復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說課稿

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊 農(nóng)權(quán)小學(xué)校張祖榮 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說課稿 內(nèi)容提示 一 說教材 二 說學(xué)情 三 說教學(xué)目標(biāo) 五 說教學(xué)方法 六 說學(xué)法指導(dǎo) 七 說設(shè)計(jì)思路 八 說板書設(shè)計(jì) 四 說教學(xué)重 難點(diǎn) 一 說教材 1 教學(xué)內(nèi)容 條形統(tǒng)計(jì)圖 是西南師范大學(xué)出版社出版的 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下 第八單元的內(nèi)容 我說的是第二課時(shí)P121頁 122頁的例3和例4 2 教材地位 條形統(tǒng)計(jì)圖 這個(gè)單元是在學(xué)生通過前一課時(shí)的學(xué)習(xí) 對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn) 掌握了一些簡單的收集 整理和描述數(shù)據(jù)的方法 學(xué)習(xí)了簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的 通過本單元復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及相應(yīng)統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí) 深化對條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識 根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測 體會復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值 感受其優(yōu)越性 而且這個(gè)單元的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識作準(zhǔn)備 整個(gè)單元的知識屬于數(shù)學(xué)教材中新課標(biāo)比較看重的統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域 也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識和能力 發(fā)展思維 應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要陣地 二 說學(xué)情 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體 小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中 已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn) 也學(xué)會了一些簡單的收集 整理和描述數(shù)據(jù)的方法 還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題 具有初步的統(tǒng)計(jì)意識和能力 另外四年級的學(xué)生思維比較活躍 喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受知識的能力也較強(qiáng) 而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略 這些都是在教學(xué)中可以利用的資源 三 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求 結(jié)合本單元教材和四年級的學(xué)生實(shí)際 我確定了如下教學(xué)目標(biāo) 1 通過實(shí)例 自主構(gòu)建復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表 體會復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)價(jià)值 2 經(jīng)歷簡單的收集 整理 描述和分析數(shù)據(jù)的過程 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識和能力 3 能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果 并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表 同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡單的分析判斷 并能進(jìn)行交流 4 進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 體會數(shù)學(xué)的價(jià)值 四 說教學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 自主建構(gòu) 認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的異同 教學(xué)難點(diǎn) 能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 并讀取有用的信息填表 分析 判斷 交流 并提出數(shù)學(xué)問題 教學(xué)準(zhǔn)備 我制作課件來輔助教學(xué) 五 說教學(xué)方法 為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 突出教學(xué)重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 結(jié)合四年級的學(xué)生實(shí)際 我主要采用 探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 探究學(xué)習(xí)是美國的施瓦布首先提出來的 發(fā)現(xiàn)法是美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的 探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)旨在一切從學(xué)生的學(xué)習(xí) 生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 通過創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識 經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到掌握的過程 運(yùn)用所學(xué)的知識技能去解釋或解決實(shí)際問題 六 說學(xué)法指導(dǎo) 根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)法指導(dǎo)重在借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ) 引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知 其依據(jù)是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派的主要代表人物 瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)立的認(rèn)知發(fā)展理論 認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程 這個(gè)過程是通過同化和順應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的 無論是數(shù)學(xué)知識的同化還是順應(yīng)都需要學(xué)生具有良好的已有認(rèn)知發(fā)展水平 所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 在教學(xué)中要注意利用數(shù)學(xué)知識和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突 充分發(fā)揮順應(yīng)的作用促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)由不平衡狀態(tài)向新的平衡狀態(tài)發(fā)展 七 說設(shè)計(jì)思路 最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí) 是提供各種機(jī)會 創(chuàng)造各種條件 讓學(xué)生自己去嘗試與探索 使之發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西 概念 規(guī)則或原理 這樣做不僅能使學(xué)生的認(rèn)知積極化 促進(jìn)知識的意義建構(gòu) 而且對于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和探究意義 發(fā)展他們獲取新知識的能力 形成健全的人格 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 都會產(chǎn)生極為深刻的影響 基于這種認(rèn)識 我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要由六大板塊構(gòu)成 板塊內(nèi)容提示 一 情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣 二 又見老朋友 引發(fā)認(rèn)知沖突 三 認(rèn)識新朋友 建構(gòu)新知識 四 理解運(yùn)用 交流信息 五 鞏固運(yùn)用 六 全課總結(jié) 學(xué)生質(zhì)疑 一 情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣 開課時(shí) 教師利用教材資源 創(chuàng)設(shè)了春天郊外的活動(dòng)場景 春暖花開 萬物復(fù)蘇 大地呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象 同學(xué)們 在這個(gè)季節(jié)你們最想去干什么呢 以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 引入情境 然后出示四年級和五年級同學(xué)參加各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)情況 以單式條形統(tǒng)計(jì)圖的形式出現(xiàn) 二 又見老朋友 引發(fā)認(rèn)知沖突 對兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖 學(xué)生已能夠進(jìn)行描述 理解 提問等 這兒的提問重點(diǎn)就不僅局限于了解到各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù) 什么活動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)最多或最少 教師要側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生對不同年級的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行橫向比較 這兒學(xué)生如果想不到 就可以預(yù)設(shè) 提問讓學(xué)生一會觀察四年級的統(tǒng)計(jì)圖 一會兒觀察五年級的統(tǒng)計(jì)圖 還要把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較 從而讓學(xué)生感到用兩個(gè)分開的統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行比較太麻煩了 就產(chǎn)生把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合在一起的沖動(dòng) 于是就有了對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的需求 三 認(rèn)識新朋友 建構(gòu)新知識 在學(xué)生有了對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的心理需求的基礎(chǔ)上 組織學(xué)生分小組討論 如果我們想把兩個(gè)年級的統(tǒng)計(jì)圖用一幅圖就來表示出來該怎么辦呢 教師參與學(xué)生討論 適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo) 從而發(fā)現(xiàn)縱軸的人數(shù)和橫軸的活動(dòng)項(xiàng)目都是一樣的 只有用來表示兩個(gè)年級活動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的條形 顏色不同 因此我們可以把這兩幅圖合在一起 用課件演示合的過程 讓學(xué)生清楚地看到橫軸和縱軸完全重合 而兩個(gè)年級的活動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的條形圖并在一起 顏色非常鮮明 這種新組成的統(tǒng)計(jì)圖就叫做復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 板書 然后大家觀察 比較 議一議復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別 有什么好處 大家很容易得出 統(tǒng)計(jì)圖的條形有兩種顏色 不同年級的條形 顏色不同 這樣就能清楚地看出各年級 各項(xiàng)目的人數(shù) 并且很容易把相同項(xiàng)目 兩個(gè)年級的人數(shù)進(jìn)行比較 便于分析 并提示 黃色是四年級的人數(shù) 紅色是五年級的學(xué)生人數(shù) 兩個(gè)方框表示圖例 很關(guān)鍵 是用來區(qū)別不同年級的標(biāo)注 這個(gè)環(huán)節(jié)注重體現(xiàn)了學(xué)生把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 然后利用數(shù)學(xué)知識和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突 充分發(fā)揮順應(yīng)的作用促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)由不平衡狀態(tài)向新的平衡狀態(tài)發(fā)展 四 理解運(yùn)用 交流信息 這個(gè)環(huán)節(jié)也就是例4的教學(xué) 目的是讓學(xué)生在認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上回答問題 分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果 并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表 1 先出示四年級男 女生參加體育活動(dòng)統(tǒng)計(jì)圖 讓學(xué)生觀察 獲取信息 進(jìn)行描述 這個(gè)過程其實(shí)就是復(fù)習(xí) 對剛學(xué)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖加深認(rèn)識 要求學(xué)生會看圖分析數(shù)據(jù) 2 出現(xiàn)問題 讓學(xué)生填空 3 質(zhì)疑 你還可以提出哪些問題 從而培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的習(xí)慣和能力 感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性 4 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填統(tǒng)計(jì)表 目的是通過圖表互補(bǔ) 增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識 感受統(tǒng)計(jì)圖 表之間的聯(lián)系 在這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中 表頭的理解要充分發(fā)揮學(xué)生主體 教師主導(dǎo)的作用 五 鞏固運(yùn)用 我安排了P122頁的課堂活動(dòng) 目的是讓學(xué)生運(yùn)用今天所認(rèn)識的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識去分析問題解決問題 討論如何采取相應(yīng)的策略 從而體會統(tǒng)計(jì)的價(jià)值 六 全課總結(jié) 學(xué)生質(zhì)疑 這