如何對學(xué)生進行批評教育.doc

如何對學(xué)生進行批評教育？批評是一種不可或缺的教育手段。教育實踐告訴我們，表揚和批評，就像鳥的兩翼，缺一不可。人無完人，處在成長中的學(xué)生更是如此，他們渴望被關(guān)注，希望被表揚，但他們又容易犯一些錯誤，所以每個學(xué)生也有可批評之處。表揚告訴學(xué)生什么是對的、什么是值得肯定的，正確的表揚，可以給學(xué)生以極大鼓勵；批評則可以告訴學(xué)生什么是不應(yīng)該做的、什么是錯誤的，恰當?shù)呐u，也會促使學(xué)生進步。尤其是用適當?shù)呐u來控制頑皮學(xué)生的不良言行和欲望也是必要的。沒有批評的教育是一種虛弱的、脆弱的、不負責(zé)任的教育，是不完整的教育。當賞識教育被越來越多的老師和教育者在教育教學(xué)中所運用時，人們好像忘記了批評對孩子成長的作用，課堂上常常充滿了表揚與掌聲，孩子也越來越受不起批評與指責(zé)了。一個從不曾被批評的學(xué)生就像是一株溫室里培養(yǎng)出來的花，必定經(jīng)不起外面世界的風(fēng)風(fēng)雨雨。批評教育是一種挫折教育，適當?shù)呐u教育可以讓學(xué)生逐漸形成接受挫折的心理準備，增強心理承受能力，也就是增強學(xué)生對挫折的免疫能力，治療學(xué)生的脆弱心理，使他們將來進入社會能經(jīng)得起大風(fēng)大浪的襲擊。事實上人總是在不斷克服挫折，不斷調(diào)節(jié)自我，不斷適應(yīng)環(huán)境的過程中成熟的。所以從這一方面來說，只要是真誠的、善意的、適度的批評就一定能被接受，也一定是受歡迎的，更是有利于孩子們成長的。那么，如何對學(xué)生進行批評教育呢？人人都愛聽表揚，不愛聽批評的。怎樣的批評才能使人心服口服，欣然接受，并去改正錯誤呢？這就需要講究批評教育的藝術(shù)性。一、批評要講原則。1、尊重學(xué)生的原則。批評不等于不尊重 。不能把“對學(xué)生的尊重”和“批評學(xué)生”這兩件事簡單地對立起來了，好像保護學(xué)生的尊嚴，就要放棄最基本的批評。如果我們了解學(xué)生在不同的年齡段對批評的接受方式，就完全可以根據(jù)他的承受能力，進行適當?shù)呐u。并且，在學(xué)生做錯事時，明確地告訴他“這件事你做得不對”是非常必要的，不能因為擔心傷害，就不批評。有學(xué)者認為：過度的嚴厲則會造成恐懼、過分的溫和則會有失威嚴。因此，聰明的教師不會嚴酷得使人憎惡，也不會溫和得讓人膽大妄為。對于學(xué)生所犯的原則性的錯誤，老師在批評和與學(xué)生溝通的時候，切不可輕描淡寫，否則學(xué)生會失去許多認識錯誤、明白事理、矯正行為的大好機會。當然，也不是莽撞、胡來，想怎么著就怎么著，而是在充分了解學(xué)生和所發(fā)生事情及其相關(guān)因素的基礎(chǔ)上所做出的慎重選擇。同時放下了教師高高在上的架子，在批評中要體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，拉近彼此心理和感情的距離，消除被批評學(xué)生的緊張心理，這樣容易讓被批評者發(fā)自內(nèi)心地認識到所犯錯誤的危害性，誠心誠意心地去改正錯誤。 2、公平公正的原則。如果我們本著尊重學(xué)生的出發(fā)點，來選擇批評的方式，批評便是公平的。不要以大欺小地指責(zé)、謾罵學(xué)生，也不要放松教育，任由學(xué)生一錯再錯。公正就是一視同仁。有的班主任對自己喜歡的學(xué)生，尤其是班干部不愿批評，就是批評也總輕描淡寫；而對待一般學(xué)生，特別是后進生，則不能一碗水端平。教師的這種無意中形成的厚薄分明之情，對那些更需要關(guān)心、幫助與鼓勵的表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，會讓他們因為教師的不公而承受更大的心理壓力并促使他們對抗情緒的高漲，從而更增大了教師教育的難度。所以不管是先進還是后進，不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點錯誤都應(yīng)受到批評，都應(yīng)一視同仁，不能有一絲一毫的偏袒。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學(xué)生產(chǎn)生反感，降低教師的威信，造成班級的不團結(jié)。3、就事論事的原則。也就是說，在學(xué)生犯錯誤時，我們是批評他這種錯誤的行為而不是批評學(xué)生這個人，只有這樣，才能避免傷害學(xué)生的自尊。批評他的錯誤行為會使學(xué)生明白為什么會被批評，需要改進什么，而且又不傷害學(xué)生的自尊，這才是批評的目的。其次，在批評時要做到就一事論一事、就一個問題談一個問題，不要把以前和這次沒有關(guān)系的錯事拿到一起來講，否則會讓學(xué)生誤認為你揭老底算老賬，不是為了讓人改正，而是為了讓人難堪。我們從中去翻出些錯誤和過失來，這決不會幫助學(xué)生做得更好，只會讓學(xué)生覺得你喜歡用老眼光看人，這樣不但不會取得好的教育效果，更可能產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。二、批評要講方式方法。批評的方式有：1、幽默式的批評。具有高超藝術(shù)的教育者常常運用幽默的方式對學(xué)生進行批評。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進行，能收到事半功倍的效果。比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評他，而你在門口“恭候”他時卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會說讓他注意，以后把字寫正點，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。2、先揚后抑式的批評。有經(jīng)驗的教師一般采取“贊賞批評激勵”的方式來批評教育學(xué)生?？突f：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，再進行激勵，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會增添前進的信心和勇氣。有一次，一個學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評他：第一步贊揚：“今天的地面掃得很干凈”，第二步提醒（實為批評）；“只是還有一個地方需要再完善一下”，第三步激勵：“這是個小問題，我相信，以后不會再有了”。聽完老師的話，這個學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。3、間接提醒式的批評。有的教師在勸告學(xué)生時也注意了表揚，但習(xí)慣在后面來一個明顯的轉(zhuǎn)折“但是”。比如說。：“你最近進步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學(xué)生認為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學(xué)生的要求，比如說：“你最近進步較快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高更快”。這樣，學(xué)生會更樂于接受。由此及彼、旁敲側(cè)擊。有一位小學(xué)語文老師，當他發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲跟學(xué)生乙在課堂上閑談時，他并沒有直接批評學(xué)生甲，甚至也沒有像某些老師那樣提問學(xué)生甲，而是提問乙或?qū)W生乙起來念段課文。學(xué)生甲沒有了談話的對象，同時也意識到老師的間接批評，自然就專心聽課了。4、巧下臺階式的批評。在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個臺階，幫助學(xué)生下臺，化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事后進行批評教育。有一次，有個學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報告到老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個學(xué)生主動找到老師，承認了自己的錯誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點，從后進生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進的方法，既是對學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。5、現(xiàn)身說法式的批評。其實，我們老師若能大膽多一些現(xiàn)身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點，說話的語氣友善一點，或許更能贏得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯誤的勇氣。對待犯錯誤的學(xué)生要敢于批評，更要善于批評。總之，思想教育的最佳效果莫過于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”了。教師要了解孩子的承受能力，并選擇適合的批評方式。不同年齡批評方式不同。同樣的事，對不同年齡的學(xué)生，批評方法也是不同的。對于小學(xué)低年級學(xué)生，我不主張直接批評。要準確地說明學(xué)生具體犯有什么過失；清楚地告訴學(xué)生這種過失造成了什么不良后果；明白地表述自己的難過心情和不悅的感受。同時，在批評學(xué)生時應(yīng)該使學(xué)生感受到：老師討厭他的缺點，但卻非常喜歡他這個人。這樣學(xué)生才能樂意聽取批評，勇于改正錯誤。還要讓學(xué)生明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系。這樣做的目的在于讓學(xué)生清楚地知道他的行為會帶來什么樣的后果，從而學(xué)會對自己的行為負責(zé)。對于中年級學(xué)生，可直接告訴學(xué)生結(jié)果，讓學(xué)生自己體會行為的后果。批評時最好不要以正確或錯誤作為唯一評價標準，讓學(xué)生給自己打上“我很壞”等的標簽。對于高年級學(xué)生，學(xué)生犯錯時，適當?shù)膽土P是可以的，但一定要提前約定規(guī)則。不要沒講好任何規(guī)則，事后就直接懲罰孩子。根據(jù)不同性格的學(xué)生，應(yīng)采用不同的批評方式。 1、對于有惰性、依賴心很重的孩子，批評時理應(yīng)措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。 2、對于自尊心較強的孩子，批評時對錯誤不應(yīng)“和盤托出”，而是逐步傳遞出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。3、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的孩子，可運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。 4、對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的孩子，應(yīng)以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。5、對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生，批評的時候，最好以提問的方式傳遞給他們，學(xué)生自然就會意識到自己的過錯，并自己逐步加以克服并改正。三、批評要講技巧。掌握批評學(xué)生的技巧，是做教師必修的重要課程之一。1、批評孩子要注意時間和場合。對學(xué)生進行批評要抓住時機，時機把握得準是批評教育取得成功的重要條件。由于學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)、大小、時間、地點不同，以及學(xué)生心理狀態(tài)的變化，對學(xué)生進行批評就要根據(jù)多方面的因素，綜合考慮，擇機而行。既不能操之過急，弄巧成拙，也不能貽誤時機，后悔莫及。及時的批評，常常是學(xué)生認識轉(zhuǎn)變、奮發(fā)進取的“清醒劑”和“穩(wěn)定劑”，使學(xué)生及早沖出迷霧；若不及時進行，而要等到學(xué)生多次錯誤后再進行“秋后算總帳”式的批評，這樣，不同時間、性質(zhì)各異的錯誤就被混淆在一起，學(xué)生接受批評時，很難對自己的錯誤產(chǎn)生較為深刻清晰的認識，甚至對自己具體錯在哪里，應(yīng)該怎樣改正都不很清楚，教育效果就打了折扣。當然，對學(xué)生的某些缺點錯誤，也可進行“冷處理”，相機擇時再進行批評指正，以避免與學(xué)生打遭遇戰(zhàn)。當雙方的情緒都極不穩(wěn)定時，班主任可能因特別生氣而疏于詳細了解事情的真相，批評起來難以達到有的放矢；學(xué)生明知自己有錯，但礙于面子很難當場認錯，更談不上深刻反省自己所犯錯誤的嚴重性和危害性，弄不好甚至與教師發(fā)生激烈沖突，造成嚴重的不良后果。批評學(xué)生一般不應(yīng)在下列場合：公共場所、當著他同學(xué)朋友的面、當著他父母及眾多親屬的面。學(xué)生的自尊心往往很強，在公開場合批評學(xué)生，會讓學(xué)生感覺很沒面子，會打擊學(xué)生的自信心，還可能會讓學(xué)生對老師心懷不滿甚至心生怨恨，會影響師生之間的感情。公開批評，得是這件事值得你批。不要什么事都讓你大動肝火。當你想進行公開批評學(xué)生的時候，你要冷靜地想一下，這是一個什么性質(zhì)的錯誤，這件事值不值得你“拿出來”公開地批評。公開批評的目的不僅僅是讓當事人從中得到教訓(xùn)，更重要的是要能夠讓其他人從此得到教育，引起警示，讓這件“事”從此沒有人再敢違犯。當批評是公開進行的時候，不是這個“人”，而是這件“事”讓你不能寬容。2、批評孩子之前要讓自己冷靜下來 。孩子犯了錯，特別是犯了比較大的錯誤或者屢錯屢犯時，做教師的難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時沖動之下對學(xué)生說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。因此，不管學(xué)生犯了什么樣的錯誤，在批評學(xué)生之前，教師一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對學(xué)生所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利于問題的解決，才能幫助學(xué)生找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。表揚是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。教師對學(xué)生批評的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師要以滿腔的愛對待犯錯的學(xué)生，既做慈母，還要做嚴父，千萬不能感情用事，不分青紅皂白的對學(xué)生大喊大叫，憑自己的好惡去評價學(xué)生，更不能以權(quán)壓人，強詞奪理，諷刺、挖苦、變相體罰學(xué)生。在教育教學(xué)實踐中，我們?？吹?，有些教師對學(xué)生的缺點過錯往往采取諷刺挖苦、訓(xùn)斥、甚至體罰等極端措施，讓學(xué)生在切膚之痛中“吸取教訓(xùn)”。但這些做法，反而容易導(dǎo)致學(xué)生怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，給他們的身心健康帶來極為不利的影響，甚至釀成悲劇。要知道，批評只是教育的手段，不是教育的目的。面對學(xué)生的錯誤，有時哪怕是令人十分氣惱的事，教師也要沉著冷靜，學(xué)會控制自己的情緒，決不能喪失理智。要認真分析其產(chǎn)生根源，并思考教育的方法。在對其進行批評教育時，要動之以情曉之以理，要告訴學(xué)生，老師是對一個學(xué)生的錯誤不會耿耿于懷，而是會用發(fā)展、變化的眼光看學(xué)生，要時時要流露出對他們的關(guān)心、愛護，讓他們體會到在老師批評的背后，其實更多的是信任、是期待。3、批評孩子要給孩子申訴的機會。導(dǎo)致孩子犯錯的原因是多種多樣的，有孩子主觀方面的失誤，但也有可能是不以孩子的意志為轉(zhuǎn)移的客觀原因造成的。從主觀方面來說，有可能是有意為之，也有可能是無心所致；有可能是態(tài)度問題，也可能是能力不足等等。所以，當孩子犯錯后，不要剝奪孩子說話的權(quán)利，要給孩子一個申訴的機會，讓孩子把自己想說的話和盤托出，這樣教師會對孩子所犯的錯誤有一個更全面、更清楚的認識，對孩子的批評會更有針對性，也讓孩子能心悅誠服地接受自己的批評。4、批評學(xué)生之前可先進行自我批評。學(xué)生所犯錯誤，老師或多或少都會有一定的責(zé)任。在批評學(xué)生之前，如果老師能先來一番自我批評，如：你的成績下降也不全怪你，老師也有責(zé)任，只怪老師平時工作太忙，對你不夠關(guān)心等等，會讓老師和學(xué)生的心理距離一下子拉得很近，會讓學(xué)生更樂意接受老師的批評，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔責(zé)任、勇于自我批評的良好品質(zhì)，