運用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的幾點體會

運用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的幾點體會 傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)是以知識為核心 主要體現(xiàn)為老師傳授知識 一支粉 筆一本書 教學(xué)方法單一 課堂教學(xué)模式僵化 生硬 不能吸引學(xué)生的注意力 教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位 教學(xué)難點缺乏有效的突破手段 學(xué)生對知識的 理解似是而非 不利于學(xué)生對知識的積累和能力的培養(yǎng) 新課程的教學(xué)目標(biāo)是 以 知識和能力 過程和方法 情感和價值觀 三位一體 以學(xué)生的 發(fā)展為核心 教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為主導(dǎo) 物理教學(xué)要從單一的理論教學(xué)中走出 來 從事大量的實例 理論聯(lián)系生活實際 使學(xué)生興趣更濃厚 物理課堂氛圍 更活躍 教學(xué)效果將會顯著提高 信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合勢必能給物理課 堂帶來一次質(zhì)的飛躍 本文以我從信息技術(shù)與物理整合的優(yōu)勢出發(fā) 結(jié)合自己 在新課程理念下開展物理教學(xué)的經(jīng)歷 談?wù)勥\用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的幾點 體會 一 利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源 教學(xué)中教師是主導(dǎo) 在現(xiàn)目前我們的教學(xué)主要就是以教材上的圖文信息為 教學(xué)材料 而對于農(nóng)村學(xué)校 教學(xué)資源欠缺 很多物理模型和情景要在學(xué)生眼 前呈現(xiàn)出來或者以實驗的形式演示出來很困難 使學(xué)生的認(rèn)識受到局限 而若 能利用多媒體對相關(guān)的文字 圖形 動畫 聲音以課件 圖片 視頻等形式展 示出來 勢必會豐富學(xué)生的認(rèn)識和體驗 更能將抽象的物理概念 現(xiàn)象和規(guī)律 以生動形象的事物并且以多種形式輸入學(xué)生的頭腦中 在應(yīng)用了信息技術(shù)后 通過豐富文字 聲音 圖像 動畫 視頻等多媒體的演示 可以將物理當(dāng)中很 多抽象的 看不見的 摸不著的東西演示得更加形象 而不是僅僅依靠書本上 的圖片讓學(xué)生空想 信息技術(shù)的運用 既解放了教師的勞動力 又增加了課程 容量 大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)習(xí)效率 二 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點 在物理課堂教學(xué)中 有的物理現(xiàn)象和物理過程過于復(fù)雜 學(xué)生很難想象出 準(zhǔn)確的物理情景 不利于對知識的理解和掌握 如 自由落體運動的研究 超重與失重 平拋運動的剖析 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 帶電粒子在復(fù) 合場中的運動 等物理過程 用語言 用文字 用做圖很難把它們講清楚 學(xué) 生也很難想象出它們的具體情景 我們利用多媒體信息技術(shù)對物理過程進(jìn)行動 畫模擬 就能形象 直觀地展現(xiàn)出來 學(xué)生理解難度就大大降低了 有的教學(xué)內(nèi)容非常抽象 難以直接用語言表達(dá) 利用信息技術(shù)可以將空洞 的概念和理論以直觀的 易于接受的形式表現(xiàn)出來 比如 在機械波的這一章 教學(xué)中 對機械波的傳播概念以及與質(zhì)點振動的關(guān)系的理解 學(xué)生很難建立起 形象的物理模型 理解起來很困難 過去教學(xué)中很容易形成只重視概念的背誦 和規(guī)律的記憶 而忽略對概念的理解 忽略對規(guī)律的探討和研究 我們利用多 媒體以動畫的形式給學(xué)生演示繩波的形成 就會使這些物理現(xiàn)象的存在 發(fā)生 發(fā)展和變化的過程更加具體 就能很形象 生動地展現(xiàn)出繩波傳播時質(zhì)點的振 動規(guī)律 學(xué)生就容易弄清質(zhì)點振動與波的傳播的關(guān)系 三 利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學(xué) 物理學(xué)科是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科 它的概念的建立和規(guī)律的獲取大 都是以實驗為基礎(chǔ)的 包括人們提出的各種假說和設(shè)想都要通過實驗來加以驗 證 在實驗教學(xué)中 由于課堂教學(xué)時間和空間的限制 有的實驗都無法進(jìn)行 或由于設(shè)備和外界因素的影響 實驗效果較差 給課堂教學(xué)帶來了困難 如果 能正確適時地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué) 就能有效地解決這些問題 有的實驗看 不清 有的過于復(fù)雜 有的呈現(xiàn)的時間過短 有的無法讓學(xué)生動手 有的根本 無法做 而利用多媒體信息技術(shù)就可以進(jìn)行模擬 或者通過播放錄像的形式演 示出來 四 利用信息技術(shù)優(yōu)化教師的教學(xué)手段 要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中改革 就必須使以前的 傳授式 教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生 為主的 啟發(fā)式 討論交流式 等的教學(xué) 而利用動畫 視頻等信息技術(shù) 手段更有效的引入物理情景 讓學(xué)生觀察 思考 通過學(xué)生間的討論交流 最 終可將 教師講 學(xué)生聽 轉(zhuǎn)變?yōu)?教師導(dǎo) 學(xué)生講 的教學(xué)方式 這樣有利 于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力 通過學(xué)生自主探究和教師 的適時指導(dǎo) 可將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)出來 并且將學(xué)生的疑 難點通過質(zhì)疑 討論和辨析的方式來解決 從而突出教學(xué)的重難點 比如 對 電場的產(chǎn)生和電場強度的理解 可利用課件引入電現(xiàn)象 通過動畫引入在不同 位置電荷所受力的不同等現(xiàn)象 讓學(xué)生來觀察體會其中存在的規(guī)律 通過討論 交流來歸納出電場強度的概念 這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣 調(diào)動學(xué)生的積極性 活躍課堂氛圍 還能暴露學(xué)生的困惑 通過觀察和討論 引導(dǎo)學(xué)生向正確方向 去思考 而不是一味的向?qū)W生灌輸 五 利用信息技術(shù)擴大課堂容量 傳統(tǒng)教學(xué)模式中 教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生 需要在黑板上板書大量的內(nèi) 容 占用不少的時間 許多東西用粉筆是不好表達(dá)的 技術(shù)的落后限制信息傳 遞的容量 而采用多媒體技術(shù) 可以大大地節(jié)省教師板書的時間 從而留給學(xué) 生更多的時間用于師生之間的交流 如 在復(fù)習(xí)課上 我們用投影將復(fù)習(xí)要點 和例題展示出來 也能快速展示相關(guān)內(nèi)容 擴大課堂的容量 提高學(xué)生的參與 熱情 更加便于加深學(xué)生對知識的識記 同時也為突破難點省出了時間 又如 評講課我們將學(xué)生的很多問題借助投影展示出來 向?qū)W生展示他們常常所出的 錯誤 讓他們自己查找問題 自己做點評 尤其在計算題中 還可借此展示學(xué) 生的失分情況 對學(xué)生的書寫格式做出有效的指導(dǎo) 以及相關(guān)的方法點撥和歸 納 還能根據(jù)需要快速的做一些相關(guān)變式訓(xùn)練 六 合理使用才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效 在中學(xué)物理教學(xué)中 信息技術(shù)作為一種新的 功能更為先進(jìn)的技術(shù)手段 應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體 常規(guī)的電教媒體優(yōu)化組合 主要用于解決課堂教學(xué)中 的重點 難點 實際上 信息技術(shù)濫用會引發(fā)許多不良效果 過多地使多媒體 課件摸擬物理實驗 學(xué)生得不到動手實驗的機會 可能會扼制學(xué)