懲罰，他們往往產生悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展，甚至有時會由此產生對周圍人的敵視和對社會的不滿?？梢?，要想培養(yǎng)學生學習數學的興趣，師生情感是關鍵。當教師的情感傾注在數學教學中，激發(fā)了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習中這是培養(yǎng)學生數學學習興趣的秘訣。二、用“情境”激發(fā)學生的學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設有價值的數學問題情境，能使原本枯燥的課堂教學變得生動有趣，使學生由被動學習變成了積極的自主探索。因此，在數學教學中，教師要善于創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的興趣，使學生對數學產生一種特殊的情感，這樣才能使學生積極探索，發(fā)展能力。（一）通過實踐情境，激發(fā)興趣 數學是抽象的學科 ，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉，是思維的起點，是興趣的擴展。在數學教學中常常需要借助實物模型或圖形等工具讓學生操作，把抽象的知識“物化”以便學生理解和掌握。在教學中，多采用“看一看、想一想”的教學方法，讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，這樣讓多種感官協(xié)同活動，學生的學習積極性就會大大提高。（二）通過趣味情境，激發(fā)學習興趣小學生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學中如果巧妙地設計趣味情境教學，適當開展一些學習活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學質量，反而能夠激發(fā)起學習的興趣，通過活動，學生在活動中產生問題，自主探究，從而達到教學目的。1、通過游戲激發(fā)學習興趣讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認識規(guī)律。如為幫助學生理解“等可能性和游戲的公平性”，我讓學生玩一個摸球游戲。學生的學習熱情極為高漲，較好地理解了“公平的游戲，必須要有公平的游戲規(guī)則”。其實，學生在活動中有很多新發(fā)現，這可能是教師備課時完全沒有想到的。學生經過自己的探索和實踐理解的，遠比教師的講解要深刻得多，豐富得多。2、通過兒歌激發(fā)學習興趣兒歌語句簡短、音韻和諧，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌形式，充分發(fā)揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。如教學大于、小于時，可給學生出示兒歌：開口對大數；尖尖對小數。這樣，學生記得快，記得牢。3、通過表演激發(fā)學習興趣小學生尤其是低年級的學生好勝性強，愛表現自己，因此在教學中教師應充分利用小學生的這些特點，在教學中可以開展一些表演活動，通過讓學生表演，吸引了學生的注意力，在表演中設置懸念，讓學生產生要解決問題的欲望。（三）通過生活情境，激發(fā)興趣 數學是從現實世界中抽象出來的，離開了生活，數學就成了無源之水，無本之木。數學課程標準也指出：“義務教育階段的數學課程-強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。學生對生活是最熟悉的，從生活中尋找例題會使學生產生親切感，激發(fā)他們解決問題的興趣。這富有生活情趣的問題情境的創(chuàng)設，讓學生感受到了數學學習豐富多彩的同時，也感受到了數學學習的內在魅力。（四）通過競爭情境，激發(fā)學習興趣 啟發(fā)學生思考的關鍵在于創(chuàng)設情境，使學生帶著問題來學習，這樣學生的思維才會被激活，對新知的探索才會更主動，才會在對數學問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現，從而產生新穎、獨到的見解，自主學習過程才會得以優(yōu)化。如教學“比較數大小”一課時，教師把全班學生分成兩個大組，讓學生派代表來抽數字卡片組成一個四位數進行比較大小的競賽。小學生具有好勝、好強的特點，于是在不知不覺中，他們興致盎然地自主探索、分析比較出數的大小法則，達到了主動探索、主動建構的目的。同時還可以通過競賽調動學習興趣。小學生喜歡參加各種競賽，在數學教學中可以開展一些競賽活動，如口算比賽、應用題比賽、小組接力比賽、比比哪組的五角星最多等，讓每個學生都充分參與到學習活動中去。在活動中，每個學生充分發(fā)揮自己的特長，通過合作、互相幫助，不僅達到了教學目的，而且增進了學生的感情，體驗了集體合作的快樂，提高了學生的學習興趣。三、用“多媒體教學”提高學生的學習興趣 隨著高新技術特別是計算機應用技術在我國的蓬勃興起，多媒體計算機越來越多地被各行各業(yè)所使用。多媒體教學作為一種手段進入課堂教學也是大勢所趨，因此利用多媒體計算機輔助教學是非常利于提高學生學習興趣和教學質量的。小學低年級的學生注意力集中的時間較短，而多媒體教學中會融入大量的圖形、文字、影象、聲音、動畫等資料，這大大刺激了小學生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學習的興趣。如，在學習認識鐘表一課時，我設計了“小明的一天”的生活場景，課件演示出小明這一天的活動情況，早晨6時起床，7時半背著書包去上學，8時上課，中午12時吃午飯，下午4時放學在踢球，晚上8時半上床睡覺。指導學生思考討論。引出鐘表的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過鐘表看過時間，說一說他們自己的一天。這樣即鍛煉了口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調動了學生的積極性。使靜止的數學問題動態(tài)化，學生發(fā)現數學知識就在身邊。使學生從小熱愛數學，喜歡數學，對數學知識充滿興趣。四、用“教學評價”調動學生的學習興趣學生是學習的主體，教學離不開學生的主動參與。在教學中，適當評價會幫助學生正確地認識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量。其實在學習數學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。通過學生自評、生生互評、師生共評，被評價者通過評價可以看到自己的成績與不足，找到成功或失敗的原因。要知道，有時教師的一句話，一個手勢，乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。另外，還要幫助學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久?？傊?，興趣是最好的老師。教師的教學要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使“無趣”變“有趣”，培養(yǎng)“樂趣”，促進“志趣”的形成，讓學生學得主動、學得積極，從而提高課堂教學效率，讓數學課真正成為學生要學、想學的一門課程。 參考文獻：【1】 李維 小學兒童心、高等教育出版社1996年12月1日 【2】 何蕾 如何培養(yǎng)小學生的學習興趣小學數學教育期刊2003年6月第16期【3】 羅立 關于名數的改寫 云南教育出版社 2003年6月第16期【4】 余馬東 淺談小學數學教學中的情境創(chuàng)設 小學數學參考期刊 2004年12月【5】 蔣光淵 關于小學