狼牙山五壯士教學設計修改稿3.doc

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第22課狼牙山五壯士教學設計四川省蓬安縣海田小學 鄭理平教學目標1、認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“日寇、崎嶇、尸體、雹子、斬釘截鐵、屹立、眺望、壯烈豪邁、堅強不屈”等22個詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。4、領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。教學重難點理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民崇高品質，從中受到教育。課前準備1生字、詞語卡片，課文插圖的掛圖及多媒體課件。2搜集一些關于抗日戰(zhàn)爭、抗日英雄故事、釣魚島等資料。3歌曲歌唱二小放牛郎國歌英雄贊歌血染的風采，配影片片斷課文示范朗誦視頻等。教學課時：3課時教學過程第一課時：自主學習（預習課）一、激趣導入，簡介背景。（2分）1、導語：同學們，在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統(tǒng)，每天早晨點名時，連長喊“馬寶玉、葛振林”隊列里一片肅靜，沒有人應答，直到點到第六名戰(zhàn)士的姓名時，才有人答“到！”。同學們，你們知道為什么嗎?因為這個英雄連隊的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌，這就是著名的狼牙山五壯士的故事。（出示課件1，板書課題）今天這節(jié)課，我們就隨著作者一起走進那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。2、出示課件23：簡介有關狼牙山和相關歷史背景。二、初讀課文，整體感知。（8分）出示課件4：自主學習學法建議。1、自由讀課文，注意看清字形、讀準字音、讀通句子。2、勾畫感受深刻的語段或不理解的詞句。3、查工具書、結合上下文理解詞語含義。4、用簡潔的語言概括課文主要內容，組內討論交流，確定中心發(fā)言人。三、交流展示，教師點撥。（12分）1、出示課件5：認讀生字(B1 B2)。注意“日寇”的“寇”不要讀寫成“冠”；“葛”讀三聲，下部里面不要多寫一豎；“尸、斬”讀翹舌音，“嗖”讀平舌音。2、出示課件6：開火車認讀詞語。(B2 C1 C2)3、出示課件7：指名理解詞語的意思。(A2 A1)4、看來字詞這些攔路虎阻檔不了大家前進的步伐，下面我們再來讀讀課文，讀自己感受深刻的語段。比一比，看誰最能讀出自己的感受，讀出自己的感情。其他同學注意聽，一會兒評一評他們每位同學讀得怎么樣。（采用指名讀、相互推薦讀、分組讀、齊讀、范讀、師生配合讀等多種形式。讀后師生評議）5、找代表用簡潔的語言概括課文主要內容。（A1）（教師適時點撥、鼓勵、評價。如：你概括得很簡練，又能使人明白故事的主要內容。你很了不起?。?、小結：出示課件8：這篇課文主要寫五個戰(zhàn)士為了完成上級交給的任務，將敵人引上了狼牙山，與敵人展開激戰(zhàn)，最后英勇跳崖的故事。四、速讀課文，梳理順序。（5分）下面請大家快速閱讀課文，說一說課文是按怎樣的順序來寫的？思考課后練習第2題，并說說你為什么要這樣填？(先個人獨立思考，再小組討論匯總，后推薦代表發(fā)言。教師鼓勵、評價)點撥：出示課件9。這篇課文講了五位戰(zhàn)士“接受任務”后，一邊痛擊敵人，一邊把敵人引上狼牙山，可以概括成“痛擊敵人” 或“誘敵上山”都可以；五位戰(zhàn)士完成掩護任務后，為了確保連隊主力和人民群眾的安全，又將敵人引上了絕路，可以概括成“引上絕路”；之后五位戰(zhàn)士與敵人在狼牙山峰頂展開了激烈的戰(zhàn)斗，消滅了很多敵人，可以概括成 “峰頂激戰(zhàn)” 或“頂峰殲敵”都是可以的；最后五位壯士為了不落在敵人手里，英勇“跳下懸崖”。課文正是按照事情的發(fā)展順序寫了這五部分內容。（板書：按照事情的發(fā)展順序寫）五、資料交流展示。（5分）1、推薦代表上臺，口頭或實物展示小組收集整理的手稿。2、教師及時出示課件配合。出示課件9：抗日戰(zhàn)爭概況。出示課件10：日本侵略者的罪行。出示課件11：釣魚島的歷史與現狀。出示課件1216：抗日英雄故事。六、聽課文范讀。（5分）七、整理小結，質疑問難。（3分）1、整理“問題生成單”，總結自己的收獲或發(fā)現，提出自己的疑問或困惑，并與同伴交流分享。2、組長組織小組成員，共同篩選出小組最有價值（最具有代表性或最想與全班交流）或不能解決的問題，并寫下來。八、板書設計。22、狼牙山五壯士 頂峰殲敵（峰頂激戰(zhàn)） 路 絕 跳 上 引 下 山 上 人） 懸 敵 敵 誘 擊 崖 接受任務 （痛按照事情的發(fā)展順序寫第二課時：合作探究（展示課）一、課前準備，情境導入。同學們，讓我們先來聽一首歌曲，希望歌曲中那從容鎮(zhèn)定的主人公能感染到我們，希望每一位同學在課堂上都要積極思考、勤于動手、大膽發(fā)言、大方展示，好不好？播放歌曲歌唱二小放牛郎。二、宣布上課，板書課題。（1分）同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文狼牙山五壯士。出示課件1，板書課題。三、問題探究，討論交流。（7分）1、解題設疑。看看誰會讀課題？從這個題目中你能知道些什么？（地點、人物）出示課件2：為什么稱五位戰(zhàn)士為“壯士”？（在“壯”下畫著重號）“壯”是什么意思？課文選擇了哪些事例來怎樣表現“壯士”的行為的？希望同學們在深入讀課文時能自己找到答案。（分段分組布置任務）2、出示課件3：學法建議（一）（1）找畫出各組研讀的段落中最使你深受感動的地方？仔細品讀，把令你感動的原因批注在旁邊。（2）小組討論交流，每組推薦一名同學有感情朗讀，然后小組代表匯報感動的原因。（3）提出你們小組的疑問。3、教師全面參與并適時點撥。學生在討論交流過程中，提示學生抓住重點詞句來體會，并適時指導學生有感情地朗讀課文，通過“讀、說、議、評”的方式來參與學習。四、展示交流，研讀品味。（22分）（一）先請研讀課文第二段的小組匯報。1、生B1感情朗讀第2自然段。生A2匯報：這一部分使我們感動的原因是：（師評：以少控多，既痛擊敵人，又引敵上山，非常了不起！他讀得很有感情，你講得頭頭是道！）2、師：這一段共有幾句話？標寫這段的句數，畫出中心句。（8句；第1句，中心詞可以概括為“痛擊敵人”“引敵上山”） （板書：痛擊敵人）3、第2句與36句之間有什么關系？（“概括寫集體”與“具體寫個人”）出示課件47：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”(B2四名學生分別讀)這幾句話是什么描寫？（B1）作者細致地描寫了五位戰(zhàn)士的動作、神情、心理，非常形象、逼真。這些描寫表現了什么？(A1)表現出了他們勇敢不怕死的精神和對敵人的刻骨仇恨，突出了五壯士痛擊敵人的雄壯氣勢。4、第7、8句是從什么角度來寫的？（從側面寫敵人，來表現五壯士英勇頑強、痛擊敵人的結果）5、這一段寫人記事的方法很值得同學們在作文時學習借鑒。（二）請品讀第三段的同學接著匯報。（1）生A1：這一部分最讓我們感動的是，我們組推薦xxx同學朗讀。（生2讀第3段）（2）出示課件8：“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路?！?請你再讀讀這句話。（生B2讀）師：想一想班長是在什么地方，什么時候，怎么說“走”這句話的？(B1)小結：當時面前兩條路，一條是通往主力部隊，可以很快追上連隊，但也會引來敵人，暴露部隊目標；另一條是絕路，是死亡之路，但可以確保群眾和連隊的安全。班長選擇了哪條路？（走上絕路）（板書：引上絕路）師：從哪個詞可以看出班長的態(tài)度怎么樣？(C1)（斬釘截鐵：比喻說話或做事堅決果斷，毫不猶豫。態(tài)度堅定、堅決、果斷。）點擊課件8：你來“斬釘截鐵”地讀一讀只有一個字的這句話。（生C2讀）小結：在這生死關頭，班長一個“走”字，毫不猶豫地把生的希望留給了（群眾和連隊主力）；一個“走”字，意味著他們選擇了（一條絕路，一條犧牲之路）。五壯士舍生赴死、誓把敵人引上絕路的壯行充分表現出來了。為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲，女同學讀“走！”、男同學讀“走！”、全班同學一起讀“走！”“走”字鏗鏘有力，擲地有聲，真可謂生當做人杰，死亦為鬼雄。戰(zhàn)士們熱血沸騰，接著讀“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路?！保?）師：再齊讀這一段話。（4）課文中像“斬釘截鐵”這樣的成語還有很多，請同學們從文中找出來，課下再搜集一些描寫英雄人物的成語，看誰積累得多。（三）我們繼續(xù)交流課文第四部分（4、5自然段）。（1）生B1讀第4段，生A2來講。（2）出示課件9：“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”請同學們邊讀邊找畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的？(B2)點擊課件9：什么是“舉”，班長是怎么舉的呀？(A2)師：“舉”就是用兩手向上用力高抬?！懊偷嘏e起”，從這個詞可以看出班長把石頭抬得高，用力很大，動作迅速果斷。鼓勵學生做著動作來表演讀，其他同學對照課文內容進行評議。（3）說說“砸”可以換成“投”“擲”“扔”等嗎？為什么？(A1)（因為“磨盤”是說石頭大，“舉”是抬得高，“像雹子一樣” 是寫多而密。 說明石頭砸下非常迅猛，非常有力，所以不能換成其它的詞。）師：同學們，五壯士這時是彈盡槍絕，他們把石頭當子彈，石頭越大、越多，舉得越高，砸死日本鬼子就越多這樣才能表現出峰頂激戰(zhàn)的壯烈和五壯士的英勇頑強。（板書：峰頂激戰(zhàn)）師：五壯士為什么表現得這樣英勇頑強呢？誰來接著讀：“頓時帶著決心，帶著仇恨，向敵人頭上砸去?！保▽W生C1讀）五壯士帶著全體中國人民的仇恨，決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把體會到的這種仇恨、這種決心讀出來，要讀出自己的理解，讀出韻味。（全班齊讀，適時評價）（四）品讀課文第五部分（6-9自然段）。同學們，在彈盡槍絕的情況下，五位壯士盡顯英雄本色，用石頭作為武器與敵人血戰(zhàn)到底。但是，畢竟敵我力量懸殊呀，他們前面有三千多鬼子還在向上爬，后面是萬丈深淵的懸崖，他們又將作出怎樣的抉擇呢？我們接著品讀交流課文最后一部分。（1）先小組齊讀，后A2匯報。（2）出示課件10，自讀、討論：“屹立” 是什么意思？他們眺望到的情境會是什么？而他們望望，又望見了什么？“眺望”和“望望”可以互換嗎？為什么？(A1)明確：“屹立” 就是“像高山那樣高聳地立著”， 堅強而不動搖?！疤魍笔窍蜻h處看，寫出了群眾和連隊已在戰(zhàn)士們的掩護下安全轉移，表現了五壯士對人民的無限熱愛。“望望”是向下看了看，說明敵人上當了，被五壯士牽著鼻子走，表現了戰(zhàn)士對敵人的蔑視、仇恨。所以兩個詞不能換。（3）讀一讀英雄們壯烈豪邁的口號。五壯士想著任務已經勝利完成了，為了不被日本鬼子抓住，成為俘虜，于是他們英勇地跳下了懸崖。（板書：跳下懸崖）同學們，壯士們帶著對祖國對人民的滿腔赤誠跳下了懸崖，山谷里響起了他們壯烈豪邁的口號聲。你們聽到了嗎？出示課件11，你來讀一讀英雄們壯烈豪邁的口號。（生C2讀口號）師：這是“中國人民”的聲音嗎？你可知道，五壯士代表了當時多少中國人的內心吶喊！誰再來試試？（生B2：）師：有點氣魄了！當全中國人一起發(fā)出這口號，聲音會如何？喊口號就是要喊出來。誰再來試試？（生A2：）師接讀：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！闭埓蠹以僖黄鸷俺鲞@兩句口號。（全班學生：）（及時評價：讀得很好，讀出了“驚天動地，氣壯山河”的氣勢，讀得鏗鏘有力，讓人有蕩氣回腸的感覺。）（4）“英勇跳崖”這部分，作者又是抓住人物的什么來描寫的？(B1)這一部分作者通過動作、語言、神態(tài)和心理來寫出了五壯士英勇跳崖的壯舉，塑造出了五壯士頂天立地的英雄形象。（五）小結：同學們，書中P120的插圖就是勝利完成任務的五位壯士，他們屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和連隊主力轉移的方向。他們用鮮血和生命譜寫了一曲可歌可泣的英雄壯歌（板書），他們那熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲（板書）的革命精神和英雄氣概將與日月同輝，與天地共存！四、拓展練習（9分）1、出示課件12：拓展練習題1945年9月2日，日本政府在投降書上簽字，9月3日被確定為中國抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日。開羅宣言波茨坦公告明確了臺灣及澎湖列島（其中包括釣魚島）歸還中國。今年9月11日，日本政府不顧我國政府和人民的強烈反對，正式通過將我國的釣魚島國有化！ 同學們，聯系你們搜集的資料和今天讀的這篇感人肺腑的文章，作為一個中國人，一名五年級學生，相信你們一定會有許多話想說，那就拿起你們的筆來，寫出你們的心聲吧，再和大家分享。 2、出示課件13：學法建議（二）（1）自主完成拓展練習，先寫一寫，再說給同組小伙伴聽一聽。（2）跨組交流，將練習本平放桌上，離開座位默讀其他同學的作品，看時盡量不要交談，保持安靜。（3）自薦或推薦同學，全班交流。3、學生自由書寫，教師巡視。4、自薦或推薦發(fā)言，適時評價、鼓勵。(B1A1)五、激情小結，結束全課。（1分）出示課件14：牢記歷史。同學們，在8年的抗日戰(zhàn)爭中，中國付出了2100萬人死難、1400萬人負傷的沉重代價，還有大量的人背井離鄉(xiāng)、妻離子散，那無數的錐心泣血之痛擊碎了無數個原本幸福的中國家庭中國人的氣概和鮮血讓抗日戰(zhàn)爭這段歷史充滿了血性！是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！出示課件15，謝謝同學們！六、板書設計。22、狼牙山五壯士 痛擊敵人 英 熱愛人民 引上絕路 雄 熱愛祖國 頂峰激戰(zhàn) 壯 仇恨敵人 跳下懸崖 歌 勇于犧牲第三課時：小結拓展（延伸課）一、導入新課。（播放音樂英雄贊歌）同學們，前兩節(jié)課我們學習了狼牙山五壯士，誰能用幾個成語或一首小詩來匯報。出示課件12。這節(jié)課我們繼續(xù)學習狼牙山五壯士。（板書課題）二、小組推薦，生成問題。請每位同學拿出“問題生成單”，由小組代表推薦給全班探究的問題。預設以下問題：1、課文第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？2、文中為什么兩次寫完成掩護任務？那一次是作為重點來寫的？3、五位壯士跳崖后結果怎樣？4、三、合作探究，討論交流（一）誰能回答第一個問題？ 生：（點撥：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。）問：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”？生：（思考討論）交流：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，他們五個人面對這么多的敵人一點兒也不害怕。敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，把日寇的猖狂勁兒寫出來了，我們六班就五個人，他們最后是（以少勝多）小結：五壯士在敵眾我寡的情況下（壯情），受任于危難之際的英雄“壯志”就充分表現出來了，更能突出他們是“壯士”，所以這段非常重要，不是沒用的。（二）誰來幫助解答第二個問題？ 點撥：第一次完成任務，是基本上完成了上級交給的任務。第二次是他們自己加給自己的任務，為確保群眾和連隊主力安全，他們將敵人引上絕路，是用生命完全、徹底地完成了掩護任務。也就是說第二次比第一次更能表現五位戰(zhàn)士的精神。所以，第二次是作