教育教學個案研究案例分析.doc

教育教學個案研究案例分析 姓名：* 學號：*院系：數(shù)學科學學院在北京市第十九中學這一個多月的實習期間，通過與學生課上課下的溝通與交流，朝夕相處的經(jīng)歷，我研究發(fā)現(xiàn)了我們班學生中普遍存在的一種情況：自我意識淡薄、集體榮譽感不強，部分同學對自己的要求非常低甚至沒有要求。主要表現(xiàn)在上課遲到、作業(yè)不按時按質(zhì)按量寫，上課紀律不好，眼操、課間操、課外活動部分不同不認真等方面。在日常學習生活中缺乏自信心和自控力，沒有勇氣克服前進中的困難和挫折。因此對學習中出現(xiàn)的問題不能自覺地進行分析，同時由于他們自尊心的需要，往往對自己的問題也不能客觀地評價。因此，教學在啟迪學生的思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的同時，還必須培養(yǎng)非智力因素。下面我通過個案研究來探尋學生學習的內(nèi)因，探討學習中學生非智力因素的培養(yǎng)途徑，以促進教學。 一、學生基本情況 姓名：何某 性別：男 年齡：14 班級：初二（3）班 問題及其表現(xiàn)： 在學習方面，學習缺乏自主交流性，上課不能集中精神，不是走神就是寫其他作業(yè)，或者干別的事情。不能按照老師的節(jié)奏聽課和按要求做練習，同時也很排斥老師的提醒和批評。上課經(jīng)常有遲到現(xiàn)象，課后作業(yè)也不能按時完成，成績不但沒有進步，相對剛進班時還下降了很多。在其他方面：性格內(nèi)向，比較自我。沉默寡言，不是特別愛與學生相處，也不積極參加班級活動，為班級服務，總之集體榮譽感很淡薄。即使是對于班主任的有的要求也表示不支持。很難從他臉上看到一絲笑容。 二、案例分析 通過與班主任、任課老師和他周圍的同學以及他的父母交流，我了解他主要原因來自于下面幾個方面：1、家庭方面。何同學小學時學習成績非常優(yōu)異，到老師同學的喜歡。家里也總是獎勵他，父母視為珍寶。上了中學之后，學習任務相對比較重，要學習的科目很多。面對突如其來的變化不能很好的適應，導致學習成績下滑。家里父母工作較忙，不能及時的關(guān)心孩子的心理和生理上的變化，成績下滑，父母不但沒有貼心安慰和鼓勵，一再的責怪孩子不好好學習。2、自身方面。從老師同學眼中的佼佼者變成普通學生，自己覺得人生一下失去了光彩，自尊心受傷害，自信心受打擊。不去主動尋求老師同學或者父母的幫助，而是選擇逃避失敗，放棄自己，產(chǎn)生自卑的心理，不能正確的看待自己所存在的問題。久而久之，就形成惡性循環(huán)，導致成績一而再的下降。3、學校方面。因為學校在他們年級分了好班和普通班。而他剛好被分到普通班。初二男孩剛進入青春期，正是身心發(fā)展最快的時候，表現(xiàn)的比較好強，逆反心理非常嚴重。他認為在普通班很沒面子，同時也覺得普通班的待遇不如好班好，比如師資配備方面。他認為自己學不好很大程度上是因為老師沒有好好教。由于老師工作繁瑣，尤其是班主任，未能及時的發(fā)現(xiàn)他身心的變化，給與正確的指導，導致這種錯誤的觀念一直伴隨他，而不是選擇積極的心態(tài)去面對。 三、處理方法及結(jié)果根據(jù)何某的情況，我認為他這種情況完全不是由于智力因素造成的，而且他的好強心理和自卑心理。他的自尊心強其實是一件好事，只要給與正確的引導，這反而會成為他努力學習的動力。在學習上，因為我是數(shù)學實習老師，所以我主要在數(shù)學方面提供一定的幫助。首先，我得讓他心底里明白，好成績的得來一定是依靠良好的學習態(tài)度和科學的學習方法，沒有不勞而獲。其次就是一些實質(zhì)性的幫助，每天早上到班后我就查看他的數(shù)學作業(yè)是否完成，有不會的題目給與解答。做的好的情況下多鼓勵他，給他自信心。同時，通過自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗，和周圍同學的實例，向他強調(diào)把握好上課40分鐘，緊跟老師的步伐的重要性。利用中午午休時間，讓他改錯，并幫助他分析錯誤的原因，是因為粗心還是不會還是不想做，弄清原因再對癥下藥。在晚上放學的時候，我提醒他回家好好寫作業(yè)，并且早上不能遲到。定期幫他做一個小復習，然后通過練習題去檢驗他的學習水平。一來鞏固了舊知識，讓他對教材，對知識有一個宏觀的了解，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系與區(qū)別；二來，讓他自己也慢慢養(yǎng)成這種復習的習慣并認識到其重要性。同時，我還跟任課老師商量，決定只要他表現(xiàn)還可以，在課上一定多表揚鼓勵，這樣一是讓他產(chǎn)生信心，二是覺得老師也很關(guān)注他，三是老師表揚他之后他不聽講也會覺得慚愧。我私底下還聯(lián)系他的家長，讓家長也引起重視，在家庭學習和生活中盡量多引導多幫助。這樣，在取得進步的同時，他對數(shù)學的興趣也會隨之提高。在交際方面，鑒于他自卑而安靜的特點，我采用了相應的教育方法。首先，我是通過聊天等方式以去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，不斷的鼓勵他，慢慢的接近他。當然，在聊天的時候盡量要聊他感興趣的內(nèi)容，這樣他才不至于排斥我。等到時機成熟后，我就可以以同學、甚至是好朋友的身份去教育他，無論何時何地，我們一定要有強烈的團隊精神。在這里初二（3）班就是我們的“家”。讓他先有意識，后有行動。同時，我會私底下跟班里活躍的同學交流，讓他們主動找他說話，玩兒等，幫助他走出自卑自閉的困境。當然，還要在合適的時候委婉的指出他存在的問題：比如運動會缺人的時候他不僅不挺身而出，更是違抗老師的要求。給班里造成了很不好的影響。讓他去發(fā)現(xiàn)自己這方面的確是做的不好，作為3班的一員，我們有義務去為班級服務，為班級爭光添彩。通過這一個月期間自己和何同學的共同努力，他在學習上和交際上都取得了很大的進步。在十月中旬月考中，他的成績在年級上升了90多名，數(shù)學成績在只有18個人及格的情況下他更是考了71分，非常不錯。因為此次考試比較難，班上80分以上的只有一個同學。他這次進步中取得了非常大的自信心，對我還是其他老師也都不再不信任不再排斥了。同時，他也慢慢的融入到同學中去了，也愿意接受大家了。最讓我感動的是在上次班級大掃除中，他寫完作業(yè)后并沒有直接回家，而是主動擔起掃除的責任來，將教室的窗戶，黑板，墻壁擦的非常干凈，一直堅持到大掃除結(jié)束。最明顯的變化是他臉上的笑容也漸漸多了起來。我也因為自己的努力而取得了好的結(jié)果感到非常欣慰。四、案例啟發(fā) 在這個案例中，讓我深深的體會到：沒有愛，教育是不會成功的。在教育教學過程中，我們必須重視非智力因素引發(fā)的問題，用心去觀察每一個學生的情況，用愛去關(guān)心，去指導，去幫