語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)桃花心木的作者是林清玄，這篇課文主要揭曉樹(shù)苗也和人一樣，要用有限的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心這樣一個(gè)道理。課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.查找桃花心木的資料，通過(guò)資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫(xiě)得其他文章。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1.出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎?誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，樹(shù)高可達(dá)20多米;它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車(chē)、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)也能用自己的話描述一下。3.將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹(shù)苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢?)4.是啊，僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢?這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)桃花心木，去尋找答案。教師板書(shū)：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直二、初讀課文，了解大意1.學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2.檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書(shū)寫(xiě)生字。3.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4.指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。2.默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎?第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎?2.學(xué)生匯報(bào)交流種樹(shù)人的做法：(1)澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?2)澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?3)來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。4.面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?(學(xué)生以讀代答)現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文12.13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。(也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢?)學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：(1)樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲;在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。(2)種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。(3)如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5.指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。6.“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！崩斫庖c(diǎn)如下：(1)樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。(2)在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。(3)逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7.思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了?(桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的)8.教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說(shuō)話1.種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢?會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵( )，我會(huì)想：( )引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象(1)如果我是一棵(茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗)，我會(huì)想(2)如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想(3)如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想三、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢?1.善于觀察、善于