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關(guān)于教師幸福感讀書筆記 讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感我利用工作閑暇時間讀了北京師范大學(xué)教授肖川的教師的幸福人生與專業(yè)成長一書，認(rèn)真閱讀后，感觸頗深。 全書分緒論和七個章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生，書中有很多意蘊(yùn)深長的人生哲理。 幸福是人生的主題，只有感到幸福的人生才是陽光和快樂的人生。 xx年8月，我真正踏上了工作崗位，孩子的一句問候，一個電話，一封信，一張卡片，一朵花，一個稱贊，無一不給我?guī)砹诵腋?；家長對我的禮貌，社會對老師的尊重，無一不給我?guī)硇腋！?書中提到，從事一項很有建設(shè)性的工作，而感到快樂，是人生所能獲取的最大快樂之一。 其實老師的心愿很小，也很容易滿足，在甘當(dāng)平凡的人、默默地堅守在自己的崗位上、守望著自己面前的三尺講臺的同時，也需要愛護(hù)與關(guān)注。 我有一個堅定的信念那就是無論何時何地自己一定要做一個幸福的老師課堂上，面對幾個調(diào)皮搗蛋鬼，覺得自己按捺不住要發(fā)火，但想到自己要做一個幸福的老師時，我會試著重新用另一種溫柔的眼光看面前的孩子；當(dāng)我批改一些一錯再錯的作業(yè)而心灰意冷時，想到自己要做一個幸福的老師，我就不再用刻薄的目光去審視自己的所付所得我始終保持一顆平常的心、感恩的心。 我感謝我的學(xué)生，因為只有他們，才可以使我成為一名光榮的人民教師。 當(dāng)我學(xué)會做一名幸福的老師的時候，碰到不公平的事情，只是暫時的，于是，自己心胸也變得更為開闊。 和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學(xué)的主要陣地。 教師都有這樣的感覺當(dāng)一堂課和學(xué)生處得和諧時，這堂課就上得非常成功，心情會格外舒暢。 可以細(xì)細(xì)咀嚼品味一番有時，幾十雙明亮純潔的眼睛注視著你，這是他們在聽你引導(dǎo)?。∮袝r，學(xué)生們的精妙回答、認(rèn)真思索、熱烈討論、激動心情、歡喜神情令你欣慰，因為這是你的杰作??！況且每個教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是不一樣的，是獨一無二的，是任何人都無法代替和復(fù)制的。 而每天，我們都有這樣的課堂。 同時，教師的幸福人生與專業(yè)成長還告訴我們，處于人類社會中知識分子的教師所必須的要隨著時代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善，只有讀書。 讀書是教師幸福感的催化劑。 客觀地說，教師的壓力很大、待遇不高，課余適當(dāng)?shù)匕l(fā)發(fā)牢騷、娛樂娛樂也未嘗不可，但切莫讓它們占去太多的時間，不然的話就會逐漸消磨掉自己的意志、消磨掉自己的幸福感。 課余讀書讓我們增長了知識，開闊了眼界，明晰了哲理，提高了教師的幸福指數(shù)。 教育寫作是教師幸福感的真實記錄。 一是寫對教育教學(xué)的反思、課堂實錄、教育教學(xué)論文，經(jīng)過思考積累經(jīng)驗，加速專業(yè)成長的步伐，如能被報刊采用，還能享受發(fā)表文章的幸福。 二是真正地進(jìn)行個人或?qū)W校的課題研究，解決教育教學(xué)熱點問題、難點問題，培養(yǎng)我們主動探究的能力，這種積極進(jìn)取中也孕育著幸福。 一個人只有選擇了自己熱愛的事業(yè)才會有幸福感，只有熱愛一項工作，才能樂于為之付出，為之喜悅。 有人常對自己適合什么職業(yè)把握不準(zhǔn)，所以經(jīng)常看到一些名師在撰寫自己的成長經(jīng)歷時，寫道自己原本是想做某某職業(yè)的，結(jié)果偶然機(jī)緣做了教師，后來又經(jīng)過自身努力成為一名優(yōu)秀教師的事例。 我不否認(rèn)有些人很出色，無論讓他做什么都會很優(yōu)秀，但可以確定的是如果他對教育事業(yè)不熱愛，是不可能做得出色，不可能有持久的幸福感的。 “愛”一直是現(xiàn)代師德的永恒主題，然而“愛”不應(yīng)只是一個空洞的口號，更應(yīng)化為實際的行動。 教師的工作雖然煩瑣，但又有挑戰(zhàn)性，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、發(fā)展、進(jìn)步，同時，還要面臨著付出與回報不平衡的境況。 那么，教師如何實現(xiàn)身心和諧，獲得幸福感呢？我覺得要做好以下兩點首先，教師必須要有淡薄名利的心境。 教師本身就是個奉獻(xiàn)的職業(yè)，為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，為國家建設(shè)做“嫁衣”。 如果你老是拿自己和其他高薪職業(yè)做比較，肯定會覺得很累、很苦，久而久之就會產(chǎn)生倦怠感。 教師要多想想和孩子在一起的快樂，想想受到他人的尊重，想想自己人生價值的體現(xiàn)，漸漸地你的心境便會豁然開朗了。 所謂幸福感就是一種發(fā)自內(nèi)心的感覺，不同于物質(zhì)的東西。 作為一種個體化的感覺，幸福感應(yīng)該是植根于自身的一種心理感受。 如果我們把教書當(dāng)作一種職業(yè)，可以享受課堂帶來的親切感，感知學(xué)生目光中的求知欲，體會童心未泯的快樂；如果我們把教育當(dāng)作一種事業(yè)，可以感受學(xué)生成才的光榮感，體驗教書育人的成就感，實現(xiàn)自我價值的升級。 就如同馬斯洛的需求理論，把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。 而作為教師的我們就擁有了一種安全的幸福感、一種舒適生活的幸福感、一種自我成就的幸福感。 像作