語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)村四月

古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首 鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月 河北省秦皇島市海港區(qū)鯉泮莊小學(xué)河北省秦皇島市海港區(qū)鯉泮莊小學(xué) 任海燕任海燕 一 一 教材分析 教材分析 古詩(shī)詞三首 由 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興 和 漁 歌子 組成 其中前兩首屬于絕句 后一首是詞 本節(jié)課選取 的 鄉(xiāng)村四月 是第一首詩(shī) 由宋代詩(shī)人翁卷所作 這首詩(shī)以 白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象 前兩句著重寫(xiě)景 后兩 句寫(xiě)人 既有景美 又有人勤 整首詩(shī)就像一幅色彩明麗的圖 畫(huà) 不僅表明了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞 也表現(xiàn)出對(duì)勞 動(dòng)人民的勤勞品質(zhì)的贊美 二 二 學(xué)情分析 學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了 他們已經(jīng)基本 具備了通過(guò)課下注釋疏通句子意思的能力 因此 教學(xué)時(shí)宜放 手讓學(xué)生來(lái)解決詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)部分 教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥即 可 同時(shí) 教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生充分 體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境上來(lái) 讓學(xué)生在讀中體會(huì)這首詩(shī)歌內(nèi)在的 美 從而將詩(shī)歌創(chuàng)造出來(lái)的這幅生動(dòng)的圖畫(huà)深深地刻在心中 進(jìn)而在整堂課的學(xué)習(xí)中汲取學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn) 以便幫助自己自 學(xué) 四時(shí)田園雜興 三 三 設(shè)計(jì)理念 設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái) 古詩(shī)是民 族精神 民族文化的重要載體 古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化 古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化 潛心學(xué)文 會(huì)心 涵詠 熟讀精思 切己體察 使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng) 在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的 例子 功能 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方 法的鞏固 遷移 幫助學(xué)生掌握規(guī)律 形成能力 最終實(shí)現(xiàn)工具性 與人文性的和諧統(tǒng)一 感悟古詩(shī) 不在詩(shī)句的字面意思 而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn) 只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面 一曲 曲優(yōu)美的旋律 一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí) 學(xué)生才能投身其中 感詩(shī)人 所感 想詩(shī)人所想 引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美 語(yǔ)言美 詩(shī)境美 詩(shī)情美 四 四 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 正確讀寫(xiě)生字 蠶桑 有感情地朗讀 背誦 和默寫(xiě)古詩(shī) 過(guò)程與方法目標(biāo) 借助注釋理解詩(shī)的大意 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法 培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣 養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣 通過(guò)參與課上活動(dòng) 在讀中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境 體會(huì)詩(shī)人濃 郁的感情 并能夠以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行合理地聯(lián)想和想象 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞 對(duì)勞動(dòng)生活 勞動(dòng)人民的贊美 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 通過(guò)參與課上活動(dòng) 在讀中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境 體會(huì)詩(shī)人濃郁 的感情 并能夠以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行合理地聯(lián)想和想象 2 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞 對(duì) 勞動(dòng)生活 勞動(dòng)人民的贊美 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)參與課上活動(dòng) 在讀中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境 體會(huì)詩(shī)人濃 郁的感情 并能夠以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行合理地聯(lián)想和想象 五 五 課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備 白板課件 音像 圖片資料 六 六 課時(shí)安排 課時(shí)安排 一課時(shí) 七 七 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 一 談話交流 自然導(dǎo)入談話交流 自然導(dǎo)入 教師引導(dǎo) 同學(xué)們喜歡大自然的風(fēng)光嗎 喜歡鄉(xiāng)村生活嗎 你 能不能和大家分享一下你記憶里面鄉(xiāng)村生活是什么樣子的呢 設(shè)計(jì)意圖 從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā) 能夠是學(xué)生更自然地進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài) 同時(shí)在分享鄉(xiāng)村生活的過(guò)程中也更容易帶動(dòng)學(xué)生的輕松和愉 悅的情緒 二 二 活動(dòng)一 通字詞 知作者活動(dòng)一 通字詞 知作者 1 教師出示課件 布置任務(wù) 自由讀這首詩(shī) 認(rèn)真找一找哪些詞語(yǔ) 容易出錯(cuò) 讀后師生交流 教師點(diǎn)撥 了 蠶 桑 2 教師先后播放 蠶 桑 兩個(gè)字的筆順動(dòng)畫(huà) 學(xué)生伸手練習(xí)筆 畫(huà)順序 設(shè)計(jì)意圖 生字詞的教學(xué)不能被忽視 尤其是筆畫(huà)順序的教學(xué)更加 不能馬虎 3 男女生配合 交替朗讀整首詩(shī)歌 4 學(xué)生分享課前搜集的詩(shī)人簡(jiǎn)介 教師進(jìn)行補(bǔ)充 出示課件 并 讓學(xué)生進(jìn)行速記 然后學(xué)生匯報(bào) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生在課前有目的地搜集相關(guān)信息 既是語(yǔ)文教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)目標(biāo) 也可以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果 同時(shí)在 課堂上進(jìn)行速讀速記的訓(xùn)練 能夠更大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的高 度集中 也幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí) 三 三 活動(dòng)二 理詩(shī)意 感韻律活動(dòng)二 理詩(shī)意 感韻律 1 學(xué)生自由讀詩(shī) 并結(jié)合課下注釋疏通詩(shī)歌大意 學(xué)生分享 教師 點(diǎn)撥 2 教師出示課件 展示 白滿(mǎn)川 和 雨如煙 的風(fēng)景圖片 學(xué)生 說(shuō)感受 3 教師繼續(xù)出示課件 播放一段子規(guī)聲的音頻 讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的 感受和心情 設(shè)計(jì)意圖 之所以讓學(xué)生結(jié)合圖片和聲音來(lái)談感受 是因?yàn)橥ㄟ^(guò)直 觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的審美 可以更容易地讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌前兩句 營(yíng)造出的這種如夢(mèng)如幻的意境 在此基礎(chǔ)上談感受 可以更好地幫 助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情 4 引導(dǎo)學(xué)生帶著剛才感受到的那種喜悅和舒暢的心情 將這首詩(shī)的 前兩句再有感情地讀一讀 5 學(xué)生范讀 師生評(píng)價(jià) 教師指導(dǎo)每一句結(jié)尾詞的朗讀技巧 全班 同學(xué)齊讀 設(shè)計(jì)意圖 古詩(shī)詞的教學(xué)始終離不開(kāi)誦讀 誦讀的訓(xùn)練終究要落在 一個(gè) 情 字上 讓學(xué)生帶著剛才感受到的心情馬上進(jìn)行誦讀訓(xùn)練 有助于學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的美妙意境 四 四 活動(dòng)三 品詩(shī)境 悟詩(shī)情活動(dòng)三 品詩(shī)境 悟詩(shī)情 1 教師出示課件 布置任務(wù) 和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡寫(xiě)景中的哪一句 以及為什么喜歡 教師鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談 談出自己的感受和想法 即可 設(shè)計(jì)意圖 很多古詩(shī)都是通過(guò)借景抒情和融情于景的手法來(lái)表達(dá)自 己的感情的 這個(gè)學(xué)段的學(xué)生雖然不必接觸專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ) 也應(yīng)認(rèn)識(shí) 到體會(huì)古詩(shī)中的寫(xiě)景句的重要性 讓學(xué)生自由暢談 是最大限度地 解放學(xué)生的思維 讓他們?cè)诒M情的交流和分享中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě) 景句中的意蘊(yùn) 從而初步鍛煉了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的基本能力 2 學(xué)生分享 師生交流 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥前兩句寫(xiě)景的關(guān)鍵詞 景 美 板書(shū) 3 練習(xí)誦讀 教師重點(diǎn)指導(dǎo) 雨如煙 的朗讀技巧 幫助學(xué)生在此 感受夢(mèng)幻的江南田間雨景 4 教師繼續(xù)出示課件 布置任務(wù) 自由讀詩(shī)歌的后兩句 想一想 閑人少 才了 又 說(shuō)明了什么 學(xué)生舉手回答 教師點(diǎn)撥方向 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些關(guān)鍵詞表現(xiàn)了 勞動(dòng)人民的勤勞 表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美 6 教師總結(jié) 這首詩(shī)歌的美不僅僅美在寫(xiě)景的意境上 還美在鄉(xiāng)村 百姓勤勞的品質(zhì)上 7 朗誦游戲 教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌中美景的喜愛(ài)以及對(duì)勞動(dòng)人 民勤勞品質(zhì)的贊美的感情進(jìn)行誦讀節(jié)奏的練習(xí) 誦讀時(shí)帶上拍 手的身體語(yǔ)言和面部表情 設(shè)計(jì)意圖 誦讀是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容 而筆者認(rèn)為一切的 誦讀并無(wú)定法 能讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)到古詩(shī)帶給他們的 豐沛情感 并能夠自覺(jué)自主地進(jìn)行練習(xí) 就是符合誦讀教學(xué)要求 的 五 五 活動(dòng)四 樂(lè)誦讀 升感情活動(dòng)四 樂(lè)誦讀 升感情 1 教師出示課件 布置任務(wù) 以小組為單位進(jìn)行誦讀練習(xí) 可以推 薦一人 也可以全員參與 然后在全班進(jìn)行展示 2 教師讓學(xué)生閉上雙眼 在學(xué)生快樂(lè)的情緒中繼續(xù)播放一段中國(guó)古 典樂(lè)曲 同時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行抒情式的渲染 讓學(xué)生的思緒漫游在詩(shī) 歌的優(yōu)美意境中 并適時(shí)布置問(wèn)題 當(dāng)你聽(tīng)到了這段樂(lè)曲時(shí) 你 又想到了什么 你又看到了什么 你又看到了勤勞的人們還在做 些什么呢 師生交流 教師點(diǎn)撥 設(shè)計(jì)意圖 誦讀展示是一個(gè)成果式的展示過(guò)程 也是學(xué)生收獲的過(guò) 程 這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)充分體會(huì)到學(xué)習(xí)