《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計.doc

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計章節(jié)七單元課文矛和盾的集合課時第二課時教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合生活實際理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。2初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。3有感情的朗讀課文。教學(xué)重點初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法教學(xué)難點結(jié)合生活實際理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教具多媒體課件時間安排一前提測評 二學(xué)習(xí)課文，明白坦克是怎么發(fā)明的三結(jié)合生活實際理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課后小結(jié) 在教學(xué)本課時，抓住坦克是怎么發(fā)明的這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生抓發(fā)明家的想法，逐步弄清楚坦克的發(fā)明過程，并由此明白“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向生活，全面的詮釋這句話的含義。第二課時教材分析： 矛和盾的集合是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。 課文由三部分組成：第一部分（1-4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活實際理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。2.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。3.有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點：結(jié)合生活實際理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。一、讀題，引入課文同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)矛和盾的集合，請大家拿出你們的手，和老師一起把課題寫一遍好嗎？矛和盾的集合，老師寫完了，你們寫完了嗎？寫對了嗎？板書齊讀課題。（生齊讀）上節(jié)課呀，我們認(rèn)識了生字和詞語，接下來啊，廖老師要考考大家的記憶力了，大家看大屏幕上有幾組詞語。我將請三位同學(xué)每人讀一組，讀對了大家就一起跟著讀一遍?？磥泶蠹业挠洃浟φ婧茫瑳]有忘記。上節(jié)課我們初學(xué)了課文，還見識了坦克的威力，誰能回憶一下課文寫了一件什么事？講發(fā)明家手持矛和盾和朋友對打的過程中，為了更好的自衛(wèi)和進攻，發(fā)明了坦克，之后坦克在戰(zhàn)場上擊退了德國兵，大顯神威，（板書：矛 進攻+盾 自衛(wèi)=坦克）二、學(xué)習(xí)課文1.引：看來上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很不錯，那這節(jié)課我們要掌握哪些內(nèi)容呢？出示（課件）：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、坦克是怎么發(fā)明的？2、這個故事告訴我們一個什么道理？3、學(xué)習(xí)用例子來說明道理的方法。哪位同學(xué)來讀一讀呢？ 2.引：坦克是怎么發(fā)明的，還得追溯到一件很小的事情呢！英國有位發(fā)明家，手持矛和盾，在一次和朋友的比賽中，發(fā)生了什么呢？我先不告訴你們了，親自去感受吧！請同學(xué)們輕聲讀課文1和2自然段，你一定會看到一個緊張、激烈的畫面，邊讀邊拿出你們的筆，用波浪線把有關(guān)的句子畫下來。（生默讀畫句子）3.交流：指名讀，出示（課件）對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。 指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們在下面自己讀一讀，并想想：這句話中哪些關(guān)鍵的詞語讓你感受到場面的激烈與緊張？請你拿出筆把它們注起點來（點擊課件變紅色：雨點般）來，你試著讀一讀這句話。（生讀）這矛還刺得不夠快，不夠急，再來（生讀）能再快些嗎？（生讀、齊讀）出示（課件：插圖）你能看出誰是發(fā)明家嗎？（左邊，他左抵右擋招架不住了）如果你是發(fā)明家，面對那雨點般刺來的矛，心情如何？（緊張、害怕）6出示（課件）就帶上你的心情來讀讀這句。發(fā)明家，你左抵右擋，累么?請你用朗讀告訴我。8（生讀）你難以招架，無奈嗎？再一次讀出來吧。（生讀）引讀：是啊，對方的矛如雨點般刺來，多令人緊張??！讀 發(fā)明家左抵右擋，他多累??！再讀 發(fā)明家難以招架，他多么無奈?。≡賮碜x4.發(fā)散：如果是你在這樣緊張、危急的場面中，你會有什么想法呢？(生答)5.引：對呀，你們都會急著想辦法讓自己今后不再這么狼狽。發(fā)明家處于這樣無可奈何的境地，也產(chǎn)生了一系列的想法，他的想法有多少個？分別又是什么呢？請大家自由地讀課文第234自然段，并到文中去找一找畫一畫。請生回答讀讀嗎？6.生交流后小結(jié)：原來，發(fā)明家產(chǎn)生了如此多的想法呀！出示(課件)：大家請看到幻燈片，老師來讀前面，你們來讀后面好嗎？在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，敵人就一槍也戳不到我啦。他又轉(zhuǎn)念一想：可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)是為了更好的進攻呀！最后，他突發(fā)奇想：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。出示坦克師生合作讀。問：仔細(xì)看一看，發(fā)明家反反復(fù)復(fù)想了幾次？（3次）是啊，也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止呢！同學(xué)們再仔細(xì)看一看，在發(fā)明家反反復(fù)復(fù)的思考過程中，每一次的想的都一樣嗎？先請男同學(xué)讀來第一次（一開始只想著如何保護自己）女同學(xué)讀第二次（提示：用“不但而且”接著就想著不但要保護自己，而且還要能進攻，）齊讀讀第三次（最后的想法就比前面兩次更加的具體了，是一個從初步的想法到如何具體實現(xiàn)的一個過程）同學(xué)們真會讀書，在剛才讀的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他的想法中，一次比一次的要求更高了，一次比一次的想法更完善了，這能說明什么呢？（引導(dǎo)：記一記發(fā)明家很細(xì)心，善于思考很聰明，取長補短）7.課件：仔細(xì)看，如果把剛剛的他換成我，句子發(fā)生改變了，再來讀讀吧。（生讀紅色句子，師讀黑色句子）創(chuàng)設(shè)情境：讀完這段話你們可都成了小小發(fā)明家了哦，誰愿意接受我的采訪？請問你為什么會忽然想到鐵屋子呢?（生答）我很好奇你為什么要把矛和盾集合在一起，而不是矛和劍呢？（生答）最后一個問題了，請問怎么你能成為發(fā)明家，而我卻不能呢？能透露點秘訣么？（生答）謝謝你的回答，我真是太佩服你了！在你的身上，我學(xué)會了遇到困難的時候要，看下面的同學(xué)誰能和我心靈相通?（生答：善于思考，取長補短）（板書：取長補短 ）8.反饋矯正：讓我們再來回顧一下坦克是如何發(fā)明的。（課件）：難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神威、左抵右擋、龐然大物比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ），經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。 生填空后齊讀。9.引：科學(xué)家發(fā)明坦克的故事能告訴我們一個什么道理呢？在第幾自然段呢（生答）出示（課件）：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。齊讀，誰能聯(lián)系課文來說說這句話的意思？別人的長處是什么呀？（發(fā)明家利用了“別人”矛和盾，它們的“長處”即矛的進攻，盾的自衛(wèi)，發(fā)明了坦克，所以說勝利 是屬于他的）句子讀懂了，我們是否也能借鑒這句話來幫助我們思考問題，解決問題呢？當(dāng)然可以，讓我們來看看下面的算術(shù)題吧！（課件）你知道嗎？鉛筆+橡皮= 橡皮鉛筆樓房+汽車=雙層汽車床+沙發(fā)=睡椅發(fā)散：你覺得生活中還有什么事物也可能是用這樣取長補短的思路發(fā)明出來的呢?（比如：家里使用的多功能插座、迷你音箱、多用卷筆刀、多功能飯桌、淘米用的篩子等）在這些事物的啟發(fā)下，你們又會有什么奇思妙想呢？（課件）我的奇思妙想：（ ）+（ ）=（ ） 這個就留給同學(xué)們課后去想想吧！小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們很容易就讀懂了這句話的含義，而且還能夠聯(lián)系生活實際來舉例說明，知道是為什么嗎？其實呀，這是因為作者不是講空道理，而是用了一個非常具體的事例來告訴我們這個道理，這樣就容易讀懂，而且更加有說服力。這就叫做用事例來說明道理的表達(dá)方法，（板書：事例 道理）在后面的課文中