小學美術(shù)教學心得　.doc

小學美術(shù)教學心得 小學美術(shù)教學心得美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。 新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。 素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學學得輕松、學得快樂。 而美美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。 美術(shù)術(shù)課要想上好，其實還真不不是那么容易。 不論是課前前的精心準備，還是教學中中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評評價，以及課后的反思等等等一樣都不可少，都需要美美術(shù)教師下工夫來思考、推推敲。 一、課前的準備美術(shù)課的準備絕不單單是是教具的準備那么簡單，它它還需要有更為廣泛的內(nèi)容容。 如在，教具是制作好的的各種各樣的剪紙作品。 為為了讓課堂更有氛圍，我在在課前準備了一些民族味較較濃的曲子，這些曲子在課課堂氣氛的烘托上起到了很很大的促進作用。 除了充分分的課堂資源之外，更要準準備的是老師多方面的知識識、深厚的文化底蘊。 在講講課之前我自身就必須先要要明白剪紙是怎樣的一種民民間藝術(shù)，有什么樣的特點點，剪紙都分為那些類型等等等。 這些不光是靠臨時抱抱佛腳得來的，還要靠老師師長期的一些積累，才能將將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的的一種文化素養(yǎng)。 二、課課堂的教學課堂的教學是是重點，很多問題都是值得得深入探討的。 在這里我想想談我一直在思考的一個問問題課堂教學的有組織性性和引導學生自由創(chuàng)作可能能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。 所有老師都知道，課堂教教學的有組織性是上好一節(jié)節(jié)課的必要保證，這也是大大多數(shù)教師認可的一個原則則。 可往往有些類型的美術(shù)術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩矩、端端正正地去完成要要求的作業(yè)。 比如一些手工工課，也學需要幾個學生去去共同合作完成。 幾個同學學湊在一起共同創(chuàng)作難免會會各抒己見。 而且他們也不不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的的不好。 就比如，不僅要剪剪的像樣，還要分清楚陽刻刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必必就給此課增加了難度，授授課教師就會考慮小組分工工合作，相應的課堂紀律也也會混亂。 還有一些課加入入了游戲、舞蹈等活潑的形形式，課堂也會顯得“雜亂亂無章”，問題是這樣形式式上的“亂”卻并非無效。 我曾看過一片文章說，國國外的老師在上美術(shù)課時不不需要孩子們坐得端端正正正，他們給了孩子足夠的空空間去想象、去創(chuàng)作，學生生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。 德德國紐倫堡丟勒中學的謝爾爾先生曾經(jīng)說過“在丟勒勒中學，學生作畫時可以戴戴耳機聽音樂，邊聽自己喜喜歡的音樂邊作畫。 我想想這在國內(nèi)肯定是禁止的。 學校要求的是課堂必須要要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的的自由發(fā)展的個性，限制孩孩子的創(chuàng)造性。 可怎樣才能能使兩樣兼顧呢?那就要求求教師在組織教學上既要收收放自如，又要做到不放縱縱，不壓制。 例如，可以以嘗試采用比較開放的教學學內(nèi)容。 教師可以借助一些些外界的媒體，引導學生走走向自然、走向社會，投身身于五彩繽紛、五光十色的的校外生活。 可以帶領(lǐng)學生生去博物館參觀一些剪紙作作品展;有同學說他的奶奶奶很會剪紙，還可以把這些些老人請來當成他們的課外外輔導員。 而作為教師的我我也可以在這樣的環(huán)境中學學到更多關(guān)于剪紙的一些知知識。 能讓學生在不同的學學習氛圍中掌握知識、學到到知識。 而且我認為，有時時候把公園、田野、村莊等等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的的大課堂，反而獲取知識的的效果會更好。 大家可以想想想，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍藍，感覺是那樣的貼近自己己，其實是一件非常愜意的