專業(yè)建設(shè)論文.doc

整合教學(xué)資源，打造精品職?！菊?要】專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要工作，也是學(xué)校是否被社會(huì)認(rèn)可的一個(gè)重要條件，農(nóng)村中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資力量、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面都面臨一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在相關(guān)部門(mén)統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，整合教學(xué)資源，讓每個(gè)中職學(xué)校都有重點(diǎn)專業(yè)，同一區(qū)域內(nèi)避免資源的重復(fù)，辦人民滿意的特色職業(yè)教育，加強(qiáng)固定專業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整，深入推進(jìn)課程改革，鞏固實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍，從而提升專業(yè)建設(shè)水平，辦人民滿意的職業(yè)教育，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所歸，提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力?！娟P(guān)鍵詞】中等職校；專業(yè)設(shè)置；師資力量隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中外企業(yè)的快速融合，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系也不斷完善，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也不斷地進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整和優(yōu)化，這給我們的職業(yè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，三年職教攻堅(jiān)已近尾聲，職業(yè)教育的發(fā)展如火如荼。同時(shí)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者整體素質(zhì)的要求日益提高，職業(yè)教育也日趨多樣化。但教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，地方經(jīng)濟(jì)的不景氣，教師知識(shí)急需更新，墨守成規(guī)的職教模式已成為制約職業(yè)教育的發(fā)展重要因素，這就要求我們更多的職業(yè)學(xué)校要整合資源，找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的常規(guī)辦學(xué)方式，從全面發(fā)展轉(zhuǎn)變到重點(diǎn)發(fā)展，保持?jǐn)?shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，為受教育者和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要工作，是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上水平的突破口和著力點(diǎn)，是學(xué)校做精、做強(qiáng)、做優(yōu)的根本途徑。目前職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)面臨的以下主要問(wèn)題：一、專業(yè)重復(fù)設(shè)置，中職學(xué)校爭(zhēng)生源，給社會(huì)造成不良影響。近年來(lái)，中等職校在教育行政部門(mén)的相關(guān)政策引導(dǎo)下，盲目增加專業(yè)來(lái)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，爭(zhēng)取相關(guān)政策，在生源方面出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)像，甚至個(gè)別地方還出現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)生源的現(xiàn)象。在中職學(xué)校招生期間，有一所中學(xué)僅一個(gè)上午就接待了四處中職學(xué)校的招生隊(duì)伍，各招生隊(duì)伍是八仙過(guò)海，各顯神通，聽(tīng)招生宣傳的學(xué)生及家長(zhǎng)一片茫然，不知何去何從，感到中職招生很無(wú)序，從而對(duì)中職學(xué)校的信任度降低。二、社會(huì)對(duì)職校專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生就業(yè)仍半信半疑。我國(guó)老百姓由于受學(xué)而優(yōu)則仕、勞動(dòng)者最低賤的傳統(tǒng)價(jià)值觀念影響很大。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中職畢業(yè)后，升學(xué)的道路太狹窄了，老百姓認(rèn)為讀了職業(yè)學(xué)校一輩子就只能是個(gè)打工仔，最多只能是個(gè)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女多，誰(shuí)都希望自己的孩子將來(lái)有一個(gè)更加美好的前途。但目前的中職學(xué)校是不能滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的這種需要的。而且很多家長(zhǎng)的眼中中職學(xué)校就是一所差生學(xué)校，很多學(xué)生和家長(zhǎng)愛(ài)面子，下不了讓孩子上中職的決心。尤其是在中心城區(qū)，許多家長(zhǎng)仍抱著讓孩子“讀高中、考大學(xué)”的想法。三、專業(yè)設(shè)置混亂，相關(guān)專業(yè)重復(fù)投資，造成資源緊缺。就市、縣職業(yè)教育狀況來(lái)看，在專業(yè)設(shè)置上貪多求全，盲目跟風(fēng)，造成專業(yè)重復(fù)建設(shè)。職校之間往往都有多個(gè)專業(yè)、開(kāi)設(shè)專業(yè)大同小異，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子信息技術(shù)，機(jī)械技術(shù)等專業(yè)幾乎每所學(xué)校都有，專業(yè)缺乏特色，相關(guān)的設(shè)施設(shè)備不完善，專業(yè)教師緊缺，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間較少，理論與實(shí)際操作脫節(jié)。比如說(shuō)，一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)乘務(wù)專業(yè)，學(xué)生連火車(chē)都沒(méi)坐過(guò)，更莫說(shuō)飛機(jī)了，這樣的專業(yè)能辦好嗎？四、專業(yè)課程設(shè)置不合理導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，從而影響學(xué)生的就業(yè)。由于招生成本的大增，學(xué)校為了生存只好在教學(xué)上做文章，偷工減料，以降低教學(xué)成本彌補(bǔ)招生支出，從而導(dǎo)致教育、教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，社會(huì)上甚至說(shuō)出“三年的中職生比不上三個(gè)月的短訓(xùn)班”，使中職學(xué)校的社會(huì)公信力隨著降低。比如：縮短學(xué)生的在校時(shí)間、減少實(shí)習(xí)投入等。由于學(xué)生在學(xué)校時(shí)并沒(méi)有學(xué)到真正的東西，進(jìn)入社會(huì)后很快就被公司炒了，最終受害的，只能是學(xué)生和職業(yè)教育的聲譽(yù)。五、社會(huì)對(duì)人才需求不斷變化，生源分配不均，一些設(shè)施設(shè)備閑置由于國(guó)家計(jì)劃生育的方針，獨(dú)生子女越來(lái)越多，中職學(xué)校的生源逐漸減少，生源大戰(zhàn)也越來(lái)越激烈；再加上社會(huì)對(duì)人才需求不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致部分中職學(xué)校的一些專業(yè)萎縮，出現(xiàn)設(shè)備閑置的情況。綜上所述，在教育主管部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，教學(xué)資源融合勢(shì)在必行，只好這樣，上面的相關(guān)問(wèn)題就迎刃而解，才能達(dá)到校校是名校，專業(yè)有特色。那么教學(xué)資源的重新整合應(yīng)該從何入手呢，下面簡(jiǎn)略地談?wù)勎易约簭穆殬I(yè)生涯中體會(huì)出來(lái)的一些觀點(diǎn)。一、 同一區(qū)域內(nèi)，在教育主管的協(xié)調(diào)下，專業(yè)合理分配到校。同一區(qū)域內(nèi)，每所職校盡量做到不辦重復(fù)的專業(yè)，避免設(shè)施的重復(fù)投資和招生時(shí)的相互競(jìng)爭(zhēng)，減少招生成本。這就要求教育主部門(mén)要組織相關(guān)的人員對(duì)本區(qū)域內(nèi)所有職校的設(shè)施設(shè)備和師資力量進(jìn)行一次綜合評(píng)估，對(duì)那些學(xué)校辦那些專業(yè)有一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)。根據(jù)各學(xué)校的軟硬件條件做出正確的決策，軟、硬件學(xué)校比較好的學(xué)?？梢远噢k幾個(gè)專業(yè)，軟、硬件差一此的學(xué)校就少辦一些專業(yè)，保證每個(gè)學(xué)校都有穩(wěn)定的生源，有品質(zhì)專業(yè)和對(duì)口豐富的配套設(shè)備，保證學(xué)生理實(shí)一體化的正常教學(xué)。特別建議的是有的專業(yè)最好設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的職業(yè)中專學(xué)校，比如說(shuō)涉農(nóng)專業(yè)，這些專業(yè)需要大面積的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在城區(qū)內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的。二、設(shè)施設(shè)備的整合專業(yè)分配到校后，相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備也進(jìn)行大的調(diào)整，有的學(xué)校這種專業(yè)沒(méi)辦了，就把該專業(yè)的設(shè)備全部轉(zhuǎn)移到另一所辦此專業(yè)的學(xué)校中，國(guó)家對(duì)學(xué)校的投入也只投入相應(yīng)專業(yè)的設(shè)備。同時(shí)，另的學(xué)校也會(huì)把相關(guān)專業(yè)的設(shè)備轉(zhuǎn)移到該校來(lái)，這樣，每個(gè)學(xué)校所辦專業(yè)配套的設(shè)施設(shè)備就大大加強(qiáng)了。只好這樣，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生才會(huì)真正走到農(nóng)村中去，在學(xué)校中學(xué)習(xí)理論，在農(nóng)村中查找問(wèn)題，農(nóng)村不能解決的問(wèn)題又可以回到課堂中去解決，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手分析能力。三、 師資力量的整合專業(yè)確定了，設(shè)施設(shè)備到位了，現(xiàn)在就差師資的調(diào)整了。同一區(qū)域內(nèi)，可能由于學(xué)校地理位置的不同，有的學(xué)校在城區(qū)，有的學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作基本上都會(huì)樂(lè)意到城區(qū)去，在城區(qū)的教師可能不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去，教師的調(diào)整有一定的難度，但隨著績(jī)效工資的出現(xiàn)，教師待遇的問(wèn)題已不是主要問(wèn)題了，現(xiàn)在最困難的問(wèn)題是如何讓專業(yè)教師主動(dòng)到對(duì)口專業(yè)的學(xué)校去，在條件許可的情況下，可以采用一些激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)我們的老師到對(duì)口的崗位中去，比如說(shuō)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的老師可以提前幾年退休啊，或者在經(jīng)濟(jì)上給予特殊考濾等方法，我想這些問(wèn)題也是可以解決的。上面的問(wèn)題一解決，每所中職學(xué)校就更具專業(yè)化了，教學(xué)設(shè)施設(shè)備和師資力量大大加強(qiáng)了，也便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)?？梢圆捎每荚嚨姆椒〒駜?yōu)錄取，改變?cè)瓉?lái)花大力氣動(dòng)員學(xué)生來(lái)