信息與信息技術(shù)——信息教學(xué)方案

第一章走第一章走進(jìn)進(jìn)信息世界信息世界 課時(shí)課時(shí)一一 信息與信息技信息與信息技術(shù)術(shù) 信息信息 一 教學(xué)內(nèi)容分析和一 教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 信息及其特征 是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中 信息技術(shù) 第一章第一節(jié)的內(nèi)容 由于這個(gè) 內(nèi)容理論性較強(qiáng) 如果只是由教師來(lái)講 學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥 所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下 舉出現(xiàn)象 讓學(xué)生進(jìn)行探討 然后歸納獲得知識(shí) 有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充 這樣能 讓學(xué)生積極參與 活躍課堂氣氛 既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí) 又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí) 慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 二 教學(xué)二 教學(xué)對(duì)對(duì)象分析 象分析 知識(shí)的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生 按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律 學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開(kāi)始由感 性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí) 對(duì)于 信息 這一事物的認(rèn)識(shí) 可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中 發(fā) 現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí) 老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用 三 教學(xué)目三 教學(xué)目標(biāo)標(biāo) 1 知識(shí) 技能目標(biāo) 學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息 感受信息的豐富多彩性 舉例 說(shuō)明信息的一般特征 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題 解決問(wèn)題的能力 2 過(guò)程 方法目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生從日常生活 學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用 激發(fā)對(duì)信 息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲 養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù) 參與信息活動(dòng)的態(tài)度 四 教學(xué)重點(diǎn) 四 教學(xué)重點(diǎn) 1 信息特征的認(rèn)識(shí) 五 教學(xué)五 教學(xué)難難點(diǎn) 點(diǎn) 信息的含義 六 教學(xué)方法六 教學(xué)方法 本節(jié)概念性強(qiáng) 實(shí)踐性弱 采用講授法 討論法 教學(xué)教學(xué)過(guò)過(guò)程程 談話引入 同學(xué)們 信息技術(shù)這門(mén)課程 我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí) 那么下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一 說(shuō) 什么是信息 在我們?nèi)粘Ｉ钪?你認(rèn)為哪些屬于信息 舉例 生 1 校園里鈴聲響 可以告訴我們信息 上課或下課 生 2 觀看校運(yùn)會(huì) 可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息 生 3 從網(wǎng)上可以獲得很多信息 如 學(xué)習(xí)資料 娛樂(lè) 新聞報(bào)導(dǎo)等 生 4 在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息 師 同學(xué)們舉的例子非常好 其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車(chē)鸁o(wú)時(shí)不在 無(wú)處不有 當(dāng)然 信息不僅存在于我們的周?chē)?同 樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子 如 醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以 確定病因 因此我們可以說(shuō)信息是用文字 數(shù)字 符號(hào) 信息是用文字 數(shù)字 符號(hào) 圖圖像 像 圖圖形 聲音 情景 狀形 聲音 情景 狀態(tài)態(tài)等方式等方式 傳傳播的內(nèi)容 播的內(nèi)容 師 信息無(wú)處不在 無(wú)時(shí)不有 信息的存在多種多樣 作為萬(wàn)物中的一種 它們同樣有著其固 有的特性 也就相同的本質(zhì) 下面我們通過(guò)所獲取到的信息 找出它們共同的特性 師 在我們周?chē)嬖诘男畔⒅?書(shū)刊上的文字依附于紙張 顏色依附于物體的表面 老師講課的 聲音依附于空氣 還有很多的信息 同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎 生 討論 我們的體重依附于身體 CD 音樂(lè)依附于光盤(pán) 師 有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢 生 討論 找不到 師 這說(shuō)明了什么 生 齊 信息必須依附于載體而存在 信息依附的物體多種多樣 師 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的 所以不能獨(dú)立存在 文字既 可以印刷在書(shū)本上 也可以存儲(chǔ)到電腦中 信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來(lái)和 傳播出去 供更多的人分享 而 分享 的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞 可存儲(chǔ) 師 課件演示 1 載體依附性 1 信息不能獨(dú)立存在 需要依附于一定的載體 2 同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體 3 載體的依附性具有可存儲(chǔ) 可傳遞 可轉(zhuǎn)換特點(diǎn) 師 老師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí) 廣播傳出的音樂(lè)能給大家?guī)?lái)快樂(lè) 下課 的鈴聲能給大家?guī)?lái)興奮 還有很多的信息 他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢 生 齊 信息的存在有一定的價(jià)值性 師 課件演示 2 信息的價(jià)值性 1 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要 體現(xiàn)在兩方面 能滿足人們精神生活的需要 信息可以促進(jìn)物質(zhì) 能量的生產(chǎn)和使用 2 信息可以增值 3 信息只有被人們利用 才有價(jià)值 生 1 疑問(wèn) 信息可以增值 怎么理解呢 生 2 回答 人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^(guò)程中 經(jīng)過(guò)選擇 重組 分析等方式處理 可以獲得更多的 信息 使原有信息增值 師 商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求 而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品 說(shuō)明信息可以促 進(jìn)物質(zhì) 能量的生產(chǎn)和使用 師 臺(tái)風(fēng) 維達(dá) 給我們帶來(lái)的傷痕依然存在 有關(guān)臺(tái)風(fēng) 維達(dá) 的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有 用 但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎 生 討論 信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化 就如 今天來(lái)講 神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一 給我們帶來(lái)的興奮多 今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣(mài) 生 疑問(wèn) 書(shū)本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎 師 如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值 但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化 但所花的時(shí)間 會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多 師 課件演示 3 信息的時(shí)效性 1 信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化 有長(zhǎng)或短 2 信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起 師 補(bǔ)充 因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值 那也就談不上所謂的時(shí)效 性 也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現(xiàn)的 師 老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎 電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎 生 齊 不是 師 大家想一想 我們的周?chē)€有那些信息是能夠被大家所共同知道的 生 討論 每位同學(xué)的相貌 教學(xué)樓的形狀 樹(shù)葉的顏色 汽車(chē)的形狀 看來(lái)所有的信息都是可以共享的 除非它不為人所知 師 課件演示 4 信息可以共享 蕭伯納名言 1 信息資源共享 2 信息可以被一次 多次 同時(shí)利用 3 信息共享不會(huì)丟失 改變 思考思考 1 師 同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切 獨(dú)特 下面我們一起來(lái)思考 信息除了上面的 特征之外還有沒(méi)有其它特征 傳輸性 無(wú)色無(wú)味 概括性 可以識(shí)別 再生等 2 信息的眾多特征中 相對(duì)于物質(zhì)能源 哪些是信息獨(dú)有的 共享性 實(shí)實(shí)踐踐題題 課本第 5 頁(yè) 作完后把答案上交到教師機(jī) 網(wǎng)上鄰居 teacher 所在班級(jí)文 件夾 教學(xué)反思教學(xué)反思 這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng) 教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 從教學(xué)的過(guò) 程來(lái)看 學(xué)生回答問(wèn)題很積極 主動(dòng) 課堂