我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo) 1 把握詩(shī)歌的形象 領(lǐng)會(huì)其象征含義 2 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 3 領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情 二 教學(xué)重點(diǎn) 1 誦讀詩(shī)歌 把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象 領(lǐng)會(huì)象征含義 2 領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情 三 教學(xué)方法 1 誦讀法 通過(guò)有感情地誦讀 把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美 認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉 情感 2 探究欣賞法 對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究 3 比較閱讀法 將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較 從而更全面地理解詩(shī)歌 四 教學(xué)手段 多媒體課件 五 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 六 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)入 土地 萬(wàn)物生靈的根基 曾有人掠奪它而百般蹂躪 曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽 在它的脊 梁上演繹著多少可歌可泣的故事 在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié) 誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土 地 誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親 讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的 我愛(ài)這土地 一起去感受詩(shī)人澎湃 著的靈魂 板書(shū) 我愛(ài)這土地 二 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景 1 作者 艾青 1910 1996 原名蔣海澄 浙江金華人 現(xiàn)代著名詩(shī)人 早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸 調(diào)子深沉憂郁 抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作 格調(diào)昂揚(yáng) 建國(guó)后 作品思想更趨成熟 感情深沉 富 于哲理 主要詩(shī)集有 大堰河 火把 等 成名作為 大堰河 我的保姆 詩(shī)人曾自 稱為 悲哀的詩(shī)人 在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上 艾青是繼郭沫若 聞一多等人之后又一位推動(dòng) 一代詩(shī)風(fēng) 并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人 在世界上也享有聲譽(yù) 1985 年 法國(guó)授予艾青文學(xué) 藝術(shù)最高勛章 2 寫(xiě)作背景 本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的 1938 年 日本侵略軍連續(xù)攻占了華北 華東 華南的廣大地區(qū) 所到 之處瘋狂肆虐 妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志 中國(guó)人民奮起反抗 進(jìn)行了不屈不撓的斗 爭(zhēng) 詩(shī)人在國(guó)土淪喪 民族危亡的關(guān)頭 滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨 寫(xiě)下 了這首慷慨激昂的詩(shī) 三 誦讀詩(shī)歌 整體感知 教師指導(dǎo) 自由體的新詩(shī) 不同于舊體詩(shī) 字?jǐn)?shù) 停頓 押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制 隨感情的 表達(dá)句子可長(zhǎng)可短 字?jǐn)?shù)可多可少 自由靈活 不拘一格 因此 我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí) 候 一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏 停頓 輕重緩急 抑揚(yáng)頓挫 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自 己的語(yǔ)感 理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象 運(yùn)用的表現(xiàn)手法 更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感 情 以讀會(huì)意 以會(huì)意促讀 詞語(yǔ)的重讀與否 主要是由詩(shī)歌的情感所決定的 一般來(lái)說(shuō) 能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ) 包括中心語(yǔ) 修飾語(yǔ) 都應(yīng)該重讀 第一步 聽(tīng)錄音范讀 第二步 用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞 第三步 學(xué)生自由朗讀 第四步 個(gè)別學(xué)生朗讀 第五步 全班同學(xué)集體朗讀 四 研讀詩(shī)歌 理解主旨 1 學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上 找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句 并談?wù)劺碛?明確 詩(shī)最后一段 為什么我的眼里常含淚水 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉 這兩句詩(shī)一問(wèn)一答 直抒胸臆 以 我的眼里常含淚水 的情狀 托出詩(shī)人那顆真摯熾熱 的愛(ài)國(guó)之心 形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地 對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài) 2 詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的 請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái) 并談?wù)勀愕?理解 學(xué)生思考并討論 明確 詩(shī)中以 一只鳥(niǎo) 的形象來(lái)表達(dá)感情 假如我是一只鳥(niǎo) 我也應(yīng) 該用嘶啞的喉嚨歌唱 然后我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 詩(shī)人以 假如我是一只鳥(niǎo) 虛擬 歌唱 的是 鳥(niǎo) 同時(shí)也是 詩(shī)人 連羽毛也 腐爛在土地里面 的是 鳥(niǎo) 同時(shí)也是 詩(shī)人 為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望 這種寓情于形象的描 寫(xiě) 不僅有助于感情的抒發(fā) 也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感 避免空吟無(wú)有依 3 詩(shī)中的 鳥(niǎo) 它都歌唱了哪些內(nèi)容 這些內(nèi)容又有什么象征含義呢 明確 內(nèi)容有 土地 河流 風(fēng) 黎明 學(xué)生朗讀 感悟 學(xué)生討論并明確 土地 象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地 這 土地 被暴風(fēng)雨所打擊著 說(shuō)明祖國(guó) 大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘 肆虐 河流 風(fēng) 象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神 悲憤 激怒 都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵 略者暴行的憤怒 中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng) 黎明 象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū) 無(wú)比溫柔 充滿了對(duì)那里的向往 這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難 人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀 學(xué)生再次朗讀 體會(huì)表達(dá)效果 并嘗試背誦 4 思考 詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著 假如我是一只鳥(niǎo) 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱 請(qǐng)你結(jié)合 以上歌唱的內(nèi)容 思考為什么這里用 嘶啞 一詞 而不用 清脆 或 嘹亮 學(xué)生思考并明確 嘶啞 表達(dá)出 鳥(niǎo)兒 歌唱不已 哪怕唱至喉嚨充血 聲音嘶啞 面 對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷 也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱 不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá) 如果用 清脆 或 嘹亮 雖添了亮色 但少了艱辛 減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá) 5 思考 詩(shī)句 然后我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 有何深意 明確 這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難 拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象 它歌唱土地 河流 風(fēng)和黎明 生命耗盡后便投身土地的懷抱 與它所摯愛(ài)的土地融為一體 這表達(dá)出詩(shī)人對(duì) 土地的眷戀 將自身融進(jìn)大地 隱含了一種敢于犧牲自我之意 生于斯 歌于斯 葬于斯 至死不渝 這種執(zhí)著的愛(ài) 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地 對(duì)祖國(guó)的真愛(ài) 全班再次朗讀 背誦 6 思考 這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上 一 二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系 明確 這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情 第一節(jié)是對(duì) 愛(ài)土地 祖國(guó) 主題的抒情性的鋪陳描述 第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā) 感情的升華 讓讀者更 能感受到這種真摯地感情 7 討論 本詩(shī)出現(xiàn)了許多 的 字 這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水 沖談了詩(shī)味 談?wù)勀愕睦斫?教師明確 我們知道 寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用 的 字的 那些民歌體作品不必談了 就 是自由詩(shī)創(chuàng)作 也有不少人害怕 的 字多 拖泥帶水 沖淡了詩(shī)味 艾青則不然 他敢 于用由一系列 的 字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情 喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加 上大量的形容詞和修飾語(yǔ) 以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌 形成一種特殊的立體感和雕塑感 這 也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色 五 比較閱讀 拓展學(xué)習(xí) 請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的 我愛(ài)這土地 比較一下 說(shuō)說(shuō)它們有什么異同 中國(guó)的土地 劉湛秋 你可知道這塊神奇的土地 埋藏著黃金般的相思 一串串杜鵑花姹紫嫣紅 激流的三峽傳 來(lái)神女的嘆息 冬天從凍土層到綠色的椰子林 薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒 你可知道這塊神奇的土地 黃皮膚 黑頭發(fā)是那樣的美麗 敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水 頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里 掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè) 堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī) 參考答案 兩首詩(shī)的背景不同 我愛(ài)這土地 是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期 中國(guó)的土地 是改革 開(kāi)放的新時(shí)代 寫(xiě)法不同 我愛(ài)這土地 借用鳥(niǎo)的歌唱作比抒情言緒 中國(guó)的土地 是直抒胸臆 主題相近 我愛(ài)這土地 抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地 要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿 望 中國(guó)的土地 是面對(duì)這塊神奇的土地 表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情 兩首詩(shī)都注重意象創(chuàng)造 如果說(shuō)艾青是借助 這被暴風(fēng)雨所打擊的土地 這永遠(yuǎn)洶 涌著我們的悲憤的河流 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng) 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎 明 來(lái)描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難 中國(guó)人民的無(wú)比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看 到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光 那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌 對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在 典型新穎的意象之中 如 激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息 既寫(xiě)出了祖國(guó)山川的秀美 又自 然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化 六 課堂小結(jié) 同學(xué)們 這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài) 讀了這首詩(shī) 相信同學(xué)們一 定感受到了那個(gè)苦難的年代 詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白 這心聲 是歷久不衰的主旋 律 更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題 七 布置作業(yè) 1 假如你是一只鳥(niǎo) 聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代 你會(huì)唱些什么呢 仿照例子試一試 相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好 例 假如我是一只鳥(niǎo) 我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱 這高峽出平湖的山峽大壩 這可上九 天攬?jiān)碌纳裰蒿w船 參考答案 假如我是一只鳥(niǎo) 我也要?dú)g快的歌唱 這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園 這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的 土地 這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程 和那東方雄雞崛起的時(shí)代 然后 我的青春開(kāi)始褪色 為什么我仍面帶微笑 心含希望 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉 假如我是一只鳥(niǎo) 我也要?dú)g快的歌唱 這被壯麗山河擁簇的土地 這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的 母親 這在世界上步步崛起的雄師 和那每天來(lái)自大地上希望的曙光 然后 我死了 連羽毛也腐爛在土地里面 為什么我我的眼里常流露出懷戀 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉 2 艾青在詩(shī)中 含著淚水說(shuō) 我對(duì)這土地愛(ài)的深沉 古往今