語文人教版四年級下冊鄉(xiāng)村四月

古詩詞三首古詩詞三首 鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月 河北省秦皇島市海港區(qū)鯉泮莊小學河北省秦皇島市海港區(qū)鯉泮莊小學 任海燕任海燕 一 一 教材分析 教材分析 古詩詞三首 由 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興 和 漁 歌子 組成 其中前兩首屬于絕句 后一首是詞 本節(jié)課選取 的 鄉(xiāng)村四月 是第一首詩 由宋代詩人翁卷所作 這首詩以 白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象 前兩句著重寫景 后兩 句寫人 既有景美 又有人勤 整首詩就像一幅色彩明麗的圖 畫 不僅表明了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞 也表現(xiàn)出對勞 動人民的勤勞品質的贊美 二 二 學情分析 學情分析 四年級的學生對古詩的學習已經(jīng)不陌生了 他們已經(jīng)基本 具備了通過課下注釋疏通句子意思的能力 因此 教學時宜放 手讓學生來解決詩歌的基礎知識部分 教師只需要適時點撥即 可 同時 教學的重點應放在通過組織教學活動來讓學生充分 體會詩歌營造的意境上來 讓學生在讀中體會這首詩歌內(nèi)在的 美 從而將詩歌創(chuàng)造出來的這幅生動的圖畫深深地刻在心中 進而在整堂課的學習中汲取學習古詩的經(jīng)驗 以便幫助自己自 學 四時田園雜興 三 三 設計理念 設計理念 語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺 古詩是民 族精神 民族文化的重要載體 古詩本身又是一種獨特的民族文化 古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化 潛心學文 會心 涵詠 熟讀精思 切己體察 使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長 在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的 例子 功能 強調學習方 法的鞏固 遷移 幫助學生掌握規(guī)律 形成能力 最終實現(xiàn)工具性 與人文性的和諧統(tǒng)一 感悟古詩 不在詩句的字面意思 而在詩句背后的情味和意蘊 只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面 一曲 曲優(yōu)美的旋律 一幕幕立體的場景時 學生才能投身其中 感詩人 所感 想詩人所想 引領學生讀出詩的節(jié)奏美 語言美 詩境美 詩情美 四 四 教學目標 教學目標 知識與能力目標 正確讀寫生字 蠶桑 有感情地朗讀 背誦 和默寫古詩 過程與方法目標 借助注釋理解詩的大意 引導學生掌握學習古詩文的基本方法 培養(yǎng)閱讀古詩的興趣 養(yǎng)成課外主動積累的好習慣 通過參與課上活動 在讀中體會詩歌優(yōu)美的意境 體會詩人濃 郁的感情 并能夠以詩歌內(nèi)容為基礎進行合理地聯(lián)想和想象 情感態(tài)度與價值觀目標 體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞 對勞動生活 勞動人民的贊美 教學重點 教學重點 1 通過參與課上活動 在讀中體會詩歌優(yōu)美的意境 體會詩人濃郁 的感情 并能夠以詩歌內(nèi)容為基礎進行合理地聯(lián)想和想象 2 情感態(tài)度與價值觀目標 體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞 對 勞動生活 勞動人民的贊美 教學難點 教學難點 通過參與課上活動 在讀中體會詩歌優(yōu)美的意境 體會詩人濃 郁的感情 并能夠以詩歌內(nèi)容為基礎進行合理地聯(lián)想和想象 五 五 課前準備 課前準備 白板課件 音像 圖片資料 六 六 課時安排 課時安排 一課時 七 七 教學過程 教學過程 一 一 談話交流 自然導入談話交流 自然導入 教師引導 同學們喜歡大自然的風光嗎 喜歡鄉(xiāng)村生活嗎 你 能不能和大家分享一下你記憶里面鄉(xiāng)村生活是什么樣子的呢 設計意圖 從學生的生活經(jīng)歷出發(fā) 能夠是學生更自然地進入學習 狀態(tài) 同時在分享鄉(xiāng)村生活的過程中也更容易帶動學生的輕松和愉 悅的情緒 二 二 活動一 通字詞 知作者活動一 通字詞 知作者 1 教師出示課件 布置任務 自由讀這首詩 認真找一找哪些詞語 容易出錯 讀后師生交流 教師點撥 了 蠶 桑 2 教師先后播放 蠶 桑 兩個字的筆順動畫 學生伸手練習筆 畫順序 設計意圖 生字詞的教學不能被忽視 尤其是筆畫順序的教學更加 不能馬虎 3 男女生配合 交替朗讀整首詩歌 4 學生分享課前搜集的詩人簡介 教師進行補充 出示課件 并 讓學生進行速記 然后學生匯報 設計意圖 學生在課前有目的地搜集相關信息 既是語文教學中培 養(yǎng)學生綜合能力的一項目標 也可以達到課前預習的效果 同時在 課堂上進行速讀速記的訓練 能夠更大程度地實現(xiàn)學生注意力的高 度集中 也幫助學生更有效地進行課堂學習 三 三 活動二 理詩意 感韻律活動二 理詩意 感韻律 1 學生自由讀詩 并結合課下注釋疏通詩歌大意 學生分享 教師 點撥 2 教師出示課件 展示 白滿川 和 雨如煙 的風景圖片 學生 說感受 3 教師繼續(xù)出示課件 播放一段子規(guī)聲的音頻 讓學生談談聽后的 感受和心情 設計意圖 之所以讓學生結合圖片和聲音來談感受 是因為通過直 觀的視覺和聽覺上的審美 可以更容易地讓學生進入到詩歌前兩句 營造出的這種如夢如幻的意境 在此基礎上談感受 可以更好地幫 助學生體會詩人的感情 4 引導學生帶著剛才感受到的那種喜悅和舒暢的心情 將這首詩的 前兩句再有感情地讀一讀 5 學生范讀 師生評價 教師指導每一句結尾詞的朗讀技巧 全班 同學齊讀 設計意圖 古詩詞的教學始終離不開誦讀 誦讀的訓練終究要落在 一個 情 字上 讓學生帶著剛才感受到的心情馬上進行誦讀訓練 有助于學生進一步感受詩歌的美妙意境 四 四 活動三 品詩境 悟詩情活動三 品詩境 悟詩情 1 教師出示課件 布置任務 和同桌說說你喜歡寫景中的哪一句 以及為什么喜歡 教師鼓勵學生自由暢談 談出自己的感受和想法 即可 設計意圖 很多古詩都是通過借景抒情和融情于景的手法來表達自 己的感情的 這個學段的學生雖然不必接觸專業(yè)的術語 也應認識 到體會古詩中的寫景句的重要性 讓學生自由暢談 是最大限度地 解放學生的思維 讓他們在盡情的交流和分享中進一步體會詩歌寫 景句中的意蘊 從而初步鍛煉了學生鑒賞古詩的基本能力 2 學生分享 師生交流 教師重點點撥前兩句寫景的關鍵詞 景 美 板書 3 練習誦讀 教師重點指導 雨如煙 的朗讀技巧 幫助學生在此 感受夢幻的江南田間雨景 4 教師繼續(xù)出示課件 布置任務 自由讀詩歌的后兩句 想一想 閑人少 才了 又 說明了什么 學生舉手回答 教師點撥方向 引導學生認識到這些關鍵詞表現(xiàn)了 勞動人民的勤勞 表達了作者對勞動人民的贊美 6 教師總結 這首詩歌的美不僅僅美在寫景的意境上 還美在鄉(xiāng)村 百姓勤勞的品質上 7 朗誦游戲 教師引導學生帶著對詩歌中美景的喜愛以及對勞動人 民勤勞品質的贊美的感情進行誦讀節(jié)奏的練習 誦讀時帶上拍 手的身體語言和面部表情 設計意圖 誦讀是古詩教學的一個重點內(nèi)容 而筆者認為一切的 誦讀并無定法 能讓學生在誦讀的過程中體會到古詩帶給他們的 豐沛情感 并能夠自覺自主地進行練習 就是符合誦讀教學要求 的 五 五 活動四 樂誦讀 升感情活動四 樂誦讀 升感情 1 教師出示課件 布置任務 以小組為單位進行誦讀練習 可以推 薦一人 也可以全員參與 然后在全班進行展示 2 教師讓學生閉上雙眼 在學生快樂的情緒中繼續(xù)播放一段中國古 典樂曲 同時用語言進行抒情式的渲染 讓學生的思緒漫游在詩 歌的優(yōu)美意境中 并適時布置問題 當你聽到了這段樂曲時 你 又想到了什么 你又看到了什么 你又看到了勤勞的人們還在做 些什么呢 師生交流 教師點撥 設計意圖 誦讀展示是一個成果式的展示過程 也是學生收獲的過 程 這個過程中學生會充分體會到學習