《城郊低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題中段總結(jié).doc

城郊低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題中段總結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們： 大家好！下面我就城郊低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究做中段總結(jié)，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家給予指正。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村人口涌入城市，城市人口猛增，學(xué)校的學(xué)生也就越來(lái)越多，隨之問(wèn)題就來(lái)了。半工半農(nóng)的生活，使得學(xué)生無(wú)人管教，老弱無(wú)力的爺爺奶奶照顧了孫子的溫飽而無(wú)力于學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)了無(wú)興趣，懶散，學(xué)習(xí)效果好與不好都不關(guān)自己的事情，毫無(wú)責(zé)任感。為了改變這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，讓他們積極的投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改變自己，快樂(lè)的成長(zhǎng)。1、 課題研究的背景、研究的目的和意義（一）課題提出的背景 習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，在我國(guó)古代就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覈?guó)當(dāng)代教育改革家魏書(shū)生說(shuō):習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)，習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！敖逃覀兊脑?huà)足以說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版)基本理念的第3條：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。我校地處城郊，學(xué)生多數(shù)都是農(nóng)民工子女，父母大都在外打工，孩子長(zhǎng)期和祖輩生活在一起，因祖輩溺愛(ài)過(guò)多，缺乏管教，監(jiān)護(hù)無(wú)力，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。調(diào)查低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情況，我們發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多：如學(xué)習(xí)懶散，不會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，一些學(xué)生寫(xiě)字七扭八歪，添字、錯(cuò)字、漏字、不寫(xiě)運(yùn)算符號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分；不能按老師的要求預(yù)習(xí)；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過(guò)；上課不認(rèn)真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整，做作業(yè)必須有父母或老師陪在身邊等。因此，作為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)功課的基本保證。我們不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能取得事半功倍的效果。從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統(tǒng)地針對(duì)我校城郊低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我將在如何培養(yǎng)城郊低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做一番深入地探索研究。（二）課題研究研究的目的和意義 學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教法以及所依據(jù)的理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并非與生俱來(lái)的，而是后天學(xué)習(xí)所得的。小學(xué)階段是一個(gè)人形成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其一年級(jí)的小學(xué)生剛從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@來(lái)，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)和常規(guī)的要求是很不適應(yīng)的，如果低年級(jí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，它將是高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會(huì)為孩子的一生奠定基礎(chǔ)。我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：通過(guò)研究能總結(jié)出適合城郊結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、課題研究的內(nèi)容 1.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣讓學(xué)生做到課前準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。 2.認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣學(xué)會(huì)聽(tīng)話(huà)，跟著老師的話(huà)語(yǔ)思考，能在思考中交流，在交流中學(xué)會(huì)聽(tīng)，總結(jié)方法。 3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣坐姿端正，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有正確的態(tài)度和完成作業(yè)的意愿，會(huì)檢查作業(yè)，認(rèn)真審題，改正錯(cuò)誤。開(kāi)展基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究是推進(jìn)校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，為了保障課題研究的實(shí)效性，落實(shí)課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究管理的科學(xué)性、規(guī)范化和可操作性，發(fā)揮課題研究在解決課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題的實(shí)效性，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就城郊低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究的課題這一階段的工作，我從四個(gè)方面來(lái)小結(jié)：三、做的工作：1.領(lǐng)會(huì)文件精神，落實(shí)到具體工作。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究的理論水平和意識(shí)。3.修改開(kāi)題報(bào)告，組建課題研究的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行具體的人員分工安排。4.制定課題研究小組的制度，撰寫(xiě)階段工作計(jì)劃。5.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從實(shí)處入手，尋找解決問(wèn)題的契機(jī)。6.在學(xué)校創(chuàng)造的習(xí)慣培養(yǎng)的氛圍中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中探索更多習(xí)慣培養(yǎng)的方法以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探索策略。7.結(jié)合“一校一名師，一師一優(yōu)課”把課堂數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中展示低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。8.結(jié)合“特崗教師素養(yǎng)大賽”就課堂教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)多角度的觀察，從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求解決的方法。9.在教學(xué)的日常工作中，從細(xì)微處滲透，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)日見(jiàn)成效。四、具體的做法（一）建立團(tuán)隊(duì)，協(xié)力合作。10月份，接到立項(xiàng)通知書(shū)后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)“課題立項(xiàng)研究通知書(shū)”和“課題立項(xiàng)研究過(guò)程管理辦法”，明確其指導(dǎo)思想與管理任務(wù)和要求，仔細(xì)揣摩本年段的任務(wù)和要求，積極的上網(wǎng)查閱資料，從報(bào)刊書(shū)籍上閱讀有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)的理論知識(shí)，充實(shí)自己，拔高自己看問(wèn)題的角度；認(rèn)真閱讀專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)，仔細(xì)的分析、揣摩，按專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)去修改申報(bào)表。積極的籌備課題組的成員，調(diào)動(dòng)人員的優(yōu)勢(shì)，確定了以平羅縣城關(guān)二小為點(diǎn)的一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，在呼金玲教科研主任的指導(dǎo)下，根據(jù)課題研究的要求，確定了課題研究人員，明確分工，形成以負(fù)責(zé)人為中心，以平羅縣城關(guān)二小為大背景的一個(gè)外圍環(huán)境來(lái)進(jìn)行課題研究。在研究開(kāi)始，積極的撰寫(xiě)了階段工作計(jì)劃，組織小組人員學(xué)習(xí)課題組的要求，學(xué)習(xí)課題研究的有關(guān)內(nèi)容，積極的為課題研究出謀劃策，提出有效的方法，為我們研究方案的制定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的把握課題研究問(wèn)題的真實(shí)、有效，團(tuán)隊(duì)成員積極的調(diào)查，從四個(gè)方面來(lái)挖掘課題研究的問(wèn)題，1.根據(jù)本校學(xué)生情況設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，從廣度上了解習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。2.借助家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的小專(zhuān)題講座，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交談，從實(shí)質(zhì)上了解習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題出在哪，找出問(wèn)題的根源。3.設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人訪(fǎng)談的案例，制定具體的有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行交談，從深度上了解習(xí)慣培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因。4.根據(jù)學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)習(xí)慣培養(yǎng)的教師調(diào)查問(wèn)卷，從教師中獲取有用的信息。團(tuán)隊(duì)成員積極的收集有關(guān)課題活動(dòng)中的資料，做到邊研究邊收集，為后續(xù)工作做準(zhǔn)備，在調(diào)查結(jié)束后，小組成員根據(jù)自己獲得的信息寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告，再由負(fù)責(zé)人積極的撰寫(xiě)城郊低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究的調(diào)查分析報(bào)告，集中團(tuán)體的智慧，發(fā)掘問(wèn)題，為前期撰寫(xiě)的研究方案，作為進(jìn)一步的補(bǔ)充。在組織課題組成員的學(xué)習(xí)中，積極做好學(xué)習(xí)筆記。在12月2日參加馬東青的開(kāi)題論證會(huì)上，得到專(zhuān)家的指導(dǎo)，我對(duì)課題研究又有了一些認(rèn)識(shí)，打開(kāi)了以后工作的思路。（二）制定階段計(jì)劃，把理論學(xué)習(xí)始終放在首位及時(shí)的制定每學(xué)期的工作計(jì)劃，能有針對(duì)性、實(shí)效性、指導(dǎo)性的制定學(xué)期工作計(jì)劃，有目的的圍繞計(jì)劃開(kāi)展工作。1.教師學(xué)習(xí)：在開(kāi)學(xué)初期及時(shí)的組織大家進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)促進(jìn)教學(xué)，掌握低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法，改變教師的教育教學(xué)方法.在學(xué)習(xí)中，要及時(shí)的把理論與自己的教學(xué)相結(jié)合，與本班學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，探索存在的問(wèn)題，大家積極的提出合理的方法，在借鑒中選擇有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)：在教學(xué)中，我們要抓住學(xué)生的一點(diǎn)一滴，及時(shí)的引導(dǎo)，從小處入手，落到實(shí)處，從課前，課上，課中，課后，從準(zhǔn)備教具，學(xué)具到聽(tīng)講，課中的積極發(fā)言，自主學(xué)習(xí)情況，合作中的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)。我們還要努力營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，如在第三周?chē)?guó)旗下講話(huà)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和第十周好習(xí)慣成就大未來(lái)，學(xué)校組織的兩次習(xí)慣培養(yǎng)的演講，從另一個(gè)側(cè)面教育學(xué)生好習(xí)慣終生受益，要想有收獲就必須有良好的習(xí)慣，從思想上認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)習(xí)。 （三）家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在研究中要把握學(xué)校實(shí)際，把握地域和人文的特點(diǎn)， 通過(guò)家校結(jié)合、多手段、多舉措，從家庭的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在5月8日，我校舉行家長(zhǎng)座談會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，就學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、成績(jī)與家長(zhǎng)探討，最終歸結(jié)為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的直接原因是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差引起。家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到：與其給孩子金山銀山不如給孩子好習(xí)慣。要注意與學(xué)生溝通，教會(huì)學(xué)生做人、做事，自我管理與自我監(jiān)督，養(yǎng)成自覺(jué)、自愿的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從以下幾個(gè)方面入手，從家庭方面來(lái)落實(shí)：1.認(rèn)識(shí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系2.引導(dǎo)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)父母與孩子之間的溝通4.培養(yǎng)孩子做完作業(yè)獨(dú)立檢察的習(xí)慣5.培養(yǎng)孩子做完作業(yè)整理書(shū)包，收拾學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣6.養(yǎng)成生活規(guī)律的好習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，從廣度上落實(shí)了習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，我將繼續(xù)利用電話(huà)、短信、校訊通的平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)家校聯(lián)系，使得學(xué)校教育和家庭教育很好的銜接，能從小處、細(xì)處慢慢培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使小學(xué)生增強(qiáng)培養(yǎng)好習(xí)慣的意識(shí)，為今后自我學(xué)習(xí)的發(fā)展自我打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）與教學(xué)相結(jié)合，在工作中步步落實(shí) 1. 結(jié)合“一校一名師，一師一優(yōu)課”活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣通過(guò)開(kāi)學(xué)初的理論學(xué)習(xí)，我又積極的與我校的教科研主任進(jìn)行交流，就本學(xué)習(xí)的工作開(kāi)展情況進(jìn)行溝通，在聽(tīng)取呼主任的意見(jiàn)下，我積極的結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的工作進(jìn)行課題的落實(shí)，把科研工作與“一校一名師，一師一優(yōu)課”活動(dòng)相結(jié)合。我們課題組的幾個(gè)成員都積極的參加活動(dòng)，楊玉霞老師做課的是三年級(jí)下冊(cè)口算乘法，課前從學(xué)情分析、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排、習(xí)題的設(shè)計(jì)都積極的遵循孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，難易結(jié)合，在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)與他人的交流學(xué)習(xí)相結(jié)合，在練習(xí)中消化吸收口算的方法，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在上課中我注意從課前、課上、課后學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，坐姿、問(wèn)題的交流、學(xué)法指導(dǎo)上都認(rèn)真落實(shí)。課后我通過(guò)觀看視頻及時(shí)的反思，找出課上存在的問(wèn)題，如關(guān)注度不夠廣泛，在其他的方面及時(shí)的補(bǔ)救或今后多加注意改正。而其他課題組成員設(shè)計(jì)的課如孫永剛老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法、侯春莉老師設(shè)計(jì)的二年級(jí)數(shù)學(xué)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、雍秀霞老師設(shè)計(jì)的三年級(jí)數(shù)學(xué)比較小數(shù)的大小、張學(xué)紅老師設(shè)計(jì)的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)口算除法，每位教師從不同角度，不同的年級(jí)從課堂實(shí)處入手，多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，展示課堂上學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒?；顒?dòng)后我們課題組的幾位教師就課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題共同交流，探討，就今后課堂習(xí)慣的培養(yǎng)要在哪些方面多加注意達(dá)成一致，使得這次活動(dòng)有了不同的收獲。 2.結(jié)合“聽(tīng)課月“活動(dòng)落實(shí)工作。我校從開(kāi)學(xué)初就聽(tīng)課活動(dòng)分了幾個(gè)層次進(jìn)行，特崗教師的優(yōu)課展示、骨干教師的優(yōu)課展示、特崗教師素養(yǎng)大賽中的賽課活動(dòng)。在這幾個(gè)活動(dòng)中，我大多聽(tīng)的是低年級(jí)教師做課的數(shù)學(xué)課，在他們的課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，與孩子的溝通要有技巧，你設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就明白孩子就愿意和你交流，參與學(xué)習(xí).要注意結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，他們的注意力在逐步的縮短，所以在教學(xué)中要適時(shí)把握，注意教學(xué)節(jié)奏。.學(xué)具是課堂教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)的工具，利用時(shí)要注意很好的組織，不讓學(xué)具成了學(xué)生的玩具。教師心中要有孩子，在關(guān)注孩子的過(guò)程中及時(shí)的組織孩子，坐姿、聽(tīng)課、作業(yè)、交流、寫(xiě)字、作業(yè)格式，從小處入手，慢慢落實(shí)到點(diǎn)滴，收效就呈現(xiàn)。在這系列的活動(dòng)中，我從旁觀者的角度又審視了下低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， “當(dāng)局者迷，旁觀者清”，從不同的角度我思索我的課題研究，與我們組的成員及時(shí)的溝通探討課堂教學(xué)中的一些好的習(xí)慣，一些不良習(xí)慣，好的習(xí)慣，及時(shí)的留下記錄，為我的課題研究做好準(zhǔn)備，不好的習(xí)慣及時(shí)采取措施方法，利用教具一定要及時(shí)收放，加強(qiáng)管理，讓學(xué)具充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性?；顒?dòng)后，大家積極的根據(jù)自己的課堂教學(xué)和別人的課堂撰寫(xiě)了心得體會(huì)，有侯春莉老師的論文小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣從課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、傾聽(tīng)習(xí)慣、敢說(shuō)話(huà)和會(huì)說(shuō)話(huà)、認(rèn)真作業(yè)和自我評(píng)價(jià)、認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考幾個(gè)層面深入淺出談了自己的工作體會(huì)。雍秀霞老師的培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)課堂常規(guī)論文從聽(tīng)講、看書(shū)、思考、發(fā)言、完成作業(yè)、審題幾個(gè)方面談了自己的切實(shí)體會(huì)，很有指導(dǎo)意義，而且雍老師能從自己的體會(huì)中提出習(xí)慣培養(yǎng)中需要改進(jìn)的六大措施，及時(shí)的總結(jié)了習(xí)慣培養(yǎng)的方法。張學(xué)紅老師的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)心得從名家的習(xí)慣培養(yǎng)談起，緊扣課題內(nèi)容，從學(xué)具準(zhǔn)備、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)講、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、獨(dú)立思考、合作交流、并在實(shí)例中闡述了習(xí)慣培養(yǎng)的可行性。孫永剛老師的培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的體會(huì)從專(zhuān)心聽(tīng)講、閱讀、勤思好問(wèn)、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣幾個(gè)方面談了自己的在教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，層次分明的闡述了自己在課堂教學(xué)中的真實(shí)做法。楊玉霞老師的淺談低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)從課前“三齊”、課中“三到”即耳到、口到、手到，課后先復(fù)習(xí)再作業(yè)幾個(gè)方面詮釋習(xí)慣養(yǎng)成的方法，語(yǔ)言通俗易懂，娓娓道來(lái)，感通身受。她又結(jié)合此次活動(dòng)積極撰寫(xiě)論文春雨無(wú)聲，潤(rùn)物有形從自己的教學(xué)實(shí)踐入手，結(jié)合事例闡述習(xí)慣養(yǎng)成的必要性和重要性，這篇論文獲得平羅縣論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，又刊登在平羅縣的教育探索周刊上，是課題研究的一個(gè)小收獲。 （三） 在“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)中培養(yǎng)城郊低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣課題研究不是單一的，需要在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中來(lái)成長(zhǎng)。我積極的結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課題的推進(jìn)，把課題研究工作與“聽(tīng)課月活動(dòng)”“青年教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)”相結(jié)合。我們課題組的幾個(gè)成員都積極的參加活動(dòng)，在活動(dòng)中結(jié)合課題研究的問(wèn)題，在課堂中展示培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法，受到了聽(tīng)課教師的一些好評(píng)。同時(shí)，一些青年教師也積極的請(qǐng)教一些好的課堂教學(xué)中習(xí)慣培養(yǎng)的做法。為此，我校又開(kāi)展了“青藍(lán)教師結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，從各個(gè)方面指導(dǎo)青年特崗教師迅速成長(zhǎng)，勝任當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。如我結(jié)對(duì)幫扶的是白銀付老師，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)開(kāi)展，白老師的課堂有了顯著的變化，從老師的課堂語(yǔ)言，課堂調(diào)控，課堂活動(dòng)的組織，一些小游戲的開(kāi)展都是很有特色，而且在這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍培養(yǎng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣變化顯著，班級(jí)成績(jī)進(jìn)步很快，是我校教師有目共睹的。而其他的課題組成員也是人人幫扶一位，從自身的教學(xué)出發(fā)，引領(lǐng)“徒弟”從上課、備課、批改作業(yè)、教學(xué)技藝、論文撰寫(xiě)、課后反思等方面發(fā)展，成員組的幾個(gè)“徒弟”是各有千秋。所以在“師傅”們的課堂上他們能潛下身子虛心學(xué)習(xí)，到了自己的課堂上，我們又能從中看到我們自己的影子。在這一活動(dòng)中也有一些習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題暴露在大家面前，針對(duì)這一問(wèn)題，活動(dòng)后我們課題組的成員及時(shí)的商榷，討論，就今后課堂習(xí)慣的培養(yǎng)要在哪些方面多加注意達(dá)成一致，使得這次活動(dòng)有了更進(jìn)一步的收獲。 （四）結(jié)合“教研組“活動(dòng)落實(shí)工作。我校從開(kāi)學(xué)初就安排了每周兩次的教研活動(dòng)。在每周二，以學(xué)段進(jìn)行小的教研活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我們通常就數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，教研組的全體教師分組來(lái)討論，整理匯報(bào)解決問(wèn)題的方法。在這些問(wèn)題中，如1.怎樣與孩子溝通？與孩子的溝通要有技巧，所要設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就明白，孩子就愿意和你交流，參與學(xué)習(xí).2怎樣結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)？要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，孩子的注意力時(shí)間短，好動(dòng)，我們要把握教學(xué)節(jié)奏，盡量在10分鐘內(nèi)完成教學(xué)，在游戲中鞏固教學(xué)。3.如何在課堂上有效的利用學(xué)具？學(xué)具在課堂教學(xué)中能有效的調(diào)控課堂，幫助學(xué)生在參與中理解知識(shí)的生成過(guò)程，所以，利用學(xué)具時(shí)要注意很好的組織，不讓學(xué)具成了學(xué)生的玩具。4.如何做到課堂上關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)？首先教師心中要有孩子，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的變化，在目光與孩子的交流中觀察孩子的坐姿、聽(tīng)課情況、作業(yè)情況、交流情況、書(shū)寫(xiě)、作業(yè)格式，從小處入手，慢慢落實(shí)到點(diǎn)滴，收效就呈現(xiàn)?；顒?dòng)后，大家積極的根據(jù)自己的課堂教學(xué)和別人的課堂撰寫(xiě)了數(shù)學(xué)課堂上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)案例，為課題研究獲得了寶貴的資料。而在大教研組活動(dòng)中，我們的教科研主任站在教學(xué)的前沿，帶領(lǐng)我們積極的學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教育情況. 如劉自成校長(zhǎng)的出國(guó)考察心得分享，讓我們看到了不同國(guó)家教育發(fā)展的情況，地域、人文導(dǎo)致教育的不同?？傊@一教研活動(dòng)高瞻遠(yuǎn)矚的讓我們認(rèn)識(shí)教育的不同發(fā)展情況，開(kāi)闊了我們的眼界，也讓我在課題研究中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了思路。（五）結(jié)合“每月教學(xué)檢查活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 我校每月都會(huì)開(kāi)展教學(xué)檢查活動(dòng)，分別從教案、作業(yè)、教學(xué)反思、作業(yè)輔導(dǎo)等幾個(gè)方面進(jìn)行檢查，從檢查中，我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的情況，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中能抓住學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，游戲，學(xué)生也樂(lè)于參與，也有的教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太籠統(tǒng)，不適合課堂教學(xué)，影響學(xué)生的判斷和回答；在作業(yè)書(shū)寫(xiě)中，我們可以看到一、二年級(jí)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，作業(yè)設(shè)計(jì)的格式合理，顯得整齊美觀，說(shuō)明教師很重視良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)。在輔導(dǎo)方面我們也發(fā)現(xiàn)一部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，凌亂，臟，說(shuō)明在習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中所有的孩子不都是一樣的，要重視這部分學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。總之，每月的常規(guī)檢查，都有變化，無(wú)論是學(xué)生方面的書(shū)寫(xiě)，還是教師方面的反思，我們都能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要，要一步一步的進(jìn)行，從開(kāi)學(xué)初到學(xué)末，在每一次的檢查中強(qiáng)化，在課堂中實(shí)施，展現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。（六）在教師基本功比賽中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成 習(xí)慣的培養(yǎng)如影隨形，在潛移默化中步步滲透。在開(kāi)學(xué)初學(xué)校就開(kāi)展了每月一次的教師基本功大賽，有鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、粉筆字、讀書(shū)講心得，從教師自身開(kāi)始用良好的素質(zhì)來(lái)保證教學(xué)的完美，在活動(dòng)中，我看到教師揮灑的鋼筆字，遒勁的粉筆字，涂鴉式的簡(jiǎn)筆畫(huà)，在課堂教學(xué)中我們也領(lǐng)略到教師那信手拈來(lái)的灑脫，栩栩如生，讓學(xué)生瞠目結(jié)舌；在讀書(shū)活動(dòng)中，教師自修素質(zhì)，展示自己獨(dú)特的人格魅力。而這些都帶入課堂，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中， “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不知不覺(jué)的讓學(xué)生欣賞、模仿，從而更好地來(lái)帶動(dòng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五、預(yù)期達(dá)到的成果這個(gè)階段的研究是在摸索中進(jìn)行的，期間有許多的困惑，但是在摸索中還是感覺(jué)到很充實(shí)。課題組的成員的支持，他們結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，積極的記錄學(xué)習(xí)情況，撰寫(xiě)教學(xué)中的案例，設(shè)計(jì)三課材料，說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思，記錄實(shí)踐中的典型事例，為我們的課題研究工作做著第一手的準(zhǔn)備，也從不同的角度滲透著在培養(yǎng)孩子良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的過(guò)程中我們留下的足跡，或深或淺，都是一種積極的人生態(tài)度。楊玉霞老師撰寫(xiě)的教育案例城郊低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的案例、細(xì)微之處見(jiàn)真情，小學(xué)生課前準(zhǔn)備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例充分利用小學(xué)生規(guī)范行為，從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣，再說(shuō)理誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)該養(yǎng)成良好習(xí)慣，再形成約定，互相制約從一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)處入手，闡述了培養(yǎng)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體實(shí)施方法。她充分利用小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣，再說(shuō)理誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)該養(yǎng)成良好習(xí)慣，再形成約定，互相制約最終樹(shù)立“課前準(zhǔn)備模范”，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。從一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)處入手，闡述了培養(yǎng)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體實(shí)施方法。而她的典型案例，有關(guān)兩個(gè)孩子不良習(xí)慣的糾正，以及在糾正中的具體細(xì)節(jié)，娓娓道來(lái)，闡釋了在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的情況百出，不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境，不一樣的人文因素的影響，造就了孩子成長(zhǎng)中的不同，由此她針對(duì)金星亮和楊雪兩個(gè)孩子的不同情況總結(jié)了不同的習(xí)慣培養(yǎng)的方法，無(wú)論她提出的那種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，我們都要從單一過(guò)度到總體，從中總結(jié)最有效的的方法。雍秀霞老師的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的成功案例、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)案例，從朱浩文、姜曉身上我們?cè)僖淮慰吹?，父母打工，爺爺奶奶照顧的孩子，家庭教育中?ài)的缺失，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，在老師的悉心指導(dǎo)和集體中同學(xué)們給予的溫暖，喚醒孩子要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，學(xué)習(xí)各方面得到收獲。孫勇剛老師的教育案例分析二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單的排列和組合，從課堂教學(xué)中，細(xì)心的指導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手能力得到了增強(qiáng)。從整堂課來(lái)看，教師做到了充分放手，又做到了適時(shí)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教育思想。孫老師的典型教育實(shí)例范彥斌、劉勝剛?cè)雽W(xué)時(shí)截然不同的學(xué)生，在受到相同的教育后，出現(xiàn)的結(jié)果卻出人意料。反思劉勝剛同學(xué)的案例，孫老師沒(méi)有對(duì)劉勝剛的習(xí)慣差的缺點(diǎn)引起足夠重視，可見(jiàn)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在首要位置，特別是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)尤其重要。而成員組的其他幾位，分別從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的典型事例和教學(xué)中對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的做法，總結(jié)出了課題研究的教育案例和典型事例，從別樣的角度透視了城郊低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，為今后的課題研究積累了經(jīng)驗(yàn)。從李柏林、孫浩身上我們?cè)僖淮慰吹?，教師的辛苦付出，終于見(jiàn)到一絲光亮，并積極的總結(jié)出有效的辦法。1.適時(shí)的鼓勵(lì)，再委以重任激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了好的習(xí)慣。2.正面引導(dǎo)，樹(shù)立典型，互相監(jiān)督，獎(jiǎng)罰分明以此培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。在課題研究步步推進(jìn)中，我們又收獲了成長(zhǎng)。楊玉霞老師的習(xí)慣培養(yǎng)課堂教學(xué)視頻口算乘法從課堂常規(guī)到教學(xué)，從小處入手，大處著眼，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，細(xì)致的總結(jié)口算的方法，學(xué)生學(xué)得