青島版小學科學五年級上冊《紙》教學設計.doc

紙教學設計教學目標：過程與方法：1收集多種多樣的紙。能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。2能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。知識與技能：知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。情感、態(tài)度與價值觀：1意識到保護天然資源的重要性。2養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。3體會到與人合作的重要性。教學設計：一、激趣導入，了解紙的有關(guān)知識。1、教師出示一個手工紙制品：同學們，看，這是什么？知道它是什么材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的?。ò鍟n題：紙）（一）了解紙的發(fā)展史1、你知道紙是哪國人首先發(fā)明的嗎？（中國人）2、對，造紙的技術(shù)也是中國人發(fā)明的，比西方國家早了一千多年呢！說道說到造紙術(shù)，就說到中國古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。3、教師補充，視頻展示相關(guān)畫面：你們知道嗎？遠古時代沒有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時，用竹簡、木簡、帛布寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始流傳國外。（二）了解紙在生活中的用途1、隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？ 2、課件展示收集的紙制品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），并引導學生說出用途。4、小組內(nèi)相互交流。5、生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕）6、小結(jié)：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質(zhì)，這節(jié)課，我們就來研究它們。二、自主探究，研究紙的特點。（一）問題提出1、提出問題師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢？學生提出問題，教師快速板書：結(jié)實、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小2、梳理問題。師：同學們提出了這么多的問題，一節(jié)課我們是研究不完的。這里面有的問題是很簡單的，很容易就能解決，同學們可以在課后去研究。今天這節(jié)課上我們就來重點研究紙的結(jié)實程度、吸水性、透明度三個性質(zhì)。（二）問題探究1、研究同種紙的結(jié)實程度1）下面我們首先研究紙的結(jié)實程度。老師有一張衛(wèi)生紙，我一直很想知道：它不同方向的結(jié)實程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開，（教師裁紙）你們猜猜，那個方向的紙條結(jié)實？師：爭論下去沒結(jié)果，動手試一試才能確定。你們準備怎樣試呢？（學生思考）2）討論確定研究方法 生：把它們，套在一起拉一拉，看誰先斷了，說明這個方向的不結(jié)實。師：怎么拉？（學生演示拉的方法）你們同意嗎？師：這樣一長一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長。請你來拉拉看（生試拉）結(jié)果如何？（橫的斷了，它沒有縱的結(jié)實）你們都想試試，是嗎？老師為大家準備好了縱向、橫向裁下的兩條長寬一樣的紙條。那就試試吧！3）學生動手實驗。4）交流實驗結(jié)果。 師：結(jié)果如何？（我們也是橫的斷了）把橫向紙條舉起來讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結(jié)實程度不相同。（板書收獲）2、研究不同紙的結(jié)實程度師：同學們，收拾好那不太結(jié)實的橫向紙條，舉起那根相對結(jié)實的縱向報紙，我們現(xiàn)在給它再找個對手來比比。在籃子里放著跟它長寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個更結(jié)實呢？生動手實驗后交流生：（什么結(jié)果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結(jié)實。師小結(jié)板書：不同的紙結(jié)實程度不同。3、研究透明度和吸水性1）確定主題師：剛剛我們研究的是結(jié)實程度。那其他這些性質(zhì)如何呢？老師為同學們準備了三種不同的紙，讓大家進行比較研究。你們想針對那個問題進行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速決定）是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個很簡單）看來，你已經(jīng)有研究它的方法了，說說吧。2）討論確定研究方法生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。師：嗯，這些方法都不錯。既然簡單，待會兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）師：那大家都想研究的吸水性實驗用什么方法進行呢？小組內(nèi)討論一下。我們可要比，哪個小組的實驗更科學更公平了。小組討論師：交流一下你們的實驗方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什么不完善的地方？給點補充或建議。A 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。生：我同意他的意見，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？生：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。師：你需要用什么來滴一滴水？生：我想借助講臺上的那個“吸管”（滴管）來滴。師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。待會兒，老師可以借給你。師：其他同學，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個同學依次向每一種紙滴一滴水。師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學先在報紙上滴了一滴水，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴，同學們對他這種做法有什么意見？師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？生：不行，應該同時往每一種紙上都滴一滴水，因為不同時滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實驗效果。師：同學們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議？還有別的方法嗎？B 生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到一個瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得多。生：我對他的方法有一點補充，應該將所有的紙同時放入水里浸濕，然后還要同時取出來，再擠出水來比較。師：這位同學說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？生：不對。在這個實驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實驗就不準確了。師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？C 生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時取出，看哪種紙上的水爬得高，就說明它吸水多。師：這組同學真不簡單！能夠用已經(jīng)學過的只是來解決。其他同學對這個小組的研究有什么建議或疑問嗎？生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會不準確，我認為應該讓各種紙插入水中部分同樣多，結(jié)果才會準確。師：還有沒有其他的方法？利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來解決、用吹風機吹干D 小結(jié)師：真是人多力量大,同學們想出了這么多好的辦法。每種方法實驗時都有一些要求，比如說，同學們已注意到了紙的大小，要同時放進去同時拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規(guī)范的實驗操作，結(jié)果才準確！ 3）提出合作要求，小組進行研究師：馬上就請每組根據(jù)老師準備的實驗器材，選擇其中一種方法進行實驗。好嗎？（好）好，一起來看實驗記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請用強、一般、弱來表示結(jié)果，看懂了嗎？實驗前，我提兩個要求：一是小組長組織好你們組的活動，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗；二是小組內(nèi)分工要明確，做好記錄，保護好實驗器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實驗吧！小組研究過程中，教師根據(jù)情況進行集體指導：這個小組的同學分工明確，觀察非常認真！每個小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢。這個小組已經(jīng)研究完第一個問題，又開始研究第二個問題了，效率可真高！4）匯報交流分組匯報研究成果師：同學們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個小組來匯報一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？成果共享。提問：針對大