(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)聞王昌齡遙有此寄.wps.doc

2016年下學(xué)期寧鄉(xiāng)縣金海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì):陳勝江學(xué)科組簽名：教務(wù)處簽名：上課時(shí)間： 月 日 星期 班級(jí)：小組：姓名：課型：詩(shī)歌賞析課 題4、古代詩(shī)歌四首第2課時(shí)累計(jì) 3課時(shí)學(xué) 習(xí) 過 程流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)一、解讀目標(biāo)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)1)、我能識(shí)記文學(xué)常識(shí)知識(shí)。 2)、我能理解詞義和句意。 3)、我能能正確劃分句子的朗讀節(jié)奏。 4)、我能理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容、把握作者的情感。 5)、我能賞析詞語(yǔ)和句子。2、讀資料了解寫作背景：1）、王昌齡，是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。2）、李白，字太白，號(hào) （ ），（ ）代著名浪漫主義詩(shī)人。被后人譽(yù)為“ ”，有 ，后人將李白和杜甫并稱為“ ”。我們小學(xué)學(xué)習(xí)過他的詩(shī)歌 。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1、初讀詩(shī)歌掃除閱讀障礙： 掌握詞義和句意： 聞： 左遷： 翻譯詩(shī)句的意思，結(jié)合課下注釋翻譯句子。 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 再讀：說重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義和詩(shī)句的意思（同學(xué)間互相提問重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句意思） 三讀：正確劃分句子的朗讀節(jié)奏 A 同學(xué)們根據(jù)詩(shī)句的意思劃分句子的朗讀節(jié)奏 B 試著有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)同桌仔細(xì)傾聽并找出不當(dāng)之處 C 小組共同確定詩(shī)句的朗讀節(jié)奏三、提升能力：1、查資料，說說你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？2、 詩(shī)的開頭寫景為什么選取選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫？3“我寄愁心與明月”作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？詩(shī)人為什么將“明月”這樣的客觀事物人格化呢？ 4、本詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情？ 四、總結(jié)梳理五、過關(guān)檢測(cè)1、這首詩(shī)的作者是 （ ） ， （ ）代詩(shī)人 2、“左遷”一詞的意思是 3、“楊花落盡子規(guī)啼”，楊花落盡，子規(guī)啼叫，詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫，既點(diǎn)明了作詩(shī)時(shí)間是在（ ）， ，又渲染了（ ） 的氣氛，并采用（ ） 的手法，抒發(fā)了（ ）。 4、對(duì)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） A、作者將“愁心”形象地寄給“明月”，隨朋友直到僻遠(yuǎn)的地方。 B、朋友被貶僻遠(yuǎn)之地，詩(shī)人用夜郎之名，使人聯(lián)想古代夜郎國(guó)，以見其僻遠(yuǎn)。 C、詩(shī)人同情友人的不幸遭遇，把“愁心與明月”一起寄給身處夜郎的友人。 D、這是一種藝術(shù)的想像，最能體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心同情的深切和真摯。 了解目標(biāo)了解作者，邊塞詩(shī)歌 補(bǔ)充：邊塞詩(shī)歌：不會(huì)的先圈出來(lái)然后同學(xué)間互相解答不會(huì)翻譯的句子，仍然不會(huì)的記錄下來(lái)請(qǐng)老師講解。認(rèn)真讀詩(shī)，重點(diǎn)感悟【方法指導(dǎo)】1、表現(xiàn)手法（托物言志、渲染、烘托、用典、借古抒懷、對(duì)照、以樂景寫哀情、虛實(shí)相生等）2、評(píng)價(jià)