《中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化》課題研究實(shí)施方案

中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化課題研究實(shí)施方案金壇市教育研究與培訓(xùn)中心 李曉芳一、本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)生活化教學(xué)在國(guó)內(nèi)外研究方興未艾，正成為我國(guó)教育的一個(gè)潮流。在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，開展此類研究已有多年經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)對(duì)此的研究也在如火如荼地展開。近年來(lái)，我國(guó)的新課程改革中對(duì)此也有闡述，但綜觀我國(guó)的生活化教學(xué)，以理論研究和小學(xué)教育研究為主，對(duì)于中學(xué)層面上的研究太少，特別是對(duì)于在中學(xué)政治課堂中如何構(gòu)建生活化課堂的教學(xué)方法研究更少。我市部分教育工作者對(duì)教學(xué)生活化的研究，似乎有失于“簡(jiǎn)單”的傾向。如把“生活世界”的概念理解為“生活環(huán)境”，這種認(rèn)識(shí)明顯是對(duì)“教學(xué)生活化”的誤解甚至曲解。“回歸生活世界”并不是指回到生活原點(diǎn)和日常生活事件。目前，中學(xué)政治課課堂教學(xué)突出的問(wèn)題主要是從理論到實(shí)踐上僅僅把教學(xué)當(dāng)作“知識(shí)加工的過(guò)程”。由此可見，上述理論與實(shí)踐研究中的“誤解”或“缺位”，為本課題中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化研究研究提供了廣闊的空間。二、選題的意義和研究?jī)r(jià)值本課題研究具有較大的理論價(jià)值和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。具體來(lái)說(shuō)：就理論價(jià)值而言，本課題有著許多值得深入探討的問(wèn)題，其研究力求在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上提煉出理論，使課堂教學(xué)比任何社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域更關(guān)注人的生成過(guò)程，從而最終在教學(xué)領(lǐng)域確立人本意識(shí)和生命意識(shí)，注重人的生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它為中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化的理論發(fā)展提供新鮮的資源。就實(shí)踐意義而言，首先，本課題通過(guò)解決已知和未知的封閉式教學(xué)模式，解決原有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，建立一種開放性的、生活化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。其次，本課題還致力解決中學(xué)政治教師以本為本，把書作為教學(xué)中的一個(gè)主體的觀念和行為，努力促使教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，提高自身的科研能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)生活中的創(chuàng)新者。再次，通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，還幫助教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是對(duì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的完善和發(fā)展。最后，本課題期望通過(guò)研究與實(shí)踐，形成一批優(yōu)秀的生活化教學(xué)課例和典型經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。三、本課題的核心概念及其界定1課堂教學(xué)：“課堂”是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量必須要認(rèn)真抓實(shí)的主要環(huán)節(jié)。課堂有廣義和狹義之分。廣義的課堂可以說(shuō)是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有的，只要能起教育作用的地方都可以叫做“課堂”，“社會(huì)是個(gè)大課堂”就是廣義課堂的表述。狹義范疇的課堂是指班級(jí)授課制狀態(tài)下的班級(jí)教學(xué)，是由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等組成的，在規(guī)定時(shí)間和空間里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這也是我們通常所講的“課堂教學(xué)”2生活化：“生活”是指人的各種日?；顒?dòng)或指人的生存、活著?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)?！吧罨笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槿说纳蛏婊顒?dòng)狀態(tài)。學(xué)生的生活世界是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的人文世界，而不是一個(gè)抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎(chǔ)的、純粹科學(xué)的“客觀世界”?！吧钍澜纭笔钦鎸?shí)的，同時(shí)也是基礎(chǔ)性的、本源的。學(xué)生的生活基本有三種，即學(xué)習(xí)生活、交往生活、日常生活?！吧罨本褪菍W(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與生活世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的熱愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。3中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化：是指在中學(xué)政治課課堂教學(xué)中，以情感培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實(shí)際生活為載體，以觀察、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕緩剑瑥膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活世界，把生活問(wèn)題化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)正確處理與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活作為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。四、本課題假設(shè)陳述思想品德的形成與發(fā)展是在學(xué)生生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的。在現(xiàn)代生活教育思想的指導(dǎo)下，本課題期望改變傳統(tǒng)中學(xué)政治課課堂教學(xué)以“書本為中心，教師為中心”的封閉性教學(xué)模式，創(chuàng)建在現(xiàn)代生活教育思想指導(dǎo)下“以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的社會(huì)生活，課堂與生活相聯(lián)系”的開放性教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治課為社會(huì)生活服務(wù)、為人的生命發(fā)展服務(wù)的總旨,能夠促進(jìn)學(xué)生形成基本的正確的生活態(tài)度和參與、創(chuàng)造生活的能力，促進(jìn)學(xué)生主體道德素質(zhì)和未來(lái)社會(huì)所需要的合格公民素質(zhì)的提高，使中學(xué)政治課真正成為真實(shí)有效的、學(xué)生喜歡的生活課程。五、本課題的研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，試圖達(dá)成以下目標(biāo)：總目標(biāo)在中學(xué)政治課課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的生活，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治課課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高政治課課堂教學(xué)的實(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)的發(fā)展。具體目標(biāo) 通過(guò)本課題的研究與探討，努力探索出一套行之有效的中學(xué)政治課課堂教學(xué)“生活化”的一般操作模式，不斷提高課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深入，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。通過(guò)本課題的研究與探討，努力使中學(xué)政治課真正成為學(xué)生喜歡的生活課程，使學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中生活，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展自己，為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好素質(zhì)基礎(chǔ)。 六、本課題的研究?jī)?nèi)容本課題研究的基本內(nèi)容探索形成以“生活化”為特征的中學(xué)政治課課堂教學(xué)的理論框架、目標(biāo)、內(nèi)容、操作方式和評(píng)價(jià)，更新教師的教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提高。具體內(nèi)容為1教學(xué)目標(biāo)生活化。即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。2教學(xué)內(nèi)容生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。3教學(xué)方式生活化。即教學(xué)方式是學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì)生活，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，有能在多方面的素質(zhì)得到主動(dòng)地發(fā)展。4教學(xué)過(guò)程生活化。課首、課中、課尾等每一個(gè)過(guò)程的教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，盡量縮短與學(xué)生實(shí)際生活的距離。5教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。建立激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)體系。七、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處本課題的主要觀點(diǎn)1走向生活化是新一輪課程改革背景下中學(xué)政治課教學(xué)改革和發(fā)展的基本價(jià)值取向。2教學(xué)內(nèi)容的生活化決定了課堂組織形式的生活化，課堂組織形式的生活化又將促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，為教學(xué)內(nèi)容的生活化提供養(yǎng)料。3“基于生活、面向生活、為了生活”是中學(xué)政治課教學(xué)生活化應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。4“走進(jìn)生活、走出誤區(qū)、走入心靈、走向未來(lái)”是中學(xué)政治課教學(xué)生活化的根本目的。5中學(xué)政治課的真正的意義和價(jià)值在于科學(xué)地回答和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)人的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)美好的生活。本課題創(chuàng)新程度1明確提出并界定了“中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化”的概念，揭示了其內(nèi)在的涵義，為中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化的理論發(fā)展提供新鮮的資源；2有可能探討出適合“中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化”這一主要教學(xué)模式，明確并解決其中的“教師應(yīng)該教些什么？”和“教師應(yīng)該怎么教？”兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題；3有可能探究出有針對(duì)性的、個(gè)別化的、有效地促進(jìn)教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)的創(chuàng)新者的相關(guān)策略。八、本課題的研究方法文獻(xiàn)研究法收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，歸納整理出國(guó)內(nèi)外從“生活教育”的視角來(lái)思考中學(xué)政治課課堂教學(xué)的相關(guān)理論成果，以及近年來(lái)針對(duì)課堂教學(xué)生活化所作的實(shí)證研究成果，并借鑒課堂教學(xué)生活化理論對(duì)其中具有“因果關(guān)系”的層面進(jìn)行理論分析，用比較法初步探究出中學(xué)政治課可以值得借鑒的相關(guān)課堂教學(xué)生活化研究的框架和策略。 行動(dòng)研究法本課題研究力圖解決因缺乏對(duì)學(xué)生生活世界的關(guān)注而導(dǎo)致教師教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，力爭(zhēng)做到“教、學(xué)、研”的和諧統(tǒng)一，營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在本課題實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，重視經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)研究的得失，以了解本課題研究的成效，提煉出中學(xué)政治課課堂教學(xué)“生活化”的一般模式以及評(píng)價(jià)體系。圍繞本課題研究的整體思路，有意識(shí)、有目的地搜集各種個(gè)案材料，加以歸納，不斷進(jìn)行分析與總結(jié)，從而揭示內(nèi)在關(guān)系。案例分析法。重視對(duì)思想政治課生活化的案例分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口。九、組織管理（一）研究的可行性分析1該課題由中學(xué)高級(jí)教師、市教育研究與培訓(xùn)中心李曉芳老師領(lǐng)銜主持，課題主持人具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和理論素質(zhì)，有較強(qiáng)的研究能力和理論水平。2該課題旨在解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，研究?jī)?nèi)容貼近研究對(duì)象（中學(xué)生）實(shí)體，這給研究工作的開展提供了非常有利的條件，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。3為課題的研究方案的設(shè)計(jì)及研究的實(shí)施，前期我們作了大量的資料收集、積累、整理工作。有的課題組成員在這方面已作了一定的嘗試，進(jìn)行了一定的思索（如中學(xué)政治開放式課堂教學(xué)研究、思想品德課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的策略研究、構(gòu)建高中政治生活化課堂的實(shí)踐與研究、普通高中德育的實(shí)效性研究等課題研究）。在本課題確定前期，主持人及其他成員查閱了大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了有益地探索與反思，這些有益的思考為“中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化”這一課題的研究奠定非常寶貴的基礎(chǔ)。另外，常州市20042010年立項(xiàng)課題的研究也鍛煉培養(yǎng)出了一支具有較高素質(zhì)的科研隊(duì)伍，課題組成員都是各校骨干教師，樂(lè)于追求，好學(xué)上進(jìn)，善于研究，教科研能力較高。（二）研究的保證措施1人力保證。該課題由市教育研究與培訓(xùn)中心李曉芳老師主持，并邀請(qǐng)有關(guān)專家成立課題指導(dǎo)小組，對(duì)課題的論證、實(shí)施和成果總結(jié)進(jìn)行理論指導(dǎo)。課題組成員來(lái)自于全市各所學(xué)校的一線骨干教師，他們都有著主持或參與課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2資源保證。充分利用課題組成員來(lái)源的特點(diǎn)，在廣泛汲取各校師生的特點(diǎn)中提取共性供與研究。在課題實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮各校教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的專題研究，在此基礎(chǔ)上通過(guò)廣泛的教學(xué)研討活動(dòng)（包括做課、評(píng)課、實(shí)驗(yàn)論文交流、專題研討等多種形式），加強(qiáng)總結(jié)和交流研討，為下一步研究提供范例和有效的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上不斷修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)開展中間研究。3經(jīng)費(fèi)保證。結(jié)合以往我市教育局以及各校對(duì)教科研的投入情況，我們有足夠的研究經(jīng)費(fèi)。（三）研究步驟本課題研究分為四個(gè)階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011年3月6月）1整理課題申報(bào)相關(guān)材料，成立課題組，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。2組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的相關(guān)理論。3. 討論制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好研究準(zhǔn)備。第二階段：課題實(shí)施階段（2011年7月2013年6月）1進(jìn)一步學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建生活化教學(xué)模式。理論研究與課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，為課題研究的展開提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2開展思想政治學(xué)科的研究討論展示活動(dòng)。研究由點(diǎn)到面，對(duì)過(guò)程和結(jié)果的分析和研究，獲得實(shí)踐依據(jù)。3做好中期階段分析總結(jié)工作，進(jìn)行階段成果評(píng)估。4將階段性研究成果運(yùn)用到政治課教學(xué)中去，并在實(shí)踐活動(dòng)中接受檢驗(yàn)。 第三階段：課題完善階段（2013年7月2013年12月）1全員參與，共同完善 在認(rèn)真學(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上，組織成員對(duì)各自研究的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對(duì)階段成果進(jìn)行再次思考，細(xì)化各部分內(nèi)容。2將初步形成的各種分散的生活化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收集、整理和鑒定。3