給你一米陽光反思

給你一米陽光，你會很燦爛方欣弘在教學中，教師最傷腦筋的就是學困生的轉(zhuǎn)化問題了，我一直從事小學語文教學，就小學語文學困生的轉(zhuǎn)化問題，來談?wù)勎易约簻\顯的一點看法和大家共同討論。一、尊重學困生，幫助學困生樹立信心。學困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時完成或應(yīng)付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊學生的學習興趣，也嚴重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學困生得到進步，就不能因為他成績不理想而歧視他，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中王學斌，頭腦靈活，十分好動的男生，惰性思想作怪，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學習，各科成績糟透了。這學期開學，我把他的座位調(diào)到了最前面，并對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時第一個把手高高的舉起來，明白嗎？”當時他若有所悟的點了點頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對他說一句“你真好！”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學期，他的成績比以前提高了。我想作為教師，只要平時把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學困生也能成優(yōu)生。二、運用激勵機制，體會成功的快樂。老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈?！敖o點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。賈朋是我班一個非常調(diào)皮的、而且特不愛做作業(yè)的學生，有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看?！焙髞?，當他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了。”“吳顯博，你了不起，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進步后，下課時，我又會特意站他那對他說一句“今天你進步了”?！敖裉炷氵M步了。”這句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不要去找他來補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話語，這名同學才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進步。三、尊重家長，共同提高很多老師面對學生成績的不理想,在校調(diào)皮搗蛋的學生，常用的方法就是將家長請到學校來奚落一番,臨走還不忘提醒一句,“好好地管教一下吧!”其實，換位思考一下，教師也是家長，教師的孩子也有難管教的時候，當教師習慣于數(shù)落家長的時候，想到過家長也是有自尊和人格的嗎？面對老師的數(shù)落甚至是訓斥,家長能不有氣嗎?有氣,往誰的頭上撒?自然是學生,這時，家長就會狠狠地罵自己的孩子或是遭來一頓打。而做為學生肯定也少不了埋怨,而可能更不喜歡讀書。對于學困生，不管是在思想上還是在學習上，只要偶爾一次進步了，你不防給家長打個電話，或是碰到他們時，很自豪的告訴家長他們孩子的表現(xiàn)，家長聽到孩子好的表現(xiàn)后，一定也會向教師一樣給予表揚，學生也一定會有新的進步。說白了，尊重家長也是尊重學生。教師和家長共同幫助學生提高，對于教師促進教學是非常有利的。總而言之，面對學困生教師要有愛心，耐心，需要教師多鼓勵多引導，更重要的是要有恒心，學困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會變的，學困生是一個長期需要去關(guān)注去幫助的對象。有這樣