教師說(shuō)課完美總結(jié).doc

教師說(shuō)課主要是查考考生整體課堂把握能力，設(shè)計(jì)課程體系，標(biāo)出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，最主要的是教學(xué)的時(shí)效性，就是運(yùn)用什么方式方法*化得發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，最終達(dá)到學(xué)生和老師的整體互動(dòng)。這才是優(yōu)秀的說(shuō)課表現(xiàn)，也是說(shuō)課面授得高分的重點(diǎn)和秘訣！說(shuō)課的精彩課堂用語(yǔ)謝謝大家聽(tīng)得這么專心。 大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。 你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。 我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。我不知道我這樣說(shuō)是否合適。 不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。 我的解釋不知是否令你們滿意。謝謝大家聽(tīng)得這么專心。大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。我不知道我這樣說(shuō)是否合適。不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來(lái)讀讀。你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？會(huì)“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。從聽(tīng)課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。你很有創(chuàng)見(jiàn) ，這非?？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。說(shuō)，是用嘴來(lái)寫，無(wú)論是一句話，還是一段話，首先要說(shuō)清楚，想好了再說(shuō)，把自己要說(shuō)的話在心里整理一下就能說(shuō)清楚。對(duì)！說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好！我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。說(shuō)話，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要想想，別人聽(tīng)得明白嗎？說(shuō)話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要zheng視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。經(jīng)過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。面試的最后環(huán)節(jié)提問(wèn)和回答教師資格證的考試面試，主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)備說(shuō)課和說(shuō)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)就是提問(wèn)一些和教育教學(xué)有關(guān)的基本問(wèn)題。因此，在對(duì)說(shuō)課做了較全面了解后，有必要繼續(xù)了解一下問(wèn)問(wèn)答題的中心或重點(diǎn)。以下是關(guān)于問(wèn)答題方面的一個(gè)概述，如果想了解具體會(huì)問(wèn)到哪些題目，你也可以點(diǎn)擊中國(guó)教育網(wǎng)-教師面試-面試問(wèn)題做詳細(xì)了解。教師資格證考試的面試第二環(huán)節(jié)-問(wèn)答題在進(jìn)行說(shuō)課過(guò)后，很多考官都會(huì)針對(duì)不同的考生提出一道或是幾道與教育教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，總結(jié)所提問(wèn)題的類型，主要分為以下幾類：1.專業(yè)知識(shí)類這類問(wèn)題很多都是對(duì)所報(bào)專業(yè)所涉及的專業(yè)問(wèn)題。例如報(bào)考中學(xué)語(yǔ)文的老師有可能會(huì)遇到文言文的背誦，報(bào)考高中物理老師的考生可能會(huì)遇到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)更加細(xì)心題目。這就要求考生平時(shí)在復(fù)習(xí)報(bào)考的專業(yè)時(shí)更加信心全面，同時(shí)還要關(guān)注自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力。2.教育相關(guān)理論類這類題目大多都是對(duì)教育學(xué)中的相關(guān)技能的問(wèn)題，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。另外就是對(duì)教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。 這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時(shí)間內(nèi)盡兩全面的說(shuō)明自己對(duì)教育現(xiàn)象的分析，同時(shí)又能有邏輯的表達(dá)出來(lái)。3.其他類型的題目這些主要包括考官對(duì)考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個(gè)人基本情況的詢問(wèn)，主要的意圖是對(duì)考生有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能測(cè)查考生的邏輯和表達(dá)能力。另外就是主考官隨意的詢問(wèn)社會(huì)現(xiàn)象、相關(guān)政策的理解?？傊嬖囍饕强疾橐粋€(gè)考生是否具備學(xué)校對(duì)教師的要求，通過(guò)合適的題目了解考生基本能力，主要包括表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試考試轉(zhuǎn)換成測(cè)查考生綜合分析和表達(dá)事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關(guān)于面試的相關(guān)測(cè)查能力和知識(shí)的積累，尤其是對(duì)說(shuō)課的練習(xí)。以便考生順利的通過(guò)最后的難關(guān)，達(dá)到成功的彼岸。2011教師資格考試技巧：課起始設(shè)計(jì)的四個(gè)根據(jù)教師資格考試課堂技巧：課起始設(shè)計(jì)的四個(gè)根據(jù)起始的類型是多種多樣的，但起始的設(shè)計(jì)原理卻是應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一的。絕不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬(wàn)里，也不可耗費(fèi)相當(dāng)多的“筆墨”而沖淡教學(xué)。起始設(shè)計(jì)的內(nèi)容要不脫離教材;起始設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;起始設(shè)計(jì)的范圍是使學(xué)生能感知體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象、社會(huì)實(shí)踐或未知的或新穎的東西。課的起始設(shè)計(jì)應(yīng)該是將本節(jié)的教材內(nèi)容與頗有情趣的事例緊密結(jié)合;根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容要求，來(lái)選擇設(shè)計(jì)最恰當(dāng)、最生動(dòng)的起始形式，即在課的起始就設(shè)置“懸念”，埋下“伏筆”，使學(xué)生始終處在注意指向集中、思維積極、樂(lè)趣無(wú)窮的高度興奮之中。選擇設(shè)計(jì)可以從下列四個(gè)方面考慮。1.根據(jù)課的內(nèi)涵備課時(shí)將本課的全部教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)比較、篩選，抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，再與學(xué)生熟知的或似知非知（知其然不知其所以然）的事例聯(lián)在一起，設(shè)計(jì)出具有“獨(dú)出新裁”的新內(nèi)容。2.根據(jù)課的外延每節(jié)教材內(nèi)容都有其豐富而廣闊的外延，都涉及到許多方面的知識(shí)，與許多事物相關(guān)聯(lián)。因此，課的起始設(shè)計(jì)，還可以從“外圍”打開(kāi)“缺口”。3.根據(jù)課的中心每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有重要的和一般的、重點(diǎn)和非重點(diǎn)的。課的起始設(shè)計(jì)，可以拋出重點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)此有深刻的印象，并以此為主線。4.根據(jù)課的銜接課與課之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。有時(shí)在課的起始時(shí)，既要鞏固已學(xué)的知識(shí)，又要為新課的講解作導(dǎo)言，即設(shè)計(jì)出具有承上啟下作用的起始內(nèi)容和起始方式。完美說(shuō)課攻略-如何寫說(shuō)課稿？說(shuō)課是教師招錄面試考試中重要的考查形式之一，在考生的總得分中一般占到30%左右的比例，所以考生要充分重視說(shuō)課。同時(shí)，也有部分學(xué)校在招聘老師的時(shí)候，也會(huì)用說(shuō)課的形式代替試講。所以，不論是走向教師之路還是想跨上教師崗位，都需要對(duì)說(shuō)課有個(gè)清晰明確的了解。首先，我們一定要明確說(shuō)課是什么。說(shuō)課是指在備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這些思路講述出來(lái)的過(guò)程。其次，想要說(shuō)好課，就必須寫好說(shuō)課稿。如何寫好一篇說(shuō)課稿呢？寫一篇說(shuō)課稿的步驟如下：1、說(shuō) 教材簡(jiǎn)析教材具體包括說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)、所在單元或章節(jié)；教學(xué)內(nèi)容是什么，包括了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)；講稿內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后章節(jié)之間的聯(lián)系；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分內(nèi)容的要求是什么；教學(xué)目標(biāo)是什么；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。2、說(shuō) 教法在闡述教法的時(shí)候要講明教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；用了哪些教具和學(xué)具。3、說(shuō) 學(xué)法學(xué)法具體包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。我們需要說(shuō)明的是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及理由；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法。4、說(shuō) 教學(xué)程序?qū)虒W(xué)程序的說(shuō)明具體包括：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序（鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎么進(jìn)行、教學(xué)方法的落實(shí)、重難點(diǎn)的突出、練習(xí)設(shè)計(jì)、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何利用教學(xué)媒體、總結(jié)）；作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)。淺談“說(shuō)課”-考證和教師應(yīng)聘的必經(jīng)之路一、說(shuō)課的理論依據(jù)1、說(shuō)課的理論依據(jù)是：教育控制論，它是德國(guó)控制論學(xué)者費(fèi)蘭克博士于1962年提出的。2、教育教學(xué)六因素教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)媒介心理環(huán)境結(jié)構(gòu)社會(huì)環(huán)境二、什么是說(shuō)課，說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系1、說(shuō)課是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，按素質(zhì)教育的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課的基礎(chǔ)上，授課者面對(duì)同行、專家，對(duì)所講授課程說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)媒體選擇等的一種教研活動(dòng)形式。說(shuō)課要說(shuō)出教什么，怎樣教、為什么這樣教的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)2、說(shuō)課不同于備課備課是教師在吃透教材的基礎(chǔ)上寫出教案；說(shuō)課是在教師把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)出教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的思路和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據(jù)。備課解決解決教什么，和怎樣教的問(wèn)題。說(shuō)課回答為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教的問(wèn)題。其中，為什么這樣教是說(shuō)課的核心。3、說(shuō)課不同于上課上課是對(duì)學(xué)生的具體教學(xué)過(guò)程，對(duì)象是學(xué)生。思想政治課的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟等。說(shuō)課是備課后教課前的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)，展開(kāi)的是具體教學(xué)操作過(guò)程的理論闡述，屬于教研性質(zhì)，其目的是幫助教師對(duì)具體操作從層次上加以認(rèn)識(shí)，從而使教師從知其然到知其所以然，提高其教學(xué)水平和整體素質(zhì)。其對(duì)象是教師、專家、科研工作者。三、怎樣說(shuō)課1、說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)析本節(jié)教材所處地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)2、說(shuō)教法 教學(xué)方法教學(xué)手段媒體運(yùn)用3、說(shuō)學(xué)法 學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)4、說(shuō)教學(xué)程序 導(dǎo)入新知識(shí)學(xué)習(xí)檢查訓(xùn)練總結(jié)鞏固5、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 程序性概括性指導(dǎo)性藝術(shù)性四、說(shuō)課的類型及形式1、教研型教師個(gè)人備課基礎(chǔ)上，在某一個(gè)教學(xué)教研群體，由主講教師先講一節(jié)課，然后就自己的教學(xué)說(shuō)課，再進(jìn)行討論式的評(píng)說(shuō)，是集體備課的進(jìn)一步深化。2、推廣型 是為了推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法。3研討型 是指就某一個(gè)問(wèn)題，如怎么樣運(yùn)用討論法進(jìn)行講授教材，達(dá)到活躍課堂氣氛，開(kāi)拓學(xué)生思路，又不使學(xué)生脫離主題而進(jìn)行研究討論的說(shuō)課形式。4綜合式 是指授課教師全面敘述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的說(shuō)課形式。這種形式比較有利于全面的衡量講授者的教學(xué)思路、教學(xué)思想、理論水平。優(yōu)秀的綜合式說(shuō)課具有較強(qiáng)的示范性和可操作性。五、說(shuō)課的特點(diǎn)1科學(xué)性 以科學(xué)教育理論作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教法或指導(dǎo)學(xué)法具有一定理論深度，導(dǎo)向鮮明。2新穎性 說(shuō)課者教學(xué)觀念新，教改意識(shí)強(qiáng)，在教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)上有改革、有創(chuàng)新。3實(shí)用性 說(shuō)課內(nèi)容具體實(shí)在，能充分體現(xiàn)教材或課型特點(diǎn)。教學(xué)思路清晰，步驟合理，易見(jiàn)成效，可操作性強(qiáng)。4精要性 說(shuō)課內(nèi)容簡(jiǎn)要，語(yǔ)言精練，板書設(shè)計(jì)精巧，圖標(biāo)文字生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)。5靈活性 說(shuō)課設(shè)計(jì)有重點(diǎn)有高潮，靈活而富于變化，語(yǔ)言生動(dòng)活潑有吸引力能啟迪學(xué)生思維。完美說(shuō)課攻略-說(shuō)課稿的格式寫一篇說(shuō)課稿的格式如下：一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說(shuō)課內(nèi)容1、說(shuō)教材1）、教材的地位和作用、所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何？、與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響？2）、教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解、運(yùn)用、 能力目標(biāo)、思想覺(jué)悟在對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。依據(jù)：、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) 、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立依據(jù)：、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際 、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。2、說(shuō)教法依據(jù)：、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) 、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況 、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力。采用哪些教的方法？為什么要采用這種教的方法？如何運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？3、說(shuō)學(xué)法依據(jù)：、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì) 、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和實(shí)際水平目的：掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力采用哪些學(xué)習(xí)方法？為什么要采用這種學(xué)習(xí)方法？如何運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？4、說(shuō)教學(xué)程序包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。1）、導(dǎo)入故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？會(huì)有什么效果？2）、講解、教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？、在新課講解過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢(shì)須克服？如果學(xué)生沒(méi)有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人？3）、評(píng)價(jià)教學(xué)效果課堂練習(xí)和提問(wèn)如何設(shè)置？設(shè)置哪些問(wèn)題？為什么要設(shè)置這樣的問(wèn)題？4）、鞏固新課把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。提出一些研究性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。5）、板書板書如何設(shè)計(jì)？為何要這樣設(shè)計(jì)？完美說(shuō)課攻略-說(shuō)課的基本要求“說(shuō)課”有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要，我們一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因?yàn)樗麄兪煜ち藢W(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)基本功。2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出，作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。俗話說(shuō)，“教無(wú)成法，但教要得法”，充分說(shuō)明了教學(xué)方法不是一成不變的，每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性，在同一課時(shí)中，教學(xué)方法可以多樣變化，但教學(xué)方法的多樣性，必須和教學(xué)效果相一致5、教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講的快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。6、對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估。說(shuō)課比競(jìng)比不上公開(kāi)課，在實(shí)際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)評(píng)估中應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導(dǎo)”、“演”、“教”于一身的“說(shuō)課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，我們希望能通過(guò)“說(shuō)課”這一形式，不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。完美說(shuō)課攻略-說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的知道下，通過(guò)讀、講、議、練等形式完成，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。完美說(shuō)課攻略-說(shuō)課的基本內(nèi)容說(shuō)課的內(nèi)容是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)反饋及板書等基本內(nèi)容。一、教材分析1、教材的地位及作用分析得準(zhǔn)確。2、教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)恰當(dāng)。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。二、教材處理1、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排合理。2、學(xué)生狀況分析得準(zhǔn)確，采取對(duì)策恰當(dāng)。三、教學(xué)方法1、教學(xué)方法及選擇的依據(jù)恰當(dāng)。2、教學(xué)方法靈活、實(shí)用。四、教學(xué)手段1、教學(xué)手段新穎。2、實(shí)驗(yàn)、教具、電化等教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)。五、教學(xué)程序1、新課導(dǎo)入自然、新穎。2、新課講解透徹。3、演示實(shí)驗(yàn)正確、科學(xué)。4、反饋練習(xí)恰當(dāng)。5、歸納總結(jié)簡(jiǎn)要、明確。6、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。六、教學(xué)基本功1、語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。2、板書字跡工整、準(zhǔn)確、美觀。3、教態(tài)自然、大方。4、教案項(xiàng)目齊全，內(nèi)容完整具體，設(shè)計(jì)合理。說(shuō)課綜述一、 “說(shuō)課”概述說(shuō)課，是一種以口頭敘述為主的教案分析。具體地說(shuō)就是教師在備好某課之后，向同行介紹自己對(duì)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的及其理論依據(jù)，而后聽(tīng)者評(píng)議、交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說(shuō)清這一課應(yīng)教什么、怎么教、為什么這么教。說(shuō)課是提高教師教學(xué)水平的有效方式之一。它能有效地調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑。（一）說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)課優(yōu)點(diǎn)在于：方便靈活。它不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對(duì)象和參加人數(shù)的制約，只要兩個(gè)人以上即可進(jìn)行。短時(shí)高效。單純的說(shuō)課一般在20-30分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對(duì)教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既能說(shuō)清怎么教，又能講出為什么。 運(yùn)用廣泛。領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽等均可采用說(shuō)課的方法。理論性強(qiáng)。說(shuō)課能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時(shí)間性的表演，說(shuō)課是理論性的分析，教師沒(méi)有一定的理論水平，是說(shuō)不好課的。（二）說(shuō)課的功能說(shuō)課具有以下功能： 檢查功能。領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)教師說(shuō)課，檢查其備課情況，指出存在的問(wèn)題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。 評(píng)價(jià)功能。通過(guò)說(shuō)課，評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)掌握程度，評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說(shuō)課得答辯，通過(guò)答辯，能更真實(shí)、更準(zhǔn)確的測(cè)試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。培訓(xùn)功能。教師說(shuō)課需要說(shuō)清教材分析和處理、教法設(shè)計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。研究功能。說(shuō)課與評(píng)“說(shuō)”是緊密結(jié)合在一起的，說(shuō)者在說(shuō)前需要深入研究，評(píng)者要給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，共同總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師由實(shí)踐上升到理論，促使教學(xué)研究進(jìn)一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。（三）說(shuō)課的類型檢查性說(shuō)課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查角閃石的備課情況而讓教師說(shuō)課，此類說(shuō)課比較靈活，可隨時(shí)進(jìn)行。示范性說(shuō)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后進(jìn)行的說(shuō)課，目的在于為教師樹(shù)立樣板，供其學(xué)習(xí)。研究性說(shuō)課。是為突破某一教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中某一關(guān)鍵問(wèn)題、探討解決方法而進(jìn)行的說(shuō)課。此類說(shuō)課往往和授課結(jié)合，課后再深入進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果形成書面材料。評(píng)價(jià)性說(shuō)課。通過(guò)說(shuō)課對(duì)教師的教學(xué)水平給予評(píng)價(jià)，常用于開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)。二、“說(shuō)課”和教案的關(guān)系“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念。但二者之間既有著密切的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)別。從目的上講，“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的講授方法和教學(xué)手段，達(dá)到理想的教學(xué)效果。從內(nèi)容上講，“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但二者的側(cè)重點(diǎn)截然不同：“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。從對(duì)象上講， “說(shuō)課”的聽(tīng)眾主要為教育工作者，說(shuō)課者的“說(shuō)課”本身，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對(duì)教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識(shí)，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識(shí)。因此，成功的說(shuō)課，說(shuō)課者必須按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)、有層次、有理有據(jù)地說(shuō)清“為什么要這樣教”。 “為什么”就是說(shuō)課者要講清的理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是課標(biāo)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是教參中的編排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是教育學(xué)、心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。三、說(shuō)課的主要內(nèi)容說(shuō)教材。說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。 說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等?！罢f(shuō)課”有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說(shuō)課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說(shuō)課者就是要說(shuō)清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說(shuō)清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課”者在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)?？荚嚧笕珖?guó)最大教育類網(wǎng)站(wwwE)5、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。6、說(shuō)清對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先評(píng)估。說(shuō)課雖不是課堂展現(xiàn)，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。說(shuō)課者說(shuō)完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，使說(shuō)課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高。說(shuō)課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。四、說(shuō)課的藝術(shù)說(shuō)課者必須深鉆綱本，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，努力使所說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”、“說(shuō)實(shí)”、“說(shuō)準(zhǔn)”、“說(shuō)精”，把握好說(shuō)課藝術(shù)。1說(shuō)綱本要“深”。任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握大綱對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。2說(shuō)方法要“實(shí)”。這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法和學(xué)法?？傊?，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。3說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)”。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試題型、難度相吻合。同時(shí)教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃足，差生吃好”。4說(shuō)程序要“精”。說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法。三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。要用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可達(dá)到教研交流的目的。五、怎樣評(píng)價(jià)說(shuō)課好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。教師資格考試面試技巧之儀容、禮儀規(guī)范在人際交往的過(guò)程中，個(gè)人儀容通常會(huì)備受交際另一方所關(guān)注。所謂為儀容，是指一個(gè)人的外觀與外貌。通俗地說(shuō)，一個(gè)人的儀容是指?jìng)€(gè)人形體的基本外觀，重點(diǎn)是人的容貌頭發(fā)、面部、手臂、腿部、化妝等。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，儀容禮儀的首要要求是儀容美，具體而言，可以從下面三個(gè)方面進(jìn)行理解第一，儀容自然美。有的教師儀容先天條件好，天生麗質(zhì)，在與人交往時(shí)，其儀容相貌令人賞心悅目、感覺(jué)愉快。這樣美是先天的，不可變的。第二，儀容修飾美。教師可以依照規(guī)范與個(gè)人條件，對(duì)儀容進(jìn)行必要的修飾，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)、塑造出美好的個(gè)人形象，在人際交往中盡量令自己顯得有備而來(lái)，自尊自愛(ài)。這一點(diǎn)是后天的，教師可以利用儀容修飾彌補(bǔ)先天所帶來(lái)的部分缺憾。第三，儀容內(nèi)在美。教師可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的文化、藝術(shù)素養(yǎng)和思想、道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)出自己高雅的氣質(zhì)與美麗的心靈，使自己秀外慧中、表里如一。與修飾美一樣，可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。教師的儀容美應(yīng)該是三方面相統(tǒng)一，不能忽略任何一方面，特別是后兩方面，在教育教學(xué)中往往能給教師帶來(lái)意想不到教學(xué)效果。在這三者之間，儀容的內(nèi)在美是最高的境界，儀容的自然美是人們的心愿，而儀容的修飾美則是儀容禮儀所關(guān)注的重點(diǎn)。儀容規(guī)范教師的個(gè)人衛(wèi)生反映著教師的精神面貌，直接影響著他在學(xué)生心目中的形象。教師應(yīng)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如經(jīng)常洗臉、修剪指甲、理發(fā)、換衣等，上課前也應(yīng)梳理頭發(fā)、整理衣服。另外，教師應(yīng)有一套合理的生活習(xí)慣，要妥善安排自己的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息和其他活動(dòng)。這樣做既可以保證自己有旺盛的精力，促進(jìn)身體的健康，又可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。一、教師的面容儀容，在很大程度上指的就是人的面容。修飾面容，首先要做到清潔，即要勤于洗臉，使之干凈清爽，無(wú)汗?jié)n、無(wú)油污、無(wú)淚痕、無(wú)其他任何不潔之物。修飾面容的要求，具體到各個(gè)不同的部位，還有一些不盡相同之處。面容，在此指的是人們面部所顯示出的綜合性表情。它既可對(duì)眼神、笑容發(fā)揮輔助作用，也可以自成一體，表現(xiàn)自己的獨(dú)特含義。通過(guò)面容所顯示的表情具有兩重性特征其一，變化迅速，很少凝固不變。其二，彼此配合，時(shí)常合作。根據(jù)一般規(guī)律，通過(guò)面容所顯示的表情，既有面部各部分局部顯示的，又有它們彼此合作、綜合顯示的。對(duì)一般教師的人際交際，面容衛(wèi)生都是不可以缺少的，何況是對(duì)待面試、試講這樣的重要場(chǎng)合。因此，面試人員一定首要從自己的干凈、整潔的面容人手，給評(píng)委和學(xué)生留下良好的第一印象。（一）眼部（二）嘴部嘴是教師表達(dá)語(yǔ)言的工具，是教師一生教學(xué)之中運(yùn)用最多的地方。教師的嘴部與眼睛眉毛一樣，表達(dá)著復(fù)雜的思想感情，如嘴巴大開(kāi)表示驚訝恐懼；咬緊嘴唇表示自省或自嘲；含住嘴唇表示努力或堅(jiān)持；撅起嘴巴表示生氣或不滿；嘴角一撇表示鄙夷或輕視；嘴巴努向某方表示慫勇或支持；拉著嘴角又分上拉和下拉，上拉表示傾聽(tīng)，下拉則表示不滿或固執(zhí)。教師通過(guò)這些嘴部動(dòng)作配合面部表情，以便組織教學(xué)。教師的嘴部一定保持牙齒潔白、口腔無(wú)異味。要做好這一點(diǎn)，一是要每天定時(shí)刷三次牙，以去除異物、異味。二是要注意忌食煙、酒、蔥、蒜、韭菜、腐乳等氣味刺鼻的東西，免得讓學(xué)生或同事掩鼻受罪。在正規(guī)場(chǎng)合，教師要自覺(jué)地克制異響。按常規(guī)，人體之內(nèi)發(fā)出的所有聲音，例如，咳嗽、打哈欠、噴嚏、吐痰、清嗓、吸鼻、打嗝、放屁的聲響，都是不雅之聲，統(tǒng)稱為異響。在交際場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)禁止出現(xiàn)。需要指的是，禁止異響，重在自律，而不必強(qiáng)求于人。若本人不慎弄出了異響，則最好當(dāng)場(chǎng)及時(shí)承認(rèn)，并向身邊之人說(shuō)聲抱歉。唇間長(zhǎng)有胡須，是男子的生理特點(diǎn)，但是在交際場(chǎng)合中，因蓄須造成不雅，也是十分失禮的。因此，男教師若無(wú)特殊宗教信仰和民族習(xí)慣，最好不要蓄須，并應(yīng)經(jīng)常及時(shí)地剃去胡須。對(duì)于參加面試的人員在這方面尤其需要注意，男的不要蓄須，否則極不雅觀。女的也要注意自己是否由于內(nèi)分泌失調(diào)而長(zhǎng)出類似胡須的汗毛，并及時(shí)治療或修飾，予以清除。（三）耳鼻細(xì)節(jié)決定成敗，相對(duì)身體動(dòng)作來(lái)說(shuō)，耳和鼻內(nèi)的異物雖然比較隱蔽，非常不起眼，但每一名教師同樣都不該予以忽略。對(duì)于耳，首先是要保清潔衛(wèi)生。在洗澡、洗頭、洗臉時(shí)，不要忘記清洗一下耳朵。必要之時(shí)，還需清除耳孔之中不潔的分泌物。其次，學(xué)習(xí)利用耳朵表達(dá)自己的情感。耳朵雖然不能像四肢一樣有過(guò)大的動(dòng)作變化，但同樣也可顯示不同的思想感情，如側(cè)耳表示關(guān)注，聳耳多表示吃驚，捂耳多表示拒絕，摸耳多表示親密。在教學(xué)中，教師可以利用側(cè)耳表示對(duì)學(xué)生的回答是否表示關(guān)注。對(duì)于鼻，首先是要保持鼻腔清潔，不要讓異物堵塞鼻孔。但一定要注意，對(duì)耳、鼻進(jìn)行保潔的具體操作不能當(dāng)眾進(jìn)行。尤其不能隨處吸鼻子、擤鼻涕，也不要在人前人后隨時(shí)挖鼻孔或掏耳朵。對(duì)鼻子上的“黑鼻頭”，要及時(shí)清除。教師要注意勤檢查，不要以為事小，而忽略、不留心。其次，教師要注意觀察學(xué)生的表隋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化以及學(xué)生對(duì)所授課程的興趣。如縮鼻表示拒絕或厭棄，可以考慮改變教學(xué)方法；若是皺鼻表示好奇或吃驚，說(shuō)明學(xué)生的興趣正濃，效果很好。（四）面部教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師要多注意面部的保養(yǎng)，養(yǎng)成多洗臉的良好習(xí)慣。不僅早上起床之后、晚上就寢之前要洗臉，午休之后、勞動(dòng)之后、外出碰上刮風(fēng)下雨之后也要洗臉。堅(jiān)持以正確的方法勤洗臉，不僅可以促使面部皮膚進(jìn)行良好的血液循環(huán)和新陳代謝，使人精神煥發(fā)，充滿朝氣，而且能夠有效地清除滯留于面部的灰塵（粉筆灰）、污垢、汗?jié)n、淚痕，使人顯得清清爽爽。不可像貓咪洗臉一樣，三下五除二就完事了，脖根、耳朵卻依舊“原封未動(dòng)”。那些地方一樣會(huì)為他人所注意，是“冷落”不得的。臉上生了皰疹、癤子，要立即去看醫(yī)生，并遵照醫(yī)囑進(jìn)行治療。不要聽(tīng)之任之，或是亂擠、亂摳，弄得臉上傷痕累累，十分難看。總之，對(duì)于教師的面容，一定要保持清潔，也就是說(shuō)要在日常生活中注意健康，防止疾病，善待和愛(ài)護(hù)自己的儀容，使之盡可能地整整齊齊、清爽干凈。可以隨身備帶口香糖以便隨時(shí)清新口氣。不要噴過(guò)濃的香水，因?yàn)橛胁簧偃藢?duì)香味過(guò)敏，如果他們聞到太刺鼻的香味就會(huì)避而遠(yuǎn)之，在課堂上又會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的效果。二、教師的頭發(fā)教師的頭發(fā)的基本要求是干凈整潔、發(fā)型適宜。通常要求教師不能散發(fā)、蓬亂不堪，不能使自己的頭型奇形怪狀、男女不分。（一）干凈整潔頭發(fā)是一種自然的物質(zhì)，經(jīng)人很好地清洗、梳理，能給人以美的效果。良好的發(fā)型可使人儀表端莊，顯得彬彬有禮。蓬頭散發(fā)不只是對(duì)自己不尊重，也是對(duì)別人不禮貌。頭發(fā)處于人體的“制高點(diǎn)”，其干凈、整潔與否往往是他人一目了然的，而且也是他人的視線最先注意的地方。作為教師，應(yīng)當(dāng)像重視自己的服飾一樣，對(duì)自己頭發(fā)的干凈與整潔給予高度的重視。所謂頭發(fā)的干凈，是要求人們養(yǎng)成周期性洗頭的好習(xí)慣，通過(guò)定期勤洗頭發(fā)，使之無(wú)異味、無(wú)異物。對(duì)頭發(fā)勤于梳洗，具體作用有三點(diǎn)一是有助于消除異味；二是有助于清除異物；三是有助于保養(yǎng)頭發(fā)。若是對(duì)頭發(fā)懶于梳洗，弄得自己蓬頭垢面，滿頭汗餿或是油味，頭皮屑隨處可見(jiàn)，都是很敗壞個(gè)人形象的。對(duì)于理發(fā)而言，男教師應(yīng)為半個(gè)月左右一次，女教師可根據(jù)個(gè)人情況而定，但最長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)1個(gè)月，洗發(fā)，應(yīng)當(dāng)至少3天進(jìn)行一次。至于梳理頭發(fā)，更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)不忘，見(jiàn)機(jī)行事。如有重要的交際應(yīng)酬，應(yīng)于事前再進(jìn)行一次洗發(fā)、理發(fā)、梳發(fā)，不必拘泥于以上時(shí)限。倘若自己是油性頭發(fā)，則應(yīng)當(dāng)兩天左右洗一次。遇上某些特殊的情況，如刮大風(fēng)、出汗等等，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)洗頭。參加一些比較正式的活動(dòng)，尤其是參加自己有可能成為眾人所注意的“焦點(diǎn)”的活動(dòng)之前，最好專門洗理一次頭發(fā)，使之不給自己添煩加亂。體育教師、愛(ài)出汗的教師，每天都應(yīng)在上班之前特意檢查一下自己的頭發(fā)有沒(méi)有怪味。要是自己站立于學(xué)生或他人中間，頭發(fā)散發(fā)出一股怪味，對(duì)自己形象無(wú)異于是一次“重創(chuàng)”。愛(ài)掉頭發(fā)的人、頭屑過(guò)多的人，每次出門之前都要對(duì)自己的頭發(fā)加以精心的檢查與梳理，并且要把頭頂上、臉上、衣服上、眼鏡上，特別是肩背上從頭上散落下來(lái)的落發(fā)、頭屑認(rèn)真地清理干凈，不然就會(huì)給人以極其不潔的感覺(jué)。對(duì)灰塵、樹(shù)葉、草梗之類飄落在頭發(fā)上的東西，也要加以防范。（二）造型適宜發(fā)型，即頭發(fā)的整體造型。在理發(fā)與修飾頭發(fā)時(shí)，對(duì)此都不容回避。選擇發(fā)型時(shí)，不僅要求美觀大方，而且要自然得體。在這一方面，除了個(gè)人偏好可適當(dāng)兼顧外，最重要的是要考慮個(gè)人條件、身份差異及年齡差異。1個(gè)人條件個(gè)人條件，包括發(fā)質(zhì)、臉型、身高、胖瘦、年齡、著裝、佩飾、性格等等，都會(huì)影響到發(fā)型的選擇，對(duì)此切不可掉以輕心、不聞不問(wèn)。其中臉型對(duì)發(fā)型的選擇影響最大。選擇發(fā)型時(shí)，一定要遵守適應(yīng)自己的原則，例如，國(guó)字臉的男士最好別理板寸，否則看上去好像一張撲克牌。Q發(fā)型，則主要適合鵝蛋臉的女士，它的下端向外翻翹，可展示此種臉型之美。若倒三角臉型的女士選擇了它，則可謂是不自量力了。2身份差異一般說(shuō)來(lái)，在工作場(chǎng)合拋頭露面的人，發(fā)型應(yīng)當(dāng)傳統(tǒng)、莊重、保守一些；在社交場(chǎng)合頻頻出現(xiàn)的人，發(fā)型則應(yīng)當(dāng)個(gè)性、時(shí)尚、藝術(shù)一些。教師理應(yīng)選擇傳統(tǒng)、莊重、保守一些的。不論是男性，還是女性，作為教師都不應(yīng)煞費(fèi)心機(jī)地在自己頭發(fā)上搞花樣。比如，不應(yīng)留大鬢角，不應(yīng)剃“陰陽(yáng)頭”，更不應(yīng)在發(fā)型上沒(méi)男沒(méi)女，讓人難辨性別。3年齡差異三、教師的手除了面部之外，每個(gè)人的手部都是為他人所關(guān)注的另一個(gè)重要部位。教師的雙手堪稱是自己的“第二張名片”。在教學(xué)之中，教師的雙手用得最多，所以要努力使之給別人留下好印象。修飾手臂，可以從手掌、肩臂與汗毛這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。（一）手掌手掌，是手臂的中心部位，也是人們?nèi)粘＝浑H中“制作”形形色色的手語(yǔ)的關(guān)鍵媒介。1經(jīng)常洗手在日常生活里，手是接觸其他人和其他物體最多的地方，對(duì)于教師而言尤為突出，所以非得勤洗不可。洗手，不應(yīng)只是在飯前、便后，而應(yīng)當(dāng)是在一切有必要的時(shí)候（尤其是下課后）。如果自己的雙手粗糙、紅腫、皸裂、蛻皮，并不能說(shuō)明自己操勞過(guò)度，很多時(shí)候是由于不經(jīng)常洗手造成的。2修剪指甲手上的指甲應(yīng)定期修剪，通常是每周修剪一次，不可長(zhǎng)時(shí)間不剪指甲，也不要留長(zhǎng)指甲。修剪手指甲，應(yīng)令其不超過(guò)手指的指尖。若是指甲的外形不美觀，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎?。不要刻意蓄留長(zhǎng)指甲。在修剪手指甲時(shí)，總的要求是忌長(zhǎng)，并且要求經(jīng)常地對(duì)它進(jìn)行修剪。但是，這并不等于要求在修剪手指甲時(shí)翻新花樣，要把自己的手指甲形狀修得怪怪的，有意讓它與眾不同。對(duì)女教師而言，留長(zhǎng)指甲非但毫無(wú)美感和實(shí)際用處，而且也極不衛(wèi)生。即使長(zhǎng)指甲溝看起來(lái)“白白凈凈”，但從衛(wèi)生的角度來(lái)講，它也是“藏污納垢”之處。要經(jīng)常修剪自己的指甲，最長(zhǎng)不要讓它長(zhǎng)過(guò)自己的手指尖，絕不可以直接用牙齒啃自己的指甲，也不要當(dāng)眾剪指甲。對(duì)于女教師而言，不要把指甲涂得大紅大紫，由于教師的形象要求優(yōu)雅含蓄，不主張涂抹彩色指甲油，若為了保護(hù)指甲則可使用無(wú)色的指甲油。3去除“暴皮”要及時(shí)地除去指甲溝附近的“暴皮”。除“暴皮”時(shí)，要注意時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，不宜當(dāng)眾操作；不宜學(xué)生做題時(shí)，自己旁若無(wú)人地操作。要用剪子或指甲刀，不要用手去撕扯，搞得自己的指甲溝附近傷痕累累。4防止傷殘對(duì)于手部要悉心保養(yǎng)，不要讓它經(jīng)常帶傷。若皮膚粗糙、紅腫或是皸裂，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行護(hù)理、治療。若長(zhǎng)癬、生瘡、發(fā)炎等，要及時(shí)治療，并避免接觸他人，因?yàn)椴徽撌侵苯舆€是間接接觸，都會(huì)使人產(chǎn)生不快，甚至反感。（二）肩臂教師禮儀規(guī)定，在非常正式的教學(xué)或其他公務(wù)活動(dòng)中，教師不宜穿著半袖裝或無(wú)袖裝，手臂和肩部都不應(yīng)當(dāng)裸露在衣服之外，而在其他非正式樣場(chǎng)合，則無(wú)此限制。對(duì)于參加面試的人員來(lái)說(shuō)，可能以前較少關(guān)注這些細(xì)節(jié)，但若真要做教師，必須嚴(yán)格遵守教師禮儀的相關(guān)規(guī)定要么穿著長(zhǎng)袖，要么除去手臂上過(guò)長(zhǎng)的汗毛。另外，要特別注意腋毛，在正式場(chǎng)合，一定要牢記，不要穿著會(huì)令腋毛外現(xiàn)“露怯”的無(wú)袖裝。而在非正式場(chǎng)合，若打算穿著暴露腋窩的服裝，則務(wù)必先行脫毛或者剃去腋毛。四、教師的腿、腳俗語(yǔ)說(shuō)“遠(yuǎn)看頭，近看腳，不遠(yuǎn)不近看