《詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合》公開(kāi)課.doc

課題：詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合授課人：江木真時(shí)間：2014/10/27 第六節(jié) 八（2）班一、 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)書(shū)畫(huà)印是中國(guó)畫(huà)特有的藝術(shù)形式，體會(huì)畫(huà)面的和諧美感，感受中國(guó)畫(huà)的意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，熟練軟件的使用能力。過(guò)程與方法：本課主要以學(xué)生體驗(yàn)為主，通過(guò)信息技術(shù)感受詩(shī)書(shū)畫(huà)印結(jié)合的美感和中國(guó)畫(huà)的意境。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化之博大精深，了解、熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解詩(shī)書(shū)畫(huà)印的結(jié)合是中國(guó)畫(huà)特有的藝術(shù)形式，體會(huì)詩(shī)書(shū)畫(huà)印結(jié)合的美感，感受中國(guó)畫(huà)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用Photoshop軟件完成課堂作業(yè)。三、 教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：出示倪瓚作品六君子圖和凡高作品星月夜，進(jìn)行比較，學(xué)生思考中西方繪畫(huà)在表現(xiàn)形式上有何不同，教師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式，從而引出課題。（三） 講授新課：1、以詩(shī)入畫(huà)，以景抒情。體現(xiàn)了“天人合一，情景交融”的意境。出示圖片。徐渭的墨葡萄（此圖經(jīng)過(guò)處理，詩(shī)文用軟件去掉，以便學(xué)生體會(huì)詩(shī)畫(huà)結(jié)合的寓意）教師提問(wèn)：這張給大家什么感受？教師總結(jié)：有的同學(xué)說(shuō)，作品畫(huà)的不像葡萄，沒(méi)有那么真實(shí)。其實(shí)這正是中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)，中國(guó)畫(huà)講究“寫(xiě)意”，而不追求“畫(huà)形”。教師提問(wèn)：何為寫(xiě)意？教師總結(jié)：所謂“寫(xiě)意”，就是畫(huà)家的觀點(diǎn)、情感，中國(guó)畫(huà)注重抒發(fā)畫(huà)家的情感。下面，我們就來(lái)體會(huì)一下這幅作品是怎樣“寫(xiě)意”的。教師提問(wèn)：徐渭的經(jīng)歷比較坎坷。請(qǐng)大家想一下，徐渭當(dāng)時(shí)是怎樣一個(gè)心情？教師總結(jié)：徐渭的心情是悲傷中帶著憤怒，胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，卻無(wú)處施展。那他的這種情感在作品中是怎樣體現(xiàn)的呢？出示題詩(shī)：半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中。這首詩(shī)是徐渭在畫(huà)完時(shí)，題的一首詩(shī)，全班齊頌，體會(huì)詩(shī)歌的含義。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大致表達(dá)的含義？教師總結(jié)：表達(dá)了徐渭懷才不遇的痛苦心情。教師提問(wèn)：在這首詩(shī)中，有一句是將繪畫(huà)內(nèi)容與畫(huà)家的情感聯(lián)系到了一起，大家能找出來(lái)嗎？教師提問(wèn)：這首詩(shī)對(duì)這幅畫(huà)起到什么作用？教師總結(jié)：明確了繪畫(huà)主題。畫(huà)家以詩(shī)入畫(huà)的方式，更容易讓觀者體會(huì)到作品的內(nèi)涵。同時(shí)，畫(huà)家將自己比喻成無(wú)人理睬的野葡萄。畫(huà)家以景抒情，將自己的情感與自然景色相融合，體現(xiàn)了“天人合一，情景交融”的意境。2、詩(shī)書(shū)畫(huà)印和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)畫(huà)面的形式美感。（1）內(nèi)容上，題字和印章的講究。教師講解題字的內(nèi)容：題字不僅有詩(shī)文，還包括姓名、日期、題目、一段散文或是觀者的感想。但無(wú)論是哪一項(xiàng)，都要與畫(huà)面內(nèi)容有聯(lián)系。例如徐渭的墨葡萄中的題詩(shī)，抒發(fā)了作者的情感。印章也同樣如此，可以刻上畫(huà)家的觀點(diǎn)主張，印在畫(huà)面上。（2） 形式上，題字和印章的講究。出示圖片，齊白石的墨螃蟹和仇英的仙山樓閣圖進(jìn)行比較。教師提問(wèn)：這兩張作品分別屬于國(guó)畫(huà)的那個(gè)類型？教師提問(wèn)：兩張畫(huà)上的題字有什么特點(diǎn)？教師提問(wèn)：文字與繪畫(huà)有什么關(guān)系嗎？教師總結(jié)：在形式上，題字與印章都要與畫(huà)緊密結(jié)合，和諧統(tǒng)一。如一幅工筆畫(huà)就不能用狂草，一幅大寫(xiě)意也不宜用正楷。另外，印章的大小、形狀也要有所考慮，太大或太小都會(huì)影響畫(huà)面。（3） 布局上，題字和印章的講究。教師講解印章的種類及其講究：印章分為姓名章、齋館章、閑章，姓名章一般蓋在落款后面。閑章也稱壓角章，有些畫(huà)家蓋在名章的斜下方，與名章遙相呼應(yīng)，起到穩(wěn)住構(gòu)圖的作用。出示圖片，利用Photoshop演示、以題字為例講解。（圖片經(jīng)過(guò)處理）教師拖動(dòng)題字，然后提問(wèn)：題字放在這，對(duì)于畫(huà)面來(lái)說(shuō)，大家有什么感受？教師總結(jié)：如果放在這，畫(huà)面感覺(jué)不均衡，整體往下沉，畫(huà)面就不和諧了。由此可見(jiàn)，題字與印章是畫(huà)面的一個(gè)組成部分，起著調(diào)節(jié)構(gòu)圖的作用，詩(shī)書(shū)畫(huà)印的緊密結(jié)合，使畫(huà)面和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)了畫(huà)面的形式美感。設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用Photoshop軟件修改圖片，任意挪動(dòng)題字印章的位置，讓學(xué)生有一直觀的認(rèn)識(shí)，感受題字印章的布局與畫(huà)面的關(guān)系。（四） 課堂練習(xí)1、 根據(jù)所提供的資料（包括詩(shī)文、畫(huà)家背景介紹、圖片等），了解畫(huà)家的時(shí)代背景、生平事跡。2、 選擇適當(dāng)?shù)脑?shī)句、印章，配以畫(huà)面，調(diào)節(jié)詩(shī)書(shū)畫(huà)印的布局，注意畫(huà)面的形式美感。3、 將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生評(píng)價(jià)。（五）作品展示：1、 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)，進(jìn)行展示。學(xué)生展示作業(yè)，講解相關(guān)的內(nèi)容：2、選取學(xué)生上傳作業(yè)，相互評(píng)價(jià)。3、教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。必要時(shí)，教師給予演示，讓學(xué)生直觀體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師及時(shí)給與答復(fù)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)利用軟件給予演示。詩(shī)書(shū)畫(huà)印的完美結(jié)合說(shuō)課稿說(shuō)課人：江木真題款，又稱落款、款題、題畫(huà)、題字，或稱為款識(shí)，是中國(guó)書(shū)畫(huà)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，有著悠久的歷史。早在漢代出土的壁畫(huà)及帛畫(huà)上就已有明確的題字，但畫(huà)家真正有目的地在畫(huà)上題款，據(jù)記載是從唐代開(kāi)始的。到了宋代以蘇軾等文人為代表的文人畫(huà)家開(kāi)始大量地在畫(huà)面上題字，元代以后題款藝術(shù)已經(jīng)成熟，元以后，幾乎每幅畫(huà)都有題款?？v觀國(guó)畫(huà)大家謝玉璽的畫(huà)作，一般都會(huì)題上詩(shī)文，而且會(huì)題上作畫(huà)的時(shí)間、地點(diǎn)、姓名等，還會(huì)鈐蓋印章。在當(dāng)代無(wú)款和窮款大行其道、繪畫(huà)與書(shū)法分離的時(shí)風(fēng)之中，謝玉璽的題款顯得難能可貴。中國(guó)畫(huà)的題款，包含“題”和“款”兩方面內(nèi)容：在畫(huà)上題寫(xiě)詩(shī)文為“題”。在畫(huà)上記寫(xiě)年月簽署姓名別號(hào)和鈐蓋印章等，稱為“款”。 有的款文還記寫(xiě)籍貫、年齡以及作畫(huà)處所等等。如系贈(zèng)人之作，又須寫(xiě)上受贈(zèng)者的姓名、字號(hào)、稱謂以及應(yīng)酬語(yǔ)和謙詞等等，內(nèi)容與格式變化紛繁。中國(guó)畫(huà)題跋的幾種形式。凡人物、山水、花鳥(niǎo)等繪畫(huà)作品畫(huà)面布置變化極為多端。滿的構(gòu)圖，只能題一姓名，或鈐一方圖章，已經(jīng)足夠，這種款式，叫“窮款”。 隱款有些也屬于窮款，但往往隱藏于畫(huà)面之中，不易看出。很空的構(gòu)圖，須題長(zhǎng)篇大論以補(bǔ)充畫(huà)面的空虛，叫“長(zhǎng)款”。構(gòu)圖上多處錯(cuò)雜的空虛，須題二處，或二處以上的，叫“多處款”。一幅畫(huà)，除詩(shī)跋等處，僅題作者姓名的，叫“單款”。畫(huà)面除作者姓名外，題有這幅畫(huà)所有者字、號(hào)，以表示為某人所持有。如“某某先生雅風(fēng)”，此先生名字題在作者上面，叫“單款”。因此作者姓名又叫“下款”。上下兩款合起來(lái)叫“雙款”。中國(guó)畫(huà)題詩(shī)或文的內(nèi)容是極為豐富的，它是中國(guó)畫(huà)必不可少的組成部分，詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)完美結(jié)合在一起，稱為“三絕”。如果熟悉謝玉璽的人，都知道謝玉璽的畫(huà)作一般都會(huì)題上一句詩(shī)文，其內(nèi)涵非常深邃，如果沒(méi)有深厚的國(guó)學(xué)知識(shí)積累，是難以理解的。中國(guó)畫(huà)講“書(shū)畫(huà)同源”，畫(huà)上題款，是靠書(shū)法具體實(shí)現(xiàn)的。一般說(shuō)來(lái)，工筆宜用篆書(shū)、隸書(shū)和楷書(shū)，寫(xiě)意宜選擇草篆、草隸和行書(shū)。無(wú)論是工筆還是寫(xiě)意，正常情況下，均以濃墨題款。文字的排列，以與畫(huà)面協(xié)調(diào)為宜?？v觀謝玉璽的畫(huà)作，其書(shū)法運(yùn)筆行云流水、瀟灑飄逸，和畫(huà)作渾然一體，堪稱完美。印章有隨款印即姓名印、字號(hào)印、引首印、布局印等。圖章的作用可以豐富畫(huà)面，起到點(diǎn)睛的作用，它要求印要精良，印風(fēng)格要和畫(huà)風(fēng)相一致，一般寫(xiě)意宜用粗放的印，工筆宜用工整的印。例如謝玉璽老師的工筆畫(huà)作來(lái)說(shuō)，鈐印非常工整，為隨款印?？傊?，中國(guó)畫(huà)是融詩(shī)文、書(shū)法、篆刻、繪畫(huà)于一體的綜合性藝術(shù)，這是中國(guó)畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)。一幅優(yōu)秀的中國(guó)畫(huà)，例如國(guó)畫(huà)大家謝玉璽老師的畫(huà)作，應(yīng)該是“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“印”完美地結(jié)合在一起的作品，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。教學(xué)反思：1、通過(guò)信息技術(shù)，彌補(bǔ)了學(xué)生技法上的缺陷，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與常規(guī)課相比，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生運(yùn)用Photoshop軟件，能夠多次嘗試給作品配詩(shī)、加蓋印章。通過(guò)這種獨(dú)特的手段，學(xué)生們思考著、體驗(yàn)著、學(xué)習(xí)著，能夠較高質(zhì)量的完成作業(yè)。2、學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)句，了解作者生平事跡，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)心理，加深感受，從而深入理解作品的內(nèi)涵。3、高中新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增加了信息量，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、展示的空間。學(xué)生參與了課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。4、與常規(guī)課相比，網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的答題情況，針對(duì)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決，不用非要見(jiàn)了面再交流，節(jié)省了課上時(shí)間。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)與本課進(jìn)行有效整合，提高