新課改下如何實施有效備課

新課改下如何實施有效備課一教師是備課的主體，備課先要備教師1教師應(yīng)充分認識備課的真正價值備課不是簡單的書寫教案。有些教師，對教過的內(nèi)容已經(jīng)很熟了,認為沒有必要把時間和精力放在寫備課筆記上，把備課看作是一種無效勞動。這種認識是錯誤的，我們要用發(fā)展的眼光來看待備課，我們使用的教材在不斷優(yōu)化，而且學(xué)生年年在變，也就是說去年的教學(xué)設(shè)計未必適合今年這個班的學(xué)生。所以備課不是機械地寫教案,它是每堂課實施教學(xué)的策略，不同的教育對象所實施的教學(xué)策略就有所不同。因此，我們的備課不是一種耗時耗力的無效勞動，它是提高教學(xué)效果的一種必然手段。2.教師要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念新課標中明確指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。作為教師，我們要研究新課程標準，認真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考試考什么，怎么考。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學(xué)。其次，教師要積極參加各種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，加強交流，不斷豐富自身的理論水平，提高教育教學(xué)能力。各學(xué)校要不惜一切代價提供教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，促進教師的全面發(fā)展。二備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。我們在備課時要多角度鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學(xué)設(shè)計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”。教師不僅要全面、準確地掌握學(xué)科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。用好教材必須做到以下幾點：首先，教師要熟悉教材，讀懂教材的編寫意圖。熟悉教材是對教師最基本的要求。只有熟悉了教材之后，教師才能真正掌握要教什么。其次，教師要弄清楚教材的重點和難點、教材各部分之間的聯(lián)系，以便更好地把握如何教。如果教師把握不了教材的重點和難點，那就想大海中的航船沒有了方向，最后導(dǎo)致教師和學(xué)生都很累，而且教學(xué)效果不好。再次，教師要根據(jù)實際情況（即考情和學(xué)情）有效地整合教材。一本教材放在我們面前，我們不可能要求學(xué)生掌握所有的知識，正確的做法是對教材進行合理的整合，弄清主次。三備課要研究教學(xué)的對象1備課要充分研究學(xué)情課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生。備課不要脫離學(xué)生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而定位不準。教師要了解學(xué)生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。在備課行動中基本掌握學(xué)生能夠達到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課備學(xué)生和備教材同樣重要，因為只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的全貌，做到因材施教。2備課時應(yīng)充分考慮“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系備課實際上是一種預(yù)設(shè)，而現(xiàn)實告訴我們，“生成”才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的偏差。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發(fā)生的情況，并制定好相應(yīng)的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有余。四加強集體備課，強化優(yōu)勢互補集體備課是建立在個人備課的基礎(chǔ)之上，同學(xué)科的教師，因為教同樣的內(nèi)容，對課標有自己個性化的解讀，對教材有自己的理解和感悟，對教材難點和重點處理有自己獨特的方式和方法，因此集體備課能夠讓每一個教師都闡述自己的觀點、見解。教師在傾聽同事的發(fā)言中，會產(chǎn)生更多新的思路和方法，便于更好地把握教學(xué)目標、重點、難點以及學(xué)生活動方式等內(nèi)容，不斷完善自己的備課。每次集體備課可有一個教師主講，其他教師共同解剖分析，形成共識再個性化實施。因此，教師應(yīng)當把自己有個性的備課和集體備課融合起來，從而上出既有特色、質(zhì)量有高的好課來。五課中備課和課后反思不可忽視1教師在課堂中仍需備課備課不僅是上課前的事情，在課堂上，其實教師仍然需要備課，只不過這時的備課變成了一種適當?shù)挠袡C調(diào)整，變成了靈動的生成而已。課堂上，學(xué)生在生成，教師隨著學(xué)生的生成也在生成，課堂中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生成及時調(diào)整教學(xué)思路和方法，從而使學(xué)生們在教師充滿智慧的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。2教師要注意及時進行課后反思與總結(jié)自我反思和總結(jié)應(yīng)成為教師自我發(fā)展的有效途徑。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設(shè)計與課堂的實施作一番回顧和比較，總結(jié)哪些地方成功，哪些地方還有不足，同時還要注意收集學(xué)生的課后反饋意見和建議，將這些心得寫下來，這是最真實的教學(xué)手記，可以促使教師成為“反思的實踐者”。有位老師就曾說過：“認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀老師；但認真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！敝挥羞@樣實實在在的記下自己在課堂教學(xué)中的得與失、功與過，并結(jié)合教育教學(xué)理論加以剖析，教師的專業(yè)素質(zhì)才能不斷提升，隨之課堂教學(xué)效率才能不斷提高。六改革備課評價標準勢在必行傳統(tǒng)的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有目標要求、重難點、教具準備、導(dǎo)入、經(jīng)過、小結(jié)、作業(yè)等項，缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學(xué)科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照課改的要求，教師的備課評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點、教師特色，要有利于教師水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。所以，建立一套符合新課改要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關(guān)鍵。新的備課評價標準應(yīng)把握以下原則：嚴禁照搬照抄，否定千篇一律，過程思路各有特色，促進發(fā)展目標明確，根據(jù)學(xué)情定教案。七結(jié)束語有效備課是有效教學(xué)的前提，新課程理念下的備課不再是一個教師單打獨斗的單邊活動，它應(yīng)該是