如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 教學(xué)設(shè)計(jì) 預(yù)案 教學(xué)設(shè)計(jì) 預(yù)案 在第一次作業(yè)中 我的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案是在第一次作業(yè)中 我的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案是 如何提高農(nóng)村如何提高農(nóng)村 小學(xué)生口語(yǔ)交際能力小學(xué)生口語(yǔ)交際能力 在這個(gè)預(yù)案中 我重點(diǎn)圍繞的問(wèn)題 在這個(gè)預(yù)案中 我重點(diǎn)圍繞的問(wèn)題 也是如何解決如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力 經(jīng)過(guò)系也是如何解決如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力 經(jīng)過(guò)系 統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討后 我重新把預(yù)設(shè)的問(wèn)題通過(guò)認(rèn)真統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討后 我重新把預(yù)設(shè)的問(wèn)題通過(guò)認(rèn)真 思考 并且知道教師在教學(xué)當(dāng)中思考 并且知道教師在教學(xué)當(dāng)中 要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán) 節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力 要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力 要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多 樣的交際情景 讓每個(gè)學(xué)生無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流 要樣的交際情景 讓每個(gè)學(xué)生無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流 要 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力 這這 是教學(xué)新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出的要求 口語(yǔ)交際教學(xué)有是教學(xué)新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出的要求 口語(yǔ)交際教學(xué)有 利于促進(jìn)利于促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展 為他們終身學(xué)習(xí) 生活和工作奠定基礎(chǔ) 學(xué)生的發(fā)展 為他們終身學(xué)習(xí) 生活和工作奠定基礎(chǔ) 為了解決這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手 為了解決這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手 一 一 口語(yǔ)交際能力方面口語(yǔ)交際能力方面 1 1 激發(fā)興趣 迸發(fā)交際的火花 激發(fā)興趣 迸發(fā)交際的火花 口語(yǔ)交際是以交際為核心 交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)口語(yǔ)交際是以交際為核心 交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn) 行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程 它絕不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加 而是基行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程 它絕不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加 而是基 于一定的話題 展開(kāi)交流 或陳述事實(shí) 或抒發(fā)感情 或于一定的話題 展開(kāi)交流 或陳述事實(shí) 或抒發(fā)感情 或 議論評(píng)析 從而達(dá)到特定的交際目的 然而 學(xué)生在課堂議論評(píng)析 從而達(dá)到特定的交際目的 然而 學(xué)生在課堂 上有一種拘謹(jǐn)心理 一是害怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)取笑 傷害自尊 上有一種拘謹(jǐn)心理 一是害怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)取笑 傷害自尊 二是怕回答不對(duì)教師指責(zé) 多數(shù)學(xué)生處于觀望的態(tài)度 默二是怕回答不對(duì)教師指責(zé) 多數(shù)學(xué)生處于觀望的態(tài)度 默 默不語(yǔ) 個(gè)別學(xué)生竊竊私語(yǔ) 教師很是尷尬 面對(duì)這種局默不語(yǔ) 個(gè)別學(xué)生竊竊私語(yǔ) 教師很是尷尬 面對(duì)這種局 面教師不要急于求成 在口語(yǔ)交際教學(xué)中 教師要注意創(chuàng)面教師不要急于求成 在口語(yǔ)交際教學(xué)中 教師要注意創(chuàng) 設(shè)交際的情境 注意選擇學(xué)生感興趣的話題 精心設(shè)計(jì)過(guò)設(shè)交際的情境 注意選擇學(xué)生感興趣的話題 精心設(shè)計(jì)過(guò) 程 使學(xué)生入情入境 盡可能回歸常態(tài) 還原生活 比如 程 使學(xué)生入情入境 盡可能回歸常態(tài) 還原生活 比如 在教學(xué)在教學(xué) 學(xué)會(huì)請(qǐng)教學(xué)會(huì)請(qǐng)教 時(shí) 我就先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你遇到困難時(shí) 我就先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你遇到困難 時(shí) 應(yīng)該怎么求救 怎樣請(qǐng)教 師生共同評(píng)價(jià) 達(dá)到最終時(shí) 應(yīng)該怎么求救 怎樣請(qǐng)教 師生共同評(píng)價(jià) 達(dá)到最終 的目的 的目的 這樣 學(xué)生進(jìn)入角色 內(nèi)心的需要被喚起 產(chǎn)生交流這樣 學(xué)生進(jìn)入角色 內(nèi)心的需要被喚起 產(chǎn)生交流 欲望 從而無(wú)拘無(wú)束地參與 在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力 欲望 從而無(wú)拘無(wú)束地參與 在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力 獲得身心愉悅和審美的感受 切實(shí)鍛煉和發(fā)展了口語(yǔ)交際獲得身心愉悅和審美的感受 切實(shí)鍛煉和發(fā)展了口語(yǔ)交際 能力 能力 2 2 在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練 在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練 對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式 是人們對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式 是人們 運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一 說(shuō)話具有即時(shí)性運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一 說(shuō)話具有即時(shí)性 學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間 所以 教師可以引 學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間 所以 教師可以引 導(dǎo)學(xué)生在課間交流中 要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡導(dǎo)學(xué)生在課間交流中 要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡 量做到說(shuō)流利 有條理 說(shuō)準(zhǔn)確 并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話量做到說(shuō)流利 有條理 說(shuō)準(zhǔn)確 并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話 方式 形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣 久而久之 學(xué)生方式 形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣 久而久之 學(xué)生 就在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤 提高說(shuō)話質(zhì)量 就在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤 提高說(shuō)話質(zhì)量 3 3 活動(dòng)之后說(shuō)話活動(dòng) 活動(dòng)之后說(shuō)話活動(dòng) 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng) 在活動(dòng)之后 學(xué)生往學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng) 在活動(dòng)之后 學(xué)生往 往還沉醉在快樂(lè)之中 余興未盡 在這種時(shí)候 每位學(xué)生往還沉醉在快樂(lè)之中 余興未盡 在這種時(shí)候 每位學(xué)生 都有都有 一吐為快一吐為快 的欲望 教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程的欲望 教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程 中自己最感興趣 最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)中自己最感興趣 最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié) 說(shuō)給大家聽(tīng) 這樣 學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然 而且有話可說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng) 這樣 學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然 而且有話可說(shuō) 這時(shí) 教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚 這時(shí) 教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚 用詞是否恰當(dāng)語(yǔ)言是否流暢等 久而久之 學(xué)生的口頭表用詞是否恰當(dāng)語(yǔ)言是否流暢等 久而久之 學(xué)生的口頭表 達(dá)能力就會(huì)自然得到提高 達(dá)能力就會(huì)自然得到提高 4 4 在發(fā)生突發(fā)事件后 進(jìn)行即興交際訓(xùn)練 在發(fā)生突發(fā)事件后 進(jìn)行即興交際訓(xùn)練 在課堂 校園 社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生意想不到的意外事件在課堂 校園 社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生意想不到的意外事件 學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇 這時(shí)候 教 學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇 這時(shí)候 教 師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 如我班學(xué)生同學(xué)發(fā)生口角上師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 如我班學(xué)生同學(xué)發(fā)生口角上 升到打架 我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論 討論中 學(xué)生升到打架 我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論 討論中 學(xué)生 們各抒己見(jiàn) 有進(jìn)行批評(píng)的 也有指責(zé)的 在交流中 大們各抒己見(jiàn) 有進(jìn)行批評(píng)的 也有指責(zé)的 在交流中 大 家明辨了是非 同時(shí)受到了教育 又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練家明辨了是非 同時(shí)受到了教育 又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練 習(xí) 習(xí) 5 5 讓口頭作文成為拓展培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的廣 讓口頭作文成為拓展培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的廣 闊空間 作文水平是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn) 加強(qiáng)口闊空間 作文水平是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn) 加強(qiáng)口 頭作文的訓(xùn)練 巧妙地將作文 口語(yǔ) 思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)頭作文的訓(xùn)練 巧妙地將作文 口語(yǔ) 思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái) 是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一劑良方 如寫(xiě)人的習(xí)作 在是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一劑良方 如寫(xiě)人的習(xí)作 在 作文之前 我要求學(xué)生回憶生活中讓自己感受到別人能干作文之前 我要求學(xué)生回憶生活中讓自己感受到別人能干 的細(xì)節(jié) 并準(zhǔn)備用語(yǔ)言把它描述出來(lái) 于是許多同學(xué)饒有的細(xì)節(jié) 并準(zhǔn)備用語(yǔ)言把它描述出來(lái) 于是許多同學(xué)饒有 興趣地說(shuō)了起來(lái) 每位同學(xué)都能體會(huì)到教師的要求 用較興趣地說(shuō)了起來(lái) 每位同學(xué)都能體會(huì)到教師的要求 用較 為通順的語(yǔ)言有條理地講述出來(lái) 有的還恰如其分地加上為通順的語(yǔ)言有條理地講述出來(lái) 有的還恰如其分地加上 一點(diǎn)評(píng)價(jià) 總之 這種借助作文說(shuō)話訓(xùn)練的做法 不但培一點(diǎn)評(píng)價(jià) 總之 這種借助作文說(shuō)話訓(xùn)練的做法 不但培 養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力 而且為書(shū)面作文打下了基礎(chǔ) 使學(xué)養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力 而且為書(shū)面作文打下了基礎(chǔ) 使學(xué) 生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手 真是一舉兩得 生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手 真是一舉兩得 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的 一個(gè)重要目標(biāo) 口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到一個(gè)重要目標(biāo) 口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到 具體落實(shí) 教師是口語(yǔ)交際的表率 要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性具體落實(shí) 教師是口語(yǔ)交際的表率 要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 不能出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤 不能出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤 要保持語(yǔ)言生動(dòng) 語(yǔ)速快慢有序要保持語(yǔ)言生動(dòng) 語(yǔ)速快慢有序 引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞 引發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞 教師必須牢固樹(shù)立師生平教師必須牢固樹(shù)立師生平 等意識(shí) 與學(xué)生平等相處等意識(shí) 與學(xué)生平等相處 同時(shí)在生活工作中教師也要注同時(shí)在生活工作中教師也要注 意以放松的表情 以自信的心態(tài)與人交流 養(yǎng)成交際的習(xí)意以放松的表情 以自信的心態(tài)與人交流 養(yǎng)成交際的習(xí) 慣 做好學(xué)生的表率 慣 做好學(xué)生的表率 總之 口語(yǔ)交際貫穿于教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié) 每位教總之 口語(yǔ)交際貫穿于教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié) 每位教 師都有義務(wù)參與其中 堅(jiān)持不懈 自始至終 只有這樣 師都有義務(wù)參與其中 堅(jiān)持不懈 自始至終 只有這樣 學(xué)生的口語(yǔ)交際水平才能提高 學(xué)生的口語(yǔ)交際水平才能提高 以上是我對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的粗淺見(jiàn)解和做法 與以上是我對(duì)小學(xué)