七年級語文上冊 第一單元 1 散步導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版.doc

散步課題課型課時(shí)使用者上課時(shí)間散步預(yù)習(xí)展示二課時(shí)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔(dān) 責(zé)任的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，提高學(xué)生的審美情趣。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)二、暢讀詩歌，整體感知（1）重點(diǎn)字詞散步( ) 、熬 ( ) 、咕咕( ) 、分岐( ) 、霎時(shí)( ) 粼粼( ) 信服：相信并佩服。各得其所： 指各自得到所需要的東西； 指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓?。委屈：受到不?yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。委曲：（曲調(diào)、道路、河流等）彎彎曲曲的；曲折。書事情的底細(xì)和原委。（2）朗讀這篇課文，把握語氣、語調(diào)。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。）思考： A、散步人有哪些？B、在什么季節(jié)散步？ C、散步的地點(diǎn)是哪兒？ D、散步中發(fā)生了什么事？E、結(jié)果如何？（3）文中寫了一件什么事？ （4）正確、流利、有感情地朗讀課文散步。 分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。（1）緣由。（第13自然段） 朗讀第l3自然段 提示：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。 母親本不愿出來的。她老了，身體不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候則又聽她的話一樣。思考：“我們”為什么要去散步？（2）過渡。（第4自然段）思考：這段寫什么來過渡？ 思考：怎樣描寫？討論并歸納：描寫初春田野的特征 春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的 ，寫出冬水的 。 思考：怎樣會使人想起一樣?xùn)|西生命？ 思考：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？。（3）人題（第5段） 思考：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？ 朗讀這一段提示：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。（4）波瀾（第6段） 思考：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？ 思考：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？朗讀這一段提示：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的 幾個(gè)層次。（5）一波又起（第7段） 提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？ 提問；為什么要寫母親看到的景物？討論并歸納：母親看到小路上 ，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。 提問：怎樣解決小路難走的矛盾？ 朗讀這一段提示：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、 “整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。（6）收結(jié)（第8段）朗讀指導(dǎo)從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。 提問：怎樣以散步收結(jié)全文？討論并歸納：一敘述散步的 ；二敘述在散步中 子；三敘述“我”的 。 提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？討論并歸納： 三、再讀課文，理解內(nèi)容請大家再讀課文，思考下列問題： “我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？（ ） 母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？（ ） 作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責(zé)任重大”，是否大詞小用？試解釋？ （ ）找出文中表現(xiàn)一家人互敬互愛的句子和細(xì)節(jié)描寫（在課本上批注）找出文中滲透了“我”對于生活的使命感的句子。（在課本上批注）歸納得出結(jié)論：“我”的家庭是 ，家人之間表現(xiàn)出一種 四、美點(diǎn)尋蹤，探詢美感（一）人物美和主題美 人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話懂事天真可愛。 主題：宣揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（二）語言美 對稱：“前面是媽媽和兒子，后面是媽媽和兒子?！闭R美、對稱美、互相映襯、有情趣、瑯瑯上口。小結(jié)：文章的語言，沒有華麗的詞語，沒有令人費(fèi)解的句子，平易樸實(shí)，然而讀起來瑯瑯上口，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。（三）意境美（景物描寫） 第一處：南方初春田野的描寫，透露出春的氣息，顯示了不可遏制的生機(jī)，是對生命的禮贊。 第二處：母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：流露出對生活的熱愛和對生命的珍愛。 兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。典題例析 例題一：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@一句的含義如何理解？ 例題二：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？ 總結(jié)全文 一個(gè)家庭就像我們身體中的一個(gè)細(xì)胞，一個(gè)個(gè)家庭就組成了社會這個(gè)整體。只有社會中每一個(gè)家庭都和諧幸福，那么整個(gè)社會才會變得更美好，整個(gè)世界也會因此充滿愛。希望同學(xué)們也能勇于承擔(dān)起這份重責(zé)，將尊老愛幼的傳統(tǒng)美德代代相傳，與家人共同建設(shè)美好的家園。 課時(shí)訓(xùn)練 一、下列句中的“熬”字和“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”中的“熬”字意義不相同的一句是（ ） A、 寫好報(bào)告，他又熬了一個(gè)通宵。 B、 小米熬成的稀飯，吃起來真香！ C、小媳婦熬成婆。 D、回頭想想，那年歲還不知怎么熬過來的。 二、給下列多音字注音。 (1)好像我背( )上的同她背( )上的背( )著的加起來，就是整個(gè)世界。 (2)我的下鋪( )鋪( )著一床厚厚的墊背，這是他媽媽精心為他準(zhǔn)備的。 (3)散( )步這篇散( )文體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 三、加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（ ） A.我的兒子要走小路，小路有意思。（趣味，情趣） B.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界（人生的使命） C.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。（忍受、艱苦支持） D.我決定委屈兒子。（受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過） 四、1仔細(xì)讀文段請回答：“我”勸母親出來散步的用意是什么？（2分） 答：_。 2請概括文段的內(nèi)容。（3分） 答：_。 3請想想：文段寫母親改變了主意，這體現(xiàn)出了什么？（3分） 答：_。 4你如何理解文章末尾畫線句子的含義？（3分） 答：_。 5本文表達(dá)出了作者怎樣的家庭觀念？（3分） 答：_。 6你最喜歡文中的哪一個(gè)人物，為什么？（35字以內(nèi)）（4分） 答：_。大垸鎮(zhèn)中學(xué)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案年級：七年級 主備人：李敏 審核： 課題課型課時(shí)使用者上課時(shí)間散步預(yù)習(xí)展示二課時(shí)師用學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔(dān) 責(zé)任的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，提高學(xué)生的審美情趣。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們學(xué)過孟郊游子吟嗎？ 讓我們來一起朗誦：游子吟（孟郊）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。從這首詩，通過母子將別時(shí)，慈母為游子縫衣的場景描寫，表現(xiàn)了母子真摯的骨肉深情。今天我們學(xué)習(xí)散步理解一下家庭親人之間的相互敬愛。二、暢讀詩歌，整體感知（1）重點(diǎn)字詞散步(sn) 熬 (o) 咕咕(g) 分岐(q) 霎時(shí)(sh) 粼粼(lnln) 信服：相信并佩服。各得其所： 指各自得到所需要的東西； 指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩Ｎ菏艿讲粦?yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。委曲：（曲調(diào)、道路、河流等）彎彎曲曲的；曲折。書事情的底細(xì)和原委。（2）朗讀這篇課文，把握語氣、語調(diào)。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。）思考： A、散步人有哪些？B、在什么季節(jié)散步？ C、散步的地點(diǎn)是哪兒？ D、散步中發(fā)生了什么事？E、結(jié)果如何？（3）文中寫了一件什么事？我們一家四人、在春天的田野里、散步。（4）正確、流利、有感情地朗讀課文散步。 分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。（1）緣由。（第13自然段） 提問：“我們”為什么要去散步？ 討論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。 提問：怎么朗讀第l3自然段？ 討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。 提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。 討論并歸納：母親本不愿出來的。她老了，身體不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候則又聽她的話一樣。（2）過渡。（第4自然段）提問：這段寫什么來過渡？ 討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。 提問：怎樣描寫？討論并歸納：描寫初春田野的特征新綠，嫩芽，冬水春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。 提問：怎樣會使人想起一樣?xùn)|西生命？討論并歸納：寫出初春的田野生機(jī)盎然。 提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。（3）人題（第5段） 提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。 提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。（4）波瀾（第6段） 提問：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？討論并歸納：一切取決于“我”走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。 提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的 幾個(gè)層次。（5）一波又起（第7段） 提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。 提問；為什么要寫母親看到的景物？討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。 提問：怎樣解決小路難走的矛盾？討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。” 提問：怎樣朗讀這一段？討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、 “整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。（6）收結(jié)（第8段） 提問：怎樣以散步收結(jié)全文？討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。 提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？討論并歸納：因?yàn)槿说街心?，上有老下有小，肩?fù)承前啟后的責(zé)任， 表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。 提問：怎樣朗讀這一段？討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。三、再讀課文，理解內(nèi)容請大家再讀課文，思考下列問題： “我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？（愛、尊、孝） 母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？（疼、護(hù)） 作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責(zé)任重大”，是否大詞小用？試解釋？ （不，借散步反映尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小見大。）找出文中表現(xiàn)一家人互敬互愛的句子和細(xì)節(jié)描寫；表現(xiàn)互敬互愛的句子：A“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣?！?“我”小時(shí)侯是個(gè)乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現(xiàn)了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。B“我的母親老了她總是聽我的?！?母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現(xiàn)一家人的互敬互愛，非常和諧。表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)：A母親和兒子出現(xiàn)分歧，“我”經(jīng)過思考決定“走大路”。 大路平坦方便老人。“我”理所當(dāng)然地照顧母親，反映對母親的尊敬。B母親改變主意，“還是走小路吧”！小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護(hù)。找出文中滲透了“我”對于生活的使命感的句子。滲透了“我”對生活的使命感的語句：A“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大?！薄拔摇弊鳛橐患抑?，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當(dāng)，這是“我”的責(zé)任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責(zé)任重大。B“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?這是一種比喻說法?！澳赣H”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，這表現(xiàn)了“我”對于生活所產(chǎn)生的一種使命感。歸納得出結(jié)論：“我”的家庭是融洽的、和諧的，家人之間表現(xiàn)出一種尊老愛幼、互敬互愛。（板書）四、美點(diǎn)尋蹤，探詢美感（一）人物美和主題美 人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話懂事天真可愛。 主題：宣揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（二）語言美 對稱：“前面是媽媽和兒子，后面是媽媽和兒子?！闭R美、對稱美、互相映襯、有情趣、瑯瑯上口。小結(jié)：文章的語言，沒有華麗的詞語，沒有令人費(fèi)解的句子，平易樸實(shí)，然而讀起來瑯瑯上口，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。（三）意境美（景物描寫） 第一處：南方初春田野的描寫，透露出春的氣息，顯示了不可遏制的生機(jī)，是對生命的禮贊。 第二處：母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：流露出對生活的熱愛和對生命的珍愛。 兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。典題例析 例題一：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@一句的含義如何理解？ 解析：此題主要檢測學(xué)生對作品中關(guān)鍵句的分析理解能力。 解答此類型的題目，同樣不能孤立地?cái)嗾氯×x，應(yīng)該把這些句子放到課文中去，聯(lián)系全文，結(jié)合文章主旨來考慮。這些句子往往是“文眼”，理解其深刻的內(nèi)涵，有助于更好地“讀懂”課文。 參考答案：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，對生活對家庭應(yīng)當(dāng)有一種使命感。 例題二：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？ 解析：此題意在引導(dǎo)讀者懂得文似看山不喜平的道理。為了表達(dá)中心的需要，作者可以調(diào)用多種表現(xiàn)手法，使文章中心更深刻、更感人?！拔摇敝砸膭?lì)母親去散步，因?yàn)槟赣H生命的力量已所剩無幾了，讓母親到充滿生機(jī)的大自然中走走，使她增長生的勇氣和力量，這是對母親多么深厚真摯的愛?。?參考答案：突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊?？偨Y(jié)全文 一個(gè)家庭就像我們身體中的一個(gè)細(xì)胞，一個(gè)個(gè)家庭就組成了社會這個(gè)整體。只有社會中每一個(gè)家庭都和諧幸福，那么整個(gè)社會才會變得更美好，整個(gè)世界也會因此充滿愛。希望同學(xué)們也能勇于承擔(dān)起這份重責(zé)，將尊老愛幼的傳統(tǒng)美德代代相傳，與家人共同建設(shè)美好的家園。板書設(shè)計(jì) ：小時(shí)，“我”聽母親的；大了，母親尊重“我”句子 融洽、和諧現(xiàn)在，母親、兒子、妻子都聽“我”的互敬互愛“我”：走大路敬老 細(xì)節(jié) 尊老愛幼 母親（變主意）：走小路愛幼使命感：承前啟后 課時(shí)訓(xùn)練 一、下列句中的“熬”