好教師的板書設計

好教師的板書設計好教師的板書設計 一 板書在教學中的重要作用一 板書在教學中的重要作用 隨著科學技術(shù)的發(fā)展 許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)走入課堂 但是板書在 教學中仍起著不可替代的作用 那么板書在教學中起著哪些重要作用呢 1 1 板書有長時間地向?qū)W生傳遞信息的作用 板書有長時間地向?qū)W生傳遞信息的作用 板書首先是文字 它和文字的作用一樣 當初 先民制造文字就是為了記 錄語言 傳達信息 將語言和知識用文字記錄下來才進行長時間的傳遞 如果 我們沒有文字 我們在教育學生時只能采用口傳身授的辦法 這樣 我們的知 識會越傳越少 古圣賢的知識也不可能傳到現(xiàn)在 科學也就難以發(fā)展 社會也 就難以進步 2 2 板書具有與實物不同的直觀作用 板書具有與實物不同的直觀作用 作為教師 我們知道在上課時用實物進行講解 對學生來講是非常直觀的 如在講英語單詞 Pig 時 我們牽一頭小豬 然后指著它 大喊一聲 Pig 這非常直觀 學生也容易記住 我們嫌它不雅觀 可在黑板上畫一個 或用多 媒體放映都可以 實物和多媒體雖然直觀 但它少了學生的思維 如果我們在 講 Pig 時 在黑板上寫一個 豬 字 學生看到這個字 大腦會通過間接的 思維與 豬 的實物聯(lián)系起來 即明白了單詞的意思 在化學課上 我們用實 驗的方法講解兩種液體混合后的變化時 學生可以很直觀地看到 單我們用板 書把它們的原理講解出來時 學生也會通過思維 抽象而直觀地感受到兩種液 體的變化 我們常說 作為教師應培養(yǎng)學生的思維能力 而板書也擔當了這種 責任 3 3 板書具有較大的靈活性 板書具有較大的靈活性 使用多媒體輔助教學 如 飛機投彈 波的干涉 易于突破難點 磁感線 展示了磁感線的空間分布 彌補了相當一部分同學的空間想象能力 的不足 所以這是很值得的 但在使用過程中 我們也有很深的體會 準備一 節(jié)課需要很長時間 即使使用現(xiàn)成的教學軟件與自己的教學設計相結(jié)合也很費 時 所以使用多媒體輔助教學要恰到好處 不然可能會造成事倍功半的結(jié)果 另外 這些教學媒體有一個共同的缺陷 要按照別人預先設計的環(huán)節(jié)進行 無 法根據(jù)學生的特點靈活處理教材 即使自己制作的軟件 也有類似的不便 因 為教學過程中會有突發(fā)事件發(fā)生 會出現(xiàn)教師預先意想不到的問題 4 4 板書有示范和審美作用 板書有示范和審美作用 課堂教學的藝術(shù)離不開具體生動 富有表達力的語言 離不開基于扎實的 專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學組織能力 也離不開直觀 形象的優(yōu)秀板書 我們的板書直接影響到學生的書寫能力 因為學生的模仿能力很強 如果我們 示范的不到位的話 學生們學的也可能不到位 特別是小學生 他們正處于識 字 認字的階段 我們的板書更應具有示范和引導作用 同時給學生以美的享 受 精心設計的板書 能使學生賞心悅目 興趣盎然 活化知識 對知識加深 理解 加深記憶 是提高學生非智力因素的重要手段 二 板書書寫技法二 板書書寫技法 1 1 書寫姿勢 書寫姿勢 板書的書寫姿勢一般采用側(cè)身書寫的姿勢 2 2 字體的大小 字體的大小 板書字體的大小直接關系到效果問題 字體太大 寫不了 幾個字 影響板面的利用率 太小 學生看不清 失去板書的作用 一般認為 字體的大小 以后排學生能看清為標準 同時字體的使用要注意適應學生的特 點 分別主要采取楷 行楷 行草等字 3 教師板書的字跡 正確 清晰 認真 三 板位安排三 板位安排 板位安排就像規(guī)劃報紙的板面一樣 應精心設計 嚴謹布局 決不可滿板 亂畫 使板書雜亂無章 板位安排的基本要求 1 充分利用 充分利用黑板的有效面積 主要應做到三點 一是四周空間 適當 二是分片書寫 三是字距適當 2 布局合理在板位安排時 應當注意整體效果 合理布局 哪部分在左 哪部分在右 哪部分位上 哪部分位下 必須有一個全局安排 使之位次適當 措置有序 編排合理 給人以整體美感 一般來說 應將板面分出若干區(qū)域 譬如標題區(qū) 推演區(qū) 繪圖區(qū) 便寫區(qū)等 標題區(qū)比較重要 需要學生注意和 記錄 通常位于左側(cè)上邊 字寫得比較莊重 醒目 推演區(qū)因內(nèi)容較多 又要 隨寫隨擦 所以應單辟一區(qū) 以左右之中為宜 繪圖區(qū)不一定太死 可根據(jù)圖 的多少和難易而定 便寫區(qū)是處理臨時情況用的 通?？坑?以免干擾其它區(qū) 3 主次分明在板位安排上 不可主次不分 平面直推 應準確的把板書內(nèi) 容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來 才能使學生明確重點 便于理解和記錄 需 要分層次時 應正確使用層次序號 四 板書行列四 板書行列 板書的書寫大都站立面壁而書 最常見的毛病是字行寫不直 不是偏上 就是偏下 或者是曲曲彎彎 很不整齊 很不美觀 既影響學生觀察 也不便 于板面的充分利用 因此 有必要對這個問題加以研究 1 行列不直的原因行列不直的原因大體上有三個方面 一是意識的錯位 主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散 二是習慣動作的偏差 三是視區(qū)的狹小 2 如何才能使行列寫直 一是讓自主意識參與調(diào)節(jié) 二是養(yǎng)成正確的書寫 習慣 三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū) 需要說明的是 最佳書寫區(qū) 的寬度只能在視平線上最大 距視平線越遠 其寬度愈窄 書寫時 在視平線 上每行最多只能寫 8 個字 超過 8 個字就應當移動腳步 移動時兩腳距離仍然 保持不變 在視平線之外兩行 每寫 6 個字就要換一次 以此類推 視平線之 外三行 則每寫 4 個字就要換步一次 有經(jīng)驗的教師在板書時 很注意時時換 步 使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫 動作準確合理 有條不紊 帶明顯的程 式化的特點 這正五是教師應該具備的基本功 五 板書內(nèi)容設計五 板書內(nèi)容設計 板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學效果 因此 教師應對板書內(nèi)容進 行精心設計 使其達到科學 精煉 好懂 易記的要求 對每堂課的板書內(nèi)容 設計 應根據(jù)教材的內(nèi)容 教師的設計技巧和學生的適應程度而定 難以作統(tǒng) 一的規(guī)定 因為即使同一教學內(nèi)容 不同的教師 不同的對象 可以設計出不 同的板書內(nèi)容來 一 板書內(nèi)容構(gòu)成形式 一 板書內(nèi)容構(gòu)成形式 板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型 系統(tǒng)性板書是對教學 內(nèi)容的高度概括 如講課提綱 基本內(nèi)容 重要結(jié)論等 輔助性板書是根據(jù)教 學需要 將一些重要概念 名詞術(shù)語或重要的時間 地點及其他需強調(diào)的內(nèi)容 簡要地寫在黑板一側(cè) 系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上 相對保持時間長 些 輔助性板書往往邊寫邊擦 系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式 有內(nèi)容式板書 強調(diào)式板書 設問式板書 序列式板書四種 1 內(nèi)容式板書 內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書 它便于學 生全面理解課文的內(nèi)容 是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式 2 強調(diào)式板書強調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強調(diào)作用的板書 這種形式的板書 可根據(jù)需要 靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想 增強針對性 以使 學生把握學習的重點 也是教師在有豐富經(jīng)驗的基礎上 充分發(fā)揮聰明才智的 主要板書手段 3 設問式板書設問式板書是用問號啟發(fā)學生思考問題的板書 這種板書 可根據(jù)教學目的 要求 在課題的難點或重點下邊引而不發(fā)地劃上一個或幾個 問號 并配上必要的文字提示 以指導學生預習時注意閱讀和思考 4 序列式板書序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設板書內(nèi)容的板書 這種板書 能比較清晰地顯示故事的輪廓 使學生對文章有完整的印象 并領 會其脈絡 二 板書內(nèi)容設計方法 二 板書內(nèi)容設計方法 板書內(nèi)容設計 應根據(jù)教學大綱和教學目的以及學生的接受能力 采取不 同的設計方法 常用的有以下四種 1 內(nèi)容再現(xiàn)法內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮 再現(xiàn)原文內(nèi)容的設計方法 它是一種常 用的方法 2 邏輯追蹤法根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設計板書內(nèi)容的方法 用這種方法設計板書 有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力 3 推論法是層層 推理設計板書內(nèi)容的方法 這種方法可以經(jīng)過推理 得出結(jié)論 可以比較清晰 地反映論證過程 4 思路展開法是根據(jù)課文內(nèi)容 通過聯(lián)想 假設進一步擴展課文思路的設 計板書內(nèi)容的方法 三 板書內(nèi)容設計應注意的幾個問題 三 板書內(nèi)容設計應注意的幾個問題 1 深挖教材 把握重點板書是學生掌握教材的憑借 鞏固知識的依據(jù) 因 此 教師的板書設計 應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行 要 力求向更深層次奮力挖掘 使認識達到更高的層次 設計應遵循教材的邏輯順 序 緊緊把握教學內(nèi)容的重點和難點 一般說來 應抓住以下重點內(nèi)容 1 能引導學生思路發(fā)展的內(nèi)容 如必要的標題 問題的銜接和核心點 2 能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容 3 能引學生產(chǎn)生聯(lián)想 便于記憶的內(nèi)容 如對課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等 總之 備課時應十分注意把握重點 采取恰當?shù)姆椒ń鉀Q難點 突出特點 在 此基礎上再設計板書的內(nèi)容 只有這樣才能設計出高質(zhì)量的板書 2 掌握情況 有的放矢要設計好一堂課的板書 必須掌握學生的動態(tài) 了 解他們的知識水平和接受能力 不然 設計出的板書就不會發(fā)揮很好的作用 勉強使用也不會得到好的效果 3 講寫結(jié)合 相得益彰板書內(nèi)容設計必須與講解緊密結(jié)合 課堂的板書只 是條條框框 它與教師的講解是綱與目的關系 因此板書的內(nèi)容不可能很多 這就要求教師在進行內(nèi)容設計時 應與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮 對寫哪些內(nèi)容 什 么時機寫 寫在什么位置都應作周密合理地安排 使板書與講解互相協(xié)調(diào) 相 得益彰 4 主輔相隨 緊密結(jié)合系統(tǒng)性板書與輔助性板書應緊密結(jié)合 系統(tǒng)性板書 是板書的主體 輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎 二者相輔相成 密切結(jié)合 才能收到好的效果 5 語言準確 啟發(fā)性強 教師板書的語言要確切 精當 言簡意明 一目 了然 給人以凝煉之感 能起到 畫龍點睛 指點引路的作用 6 內(nèi)容 完整 條理系統(tǒng)有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的 但最后要形 成一個整體 一堂課的板書 應是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮 內(nèi)容應完整系統(tǒng) 以便學生在課后利用板書的章 節(jié) 目 條 款 進行歸納小結(jié) 收到再現(xiàn)知 識 加深理解 強化記憶的效果 六 板書造型六 板書造型 造型 是對一堂課的板書內(nèi)容進行的布局安排 造型好的板書 不僅可以 使板書美觀 和諧 產(chǎn)生一種整體感 而且還可以更加充分地表達板術(shù)的思想 內(nèi)容 常見的板書造型 有對稱型 偏正型 自由型三種 一 對稱型 一 對稱型 對稱型是指上下或左右內(nèi)容文字對稱 不偏正的板書造型 這種布局方法 常用于以對比或類比的課文 它的特點在于能夠通過兩方面內(nèi)容的比較 使人 或物各方面的相同處與不同處突現(xiàn)出來 從而給學生以鮮明深刻的印象 1 單軸對稱 以一條有形或無形的橫線或豎線為對稱軸 使板書的內(nèi)容上 下對稱或左右對稱 2 雙軸對稱以橫豎兩條成垂直的線條為對稱軸 使板書上下左右四個部分 的內(nèi)容都相互對稱 3 綜合對稱綜合對稱造型是將眾多的內(nèi)容和各種符號排列得處處對稱 一 般用于板書內(nèi)容較多的課文 這種對稱形式是將板書中眾多的內(nèi)容和各種示意 符號排列得疏密合理而對稱 能給人一種多而不亂 井井有條 處處對稱的美 感 4 字數(shù)對稱 字數(shù)相等的板書造型 5 字距對稱 用調(diào)整字距的方法使板書對稱的造型 6 外框?qū)ΨQ用加外框的方法使板書對稱的造型 二 偏正型 二 偏正型 偏正型是指非對稱的板書造型 這種布局安排依課文內(nèi)容自然成型 顯得 生動活潑 有自然天成之美 能給人以明顯的印象 并便于設計和記錄 常見 的有張翼型 雁行型 階梯型 折線型四種 1 張翼型 猶如飛鳥張開一對翅膀一樣形狀的板書造型 它的特點