川教版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元教案

第一單元教案第一單元教案 發(fā)現(xiàn)物體的特征發(fā)現(xiàn)物體的特征 NO 001NO 001 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 1 我們周?chē)嬖谥S多不同的物體 這些物體都具有一定的特征 2 可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 用各種感官觀(guān)察和描述不同的物體 2 用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望 科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體 它們具有一定的特征 可以滿(mǎn)足不同的需要 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 用觀(guān)察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述 難點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀(guān)察 學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征 器材準(zhǔn)備器材準(zhǔn)備 玻璃珠 螺母 乒乓球 橡皮 泡沫塊 紙片 木塊 一次性塑料杯 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 班級(jí)記錄單 課件等 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 聚焦一 聚焦 1 導(dǎo)言 同學(xué)們 你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎 那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜 出示謎語(yǔ) 體形 有圓又有方 皮膚有白又有黃 發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò) 馬上搖頭來(lái)幫忙 謎底 橡皮 2 你為什么猜它是橡皮呢 學(xué)生可以從橡皮的顏色 形狀 用途來(lái)表述自己的理由 3 每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征 我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 在我們身邊有許多物體 你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的特征 再讓別人猜猜它是什么嗎 4 我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征 而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來(lái)呢 這節(jié)課我們 一起來(lái)學(xué)習(xí) 板書(shū)板書(shū) 發(fā)現(xiàn)物體的特征 二 觀(guān)察物體二 觀(guān)察物體 一 觀(guān)察一個(gè)物體 我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢 要認(rèn)真觀(guān)察 2 應(yīng)該怎樣觀(guān)察呢 回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀(guān)察植物的方法 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 利用眼 鼻 手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察 特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下 不能用嘴接觸任何物體 板貼板貼 眼睛看 鼻子聞 手摸 同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育 3 教師出示要觀(guān)察的物體 逐個(gè)認(rèn)識(shí) 8 種物體 玻璃珠 螺母 乒乓球 橡皮 泡沫 塊 紙片 木塊 一次性塑料杯 4 現(xiàn)在 我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀(guān)察 并用自己的語(yǔ)言描述這些物體的特征 5 學(xué)生匯報(bào) 教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上 二 對(duì)比觀(guān)察兩個(gè)物體 1 剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征 你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎 2 例如 我們要觀(guān)察木塊有什么特征 可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?找出它們的不同 之處 木塊是正方體 乒乓球是球形 它們的形狀不同 所以說(shuō)形狀就是物體的一個(gè)特征 這種方法叫兩兩對(duì)比觀(guān)察法 然后把木塊再分別與螺母 橡皮 泡沫塊 紙片 一次性塑 料杯依次比較觀(guān)察 看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征 3 隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做 4 4 人一組 通過(guò)小組合作 將物體進(jìn)行兩兩比較 看看有沒(méi)有更多的發(fā)現(xiàn) 5 怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢 我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧 教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用 投影展示實(shí)物 指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)日期 物品名稱(chēng)可 替換 指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格 以木塊為例 把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同 形狀就是物體的一個(gè)特征 然后 填寫(xiě)在記錄表上 強(qiáng)調(diào) 1 可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)詞匯表上的詞匯剪下來(lái) 粘貼在相 應(yīng)位置 也可直接填寫(xiě) 不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替 2 邊觀(guān)察邊記錄 順序建議是 顏色 形狀 氣味 是否透明 粗糙程度 輕重 但不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)順序 6 交流評(píng)價(jià) 我的記錄 1 請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹 我畫(huà)的記錄 2 學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀(guān)察和記錄的是否準(zhǔn)確 3 教師小結(jié) 記錄時(shí)要真實(shí) 準(zhǔn)確 7 出示班級(jí)記錄表單 交流觀(guān)察到的信息 在學(xué)生交流過(guò)程中 教師補(bǔ)充班級(jí)記錄 單 8 看看我們的班級(jí)記錄單 你有什么發(fā)現(xiàn) 9 教師總結(jié) 通過(guò)兩兩對(duì)比觀(guān)察 我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征 10 通過(guò)觀(guān)察比較活動(dòng) 我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了 誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特征 比 一比誰(shuí)描述得最好 三 小結(jié) 延伸三 小結(jié) 延伸 1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征 2 要想更全面 更準(zhǔn)確地描述物體 應(yīng)該怎么做 3 課后 同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜 這樣可以鍛煉自己的 觀(guān)察能力和描述能力 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì) 發(fā)現(xiàn)物體的特征 看 大小 顏色 形狀 聞 氣味 兩兩對(duì)比觀(guān)察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重 誰(shuí)輕誰(shuí)重誰(shuí)輕誰(shuí)重 NO 002NO 002 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 用掂量 稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重 不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn) 確程度不同 2 輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望 科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到掂量 稱(chēng)量等方法的準(zhǔn)確程度不同 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 1 質(zhì)量是物體的基本特征之一 并且可以被測(cè)量 2 用掂量 稱(chēng)量等測(cè)量方 法可以比較物體的輕重 不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同 難點(diǎn)難點(diǎn) 用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 乒乓球 相同大小的木塊和塑料塊 相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮 簡(jiǎn)易天平 1 臺(tái) 含稱(chēng)量盤(pán) 同樣大小的回形針若干 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組 3 條記錄單 班級(jí)記錄單 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聚焦概念一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聚焦概念 展示上節(jié)課用到的各種物體 乒乓球 木塊 橡皮 的圖片 提問(wèn) 看一看我 們觀(guān)察過(guò)的這些物體 我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重 2 2 圍繞概念 實(shí)踐探究圍繞概念 實(shí)踐探究 用不同的方法比較 5 個(gè)物體的輕重并排序 1 預(yù)測(cè)物體的重量 1 出示 5 個(gè)物體 乒乓球 相同大小的木塊和塑料塊 相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和 大橡皮 在預(yù)測(cè)輕重之前 首先讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小 其中 木 塊和塑料塊的大小一樣 兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同 乒乓球是空心的且比木 塊大 2 安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái) 排序方法采用先提問(wèn) 我們 怎樣記錄排列的順序呢 引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法 在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一 為一種 比如用數(shù)字表示輕重 數(shù)字越小 表示越輕 即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體 就用 1 表 示 認(rèn)為第二輕的 用 2 表示 最重的 用 5 表示 準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組 填好 預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上 這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由 3 對(duì)每組的排序進(jìn)行比較 將學(xué)生的討論聚焦在 對(duì)于兩塊橡皮 你們是如何預(yù)測(cè) 的 同樣大小的木塊和塑料塊 你們又是如何預(yù)測(cè)的 這類(lèi)問(wèn)題上 以引發(fā)他們的進(jìn)一 步思考 適當(dāng)時(shí) 做簡(jiǎn)要的小結(jié) 說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn) 我們可以用生活中常用的方法來(lái) 判斷物體的輕重 比如 掂量和稱(chēng)量 2 掂量不同物體的輕重 1 掂重 學(xué)生親自動(dòng)手掂量 5 個(gè)物體 感受 5 個(gè)物體的輕重 這時(shí)需再次將比較的 結(jié)果記錄下來(lái) 提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重 分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄 然后 貼到黑板上進(jìn)行展示比較 2 掂重后 先小組研討 再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討 3 稱(chēng)量物體的重量 1 首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物 教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生 該選 什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢 比較重的物體可以嗎 比如玻璃珠 比較大的物體可 以嗎 比如乒乓球 通過(guò)這樣的引導(dǎo) 促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn) 應(yīng)該選擇比較輕的 小的 容易放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物 根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明 回形針的大小和輕 重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物 2 說(shuō)明稱(chēng)重方法 將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端 在天平的右端逐個(gè)放入回形針 雖然這里不強(qiáng)調(diào) 左物右碼 但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成 左物右碼 的習(xí)慣 直到天平平 衡 數(shù)出放入的回形針數(shù)量 根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重 并記錄稱(chēng)量結(jié)果 稱(chēng)量 后 學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給 5 個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái) 3 再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄 然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較 4 學(xué)生用稱(chēng)量的方法進(jìn)行比較并記錄 三 研討數(shù)據(jù) 獲得概念三 研討數(shù)據(jù) 獲得概念 1 班級(jí)匯總完成后 要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果 小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的 想法 然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào) 學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn) 自己小組三次結(jié)果可能都不 一樣 其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同 2 接下來(lái) 小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中 哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確 從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討 預(yù)測(cè)是猜的 不太準(zhǔn)確 不同的人感覺(jué)可能不 同 掂量也不準(zhǔn) 掂量次數(shù)多了 容易亂 用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較準(zhǔn)確 比較科學(xué)的方法 四 應(yīng)用概念 拓展延伸四 應(yīng)用概念 拓展延伸 在探究活動(dòng)中 學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊 輕重是不一樣的 以此為 基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境 相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎 學(xué)生先相互交流 再發(fā)表自己的 觀(guān)點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由 再舉出生活中類(lèi)似的例子 比如不 同材料做成的椅子輕重可能不同等 五 小結(jié)五 小結(jié) 今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒 回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié) 教師在班級(jí)記錄單上做記錄 認(rèn)識(shí)物體的形狀認(rèn)識(shí)物體的形狀 NO 003NO 003 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 1 許多物體具有固定的形狀 形狀是物體的基本特征之一 2 物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同 2 不同的物體 會(huì)有不同的擺放或堆放方式 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣 2 認(rèn)同物體的特征是可以被觀(guān)察和測(cè)量的 科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀 有可能其擺放 拼接或堆放的方式也不同 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 知道許多物體有固定的形狀 并且從 占據(jù)空間 的角度理解形狀是物體的重 要特征之一 難點(diǎn) 難點(diǎn) 探究多種 平鋪 方式 意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 有一定高度的方盒子 大小相同的乒乓球和木塊若干 橡皮若干 螺母若干 布袋 內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮 課件 班級(jí)記錄單 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 聚焦一 聚焦 1 導(dǎo)入 同學(xué)們 上節(jié)課我們用 稱(chēng)一稱(chēng) 的方法比較了幾種物體的輕重 還記得是 哪幾種物體嗎 學(xué)生回憶 乒乓球 木塊 塑料塊 大橡皮 小橡皮 2 出示小布袋 不打開(kāi)布袋 你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎 是怎樣猜到的 引 導(dǎo)學(xué)生用 摸 看 的方法進(jìn)行猜測(cè) 根據(jù) 形狀 判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮 3 出示另外兩種物體 木塊和螺母 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀 強(qiáng)調(diào)形狀 也是物體的重要特征 4 引出課題 今天我們一起來(lái) 認(rèn)識(shí)物體的形狀 課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀 板書(shū) 板書(shū) 認(rèn)識(shí)物體的形狀 5 提出問(wèn)題 這里有四個(gè)同樣大小的方盒子 要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn) 里面 怎樣才能裝得更多呢 學(xué)生交流裝盒子的方式 教師規(guī)定統(tǒng)一用 平鋪一層 的方 式進(jìn)行 課件演示 平鋪一層 二 探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式二 探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1 演示平鋪的方法 記錄數(shù)據(jù) 怎樣平鋪一層乒乓球呢 請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法 并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中 課件演示平鋪的方法及如何填寫(xiě)表格 2 請(qǐng)學(xué)生以小組為單位 自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi) 并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái) 比一比 哪組最快 哪組裝得最多 3 分組活動(dòng)結(jié)束后 教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)記錄表單中 三 研討 三 研討 形狀形狀 對(duì)物體占據(jù)空間的影響對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1 觀(guān)察班級(jí)記錄單 有什么發(fā)現(xiàn)嗎 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣 而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了 這是怎么回事呢 2 交流展示 擺放 的方式 我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧 1 各小組將擺放的方式展示出來(lái) 并標(biāo)清數(shù)量 共同體驗(yàn) 螺母和橡皮以特定的方式擺放 真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎 師生共同確認(rèn)上 述問(wèn)題后 將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊 2 乒乓球和木塊只有一種擺放方式 螺母 橡皮有多種擺放方式 而且擺放方式不 同 裝的數(shù)量也不一樣 3 分析研討 為什么會(huì)這樣呢 1 同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同 引導(dǎo)學(xué)生分析 乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的 所以怎么擺都一樣 擺的方式只 有一種 所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化 螺母 躺 著擺和 立 著擺是不一樣的 用來(lái)平鋪的 面 形狀不一樣 所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣 橡皮 躺 立 側(cè) 裝 的數(shù)量都不一樣 2 不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同 思考 為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多 分析 由于形 狀的原因 乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿(mǎn) 中間有空隙 所以裝得少 如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)?乒乓球 比 木塊 大而造成上述結(jié)果 教師可以進(jìn)行演示 實(shí)驗(yàn) 與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子 說(shuō)明乒乓球與木塊大 小一樣 也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水 將乒乓球和木塊輕輕按入水中后 看兩 個(gè)燒杯中水面的高度是否一致 四 拓展 延伸四 拓展 延伸 以螺母 躺著 平鋪一層和 立著 平鋪一層為例 引導(dǎo)學(xué)生思考 盒子真的被填滿(mǎn) 了嗎 說(shuō)說(shuō)你的看法 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)物體的形狀 給物體分類(lèi)給物體分類(lèi) NO 004NO 004 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 1 了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法 2 根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi) 可以更清晰 有序地認(rèn)識(shí)物體 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi) 2 了解給物體分類(lèi)時(shí) 依據(jù)的特征不同 分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不同 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣 2 認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi) 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì) 人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi) 難點(diǎn) 難點(diǎn) 了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 乒乓球 大木塊和小木塊 與木塊大小和形狀相同的塑料塊 大螺母和小螺母 大橡 皮和小橡皮 塑料杯 泡沫塊 玻璃珠 紙片 不干膠貼紙 記號(hào)筆 印有圓圈的白紙 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單 班級(jí)記錄單等 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 聚焦一 聚焦 1 小朋友到超市想買(mǎi)酸奶 你能幫他找到酸奶嗎 播放課件 選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自 己在超市怎樣找到酸奶的 2 我們也觀(guān)察了許多物體的特征 你能描述一下嗎 這些不同物體的特征有相同的方 面嗎 學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀(guān)察的物體特征 3 我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi) 以幫助我們更好地了解它們 板書(shū)板書(shū) 給物體分類(lèi) 二 給物體分類(lèi)二 給物體分類(lèi) 1 描述物體特征 確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 1 教師分發(fā)活動(dòng)器材 學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè) 2 說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi) 并填寫(xiě)在小組記錄單中 2 初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào) 1 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng) 全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 如 大小 將物體放在小組記錄單的圓圈中 2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi) 并且這種方 法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展示 不便于交流 學(xué)生思考 商量改進(jìn)辦法 3 指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào) 我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢 上學(xué)期 我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候 有個(gè)編號(hào)的方法 可以幫助我們 我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧 學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào) 3 開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng) 1 小組總結(jié)物體特征 觀(guān)察前幾節(jié)的記錄單 你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征 學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小 形狀 輕重 粗糙或光滑 透明或不透明等方面的特征 根據(jù)物 體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò) 不再重復(fù) 2 根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 填寫(xiě)在小組記錄單上 學(xué)生制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 將小組制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在小組記錄單中 一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn) 3 小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng) 學(xué)生進(jìn)行小組合作 開(kāi)展探究活動(dòng) 將分類(lèi)結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄 單不同的圓圈里 4 教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單 5 學(xué)生懸掛展示小組記錄單 并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)部分 學(xué)生遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 并向全班同學(xué)展示小組記錄單 4 解密活動(dòng) 1 全班共同解密各組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)觀(guān)察小組記錄單的分類(lèi)結(jié)果 逆向分析分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征 并說(shuō)明理由 2 相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘 說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果 三 交流研討三 交流研討 1 大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很多方式 但是不管哪種方式分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn) 都是物體比較典 型的 有共性的特征 2 根據(jù)同一特征分類(lèi) 分類(lèi)結(jié)果有哪些不同 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不同的結(jié)果 為什么 你有沒(méi)有什么好辦法讓大家 統(tǒng)一 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn) 有些相同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果要想達(dá)成一致 還要有相同的細(xì)化 標(biāo)準(zhǔn)界限 以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi) 不同于大小的比較 同樣的物體有大有小 可 以通過(guò)比較得出結(jié)論 但是對(duì)于輕重這一特征 在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界 限 也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確 才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類(lèi) 3 根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限 再次調(diào)整輕重的 分類(lèi) 四 完成個(gè)人 小組 班級(jí)記錄單內(nèi)容四 完成個(gè)人 小組 班級(jí)記錄單內(nèi)容 1 學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè) 2 各小組共同完善小組記錄單 3 師生完善班級(jí)記錄單 4 觀(guān)察生活中身邊的分類(lèi) 我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)幫助呢 是哪些方面的分類(lèi) 是如何給我們帶來(lái) 幫助的 播放課件 學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類(lèi) 又是如何幫助我們便捷 生活的 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 給物體分類(lèi) 特征 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 觀(guān)察一瓶水觀(guān)察一瓶水 NO 005NO 005 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 1 水有許多可被感知的特征 如無(wú)顏色 無(wú)氣味 會(huì)流動(dòng) 透明等 2 水和洗發(fā)液一樣 都可以被盛放在容器中 與木塊等物體相比 水沒(méi)有固定的形狀 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)觀(guān)察水的方法 能用眼看 鼻聞 手摸等方法比較水與洗發(fā)液 木塊的不同之 處和相同之處 2 能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀(guān)察 能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處 3 在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi) 4 在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 愿意傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn) 樂(lè)于講述自己觀(guān)點(diǎn) 2 樂(lè)于參與小組合作探究 主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源 需要珍惜和保護(hù) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 水無(wú)顏色 無(wú)氣味 透明 會(huì)流動(dòng) 沒(méi)有固定形狀 難點(diǎn)難點(diǎn) 水無(wú)固定形狀 形狀是物體的重要特征 也是固體與液體的主要區(qū)別 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 水 乳白色洗發(fā)液 不同形狀的透明容器 木塊 活動(dòng)手冊(cè) 觀(guān)察記錄單 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 聚焦一 聚焦 導(dǎo)入 教師出示一瓶礦泉水 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么 關(guān)于水你都知道 什么 然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察 板書(shū)板書(shū) 觀(guān)察一瓶水 學(xué)生觀(guān)察礦泉水 二 觀(guān)察比較水與洗發(fā)液二 觀(guān)察比較水與洗發(fā)液 1 觀(guān)察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子 撕掉上面的標(biāo)簽 請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么 學(xué)生可能會(huì)猜 是沐浴露 洗手液 適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀(guān)察的同學(xué) 告訴學(xué)生是洗發(fā)液 怎樣比較觀(guān)察 水和洗發(fā)液 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀(guān)察方法 學(xué)生提議可以用眼睛看 鼻子聞 手摸 因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用 在此教師要及時(shí) 提醒不能用 嘗 的方法 強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用 嘗 的方法 學(xué)生觀(guān)察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題 2 學(xué)生觀(guān)察水和洗發(fā)液的不同和相同 1 看一看 教師提問(wèn) 大家一起來(lái)觀(guān)察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢 學(xué)生分組觀(guān)察并匯報(bào) 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同 以及可以通過(guò)什么方法知道 乳白色與無(wú)色 透明與不透明 對(duì)比觀(guān)察 教師板書(shū) 記錄學(xué)生的匯報(bào) 2 聞一聞 教師提問(wèn) 水和洗發(fā)液還有什么不同 怎樣才能知道它們的氣味不同呢 學(xué)生提議聞一聞 教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法 并指出這樣做對(duì)安全的重要意義 聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法 打開(kāi)瓶蓋 左手持瓶身 右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子 聞 到氣味即可蓋上瓶蓋 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào) 教師板書(shū) 記錄學(xué)生的匯報(bào) 3 摸一摸 教師提示 水和洗發(fā)液除了顏色 氣味不同 它們用手摸起來(lái)一樣嗎 怎樣證明洗發(fā) 液要比水光滑 再用拇指摸一摸 教師講解手摸對(duì)比方法 用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下 滴到食指上 再用拇指搓捻 用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上 搓捻后進(jìn)行對(duì)比 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào) 教師板書(shū) 記錄學(xué)生的匯報(bào) 3 總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀(guān)察的結(jié)果 并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同 并記 錄在班級(jí)記錄單上 水 無(wú)顏色 無(wú)氣味 透明 能流動(dòng) 洗發(fā)液 乳白色 有香味 不透明 能流動(dòng) 播放課件 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果 過(guò)渡過(guò)渡 通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同 如果把它們和木塊 比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢 三 觀(guān)察比較水 洗發(fā)液和木塊的不同和相同三 觀(guān)察比較水 洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1 不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀(guān)察 學(xué)生交流觀(guān)察結(jié)果 1 它們放進(jìn)容器的方式不同 水與洗發(fā)液能流動(dòng) 木塊不能流動(dòng) 2 水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化 沒(méi)有固定形狀 木塊的形狀不隨容器的 變化發(fā)生改變 教師板書(shū)學(xué)生觀(guān)察結(jié)果 播放課件 讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題 2 相同 教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較水 洗發(fā)液 木塊有沒(méi)有相同之處 學(xué)生觀(guān)察 交流 教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀(guān)察上面的現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同 但 它們?nèi)匀挥行螤?只是形狀不固定 教師板書(shū) 它們都有形狀 播放課件 看圖思考問(wèn)題 3 總結(jié)水 洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同 學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn) 我們發(fā)現(xiàn)盡管水 洗發(fā)液的形狀可以變化 木塊形狀不變 但它們都 有形狀 播放課件 回顧探究過(guò)程 反思探究結(jié)果 總結(jié)固體 液體的不同 四 完成班級(jí)觀(guān)察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)四 完成班級(jí)觀(guān)察記錄單和活動(dòng)手冊(cè) 1 教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆 全班同學(xué)一起根據(jù)觀(guān)察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單 2 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單 完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第 1 課內(nèi)容 3 拓展延伸 回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上 看誰(shuí)流得快 活動(dòng) 播放課件 完成信息的整理和摘錄 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 觀(guān)察一瓶水 它們?nèi)ツ睦锪怂鼈內(nèi)ツ睦锪?NO 006NO 006 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 有些物質(zhì)能溶解在水中 而有些物質(zhì)很難溶解 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 通過(guò)對(duì)比的方法 觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況 2 能用放大鏡觀(guān)察較小的物體 3 能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀(guān)察現(xiàn)象 水 無(wú)顏色 無(wú)氣味 透明 能流動(dòng) 無(wú)固定形狀 洗發(fā)液 乳白色 有香味 不透明 能流動(dòng) 無(wú)固定形狀 木塊 有顏色 有氣味 不透明 不能流動(dòng) 有固定形狀 2 認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀(guān)察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象 知道可以利用這種變化為生活服務(wù) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 有些物體能溶解在水中 而有些物體很難溶解 難點(diǎn) 難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)比的方法 觀(guān)察物體放入水中的變化情況 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備 3 個(gè)裝水的透明杯子 3 個(gè)小玻璃盒 放大鏡 攪拌棒 小勺 食鹽 紅 糖 塊狀 小石子 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等 教師準(zhǔn)備 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套 班級(jí)記錄單 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 教學(xué)導(dǎo)入 聚焦問(wèn)題一 教學(xué)導(dǎo)入 聚焦問(wèn)題 1 問(wèn)題導(dǎo)入 1 上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水 誰(shuí)還記得水都有哪些特征 2 生活中我們離不開(kāi)水 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處 3 水還有一個(gè)本領(lǐng) 可以加很多東西進(jìn)去 比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中 使湯更加鮮美 類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些 在哪里見(jiàn)過(guò) 在這里 學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一 些生活經(jīng)驗(yàn) 提到 溶解 這個(gè)詞 4 所有的東西放入水中 都能被溶解嗎 課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象 2 聚焦問(wèn)題 如果我們把食鹽 紅糖和小石子放入水中 水會(huì)發(fā)生變化嗎 會(huì)發(fā)生什么變化 食鹽 紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎 二 學(xué)習(xí)新課 探究發(fā)現(xiàn)二 學(xué)習(xí)新課 探究發(fā)現(xiàn) 1 描述并記錄現(xiàn)象 1 師 老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品 請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察它們分別是什么 樣子的 教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法 課件出示三種被觀(guān)察的物質(zhì) 2 小組成員分頭觀(guān)察 交流匯報(bào) 3 師 要想看到它們放入水中是什么樣子的 你們打算怎么做 4 學(xué)生分組研討 拿出實(shí)驗(yàn)方案 教師加以指導(dǎo) 指導(dǎo)要點(diǎn) 使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì) 放入等量的水中 然后靜靜地觀(guān)察這些 物質(zhì)進(jìn)入水中的情況 并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比 提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯 在物 質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后 用攪拌棒充分?jǐn)嚢?讓物質(zhì)與水充分混合 攪拌停止后 再次 觀(guān)察 對(duì)比物質(zhì)的變化情況 混合液的情況以及杯底的情況 同時(shí) 教師還要提示學(xué)生將觀(guān)察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中 可以用文字表達(dá) 也可 以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示 要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要 所有觀(guān)察結(jié)果都要記錄下來(lái) 5 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀(guān)察并做好記錄 6 教師巡視和指導(dǎo) 2 研討交流 達(dá)成共識(shí) 1 把鹽 紅糖 小石子放入水中后 你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況 詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化 哪些沒(méi)有 發(fā)生變化 并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 教師加以說(shuō)明 食鹽和紅糖在水中溶解 了 小石子在水中沒(méi)有溶解 播放課件 2 鹽 紅糖放入水中后 真的 消失 了嗎 引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí) 說(shuō)出支持自己觀(guān)點(diǎn)的理由 結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn) 和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明 鹽放入水中后 鹽水是咸的 說(shuō)明鹽還在水中 只是看不見(jiàn) 紅糖放 入水中后 水是有顏色的 甜的 說(shuō)明糖還在水中 只是看不見(jiàn) 課堂上不允許學(xué)生品嘗 學(xué)生歸納的 咸 和 甜 是基于生活經(jīng)驗(yàn) 三 課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸三 課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸 1 通過(guò)我們的研究你有哪些收獲 誰(shuí)愿意來(lái)談一談 2 課堂伊始 大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì) 現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東 西會(huì)溶解在水里 哪些不會(huì)溶解 有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試 下一堂課跟大 家分享 播放課件 認(rèn)識(shí)一袋空氣認(rèn)識(shí)一袋空氣 NO 007NO 007 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 1 空氣是無(wú)色 無(wú)味 透明的氣體 2 與木塊 水相比 空氣有許多不同的特征 也有一些相同的特征 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 進(jìn)一步運(yùn)用感官 通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征 2 空氣的一些特征是可以被觀(guān)察和描述的 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣 2 意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目