班主任工作交流材料_1

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 班主任工作交流材料班主任工作交流材料 本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)和五一班 的班主任工作 由于工作量的加大 時(shí)間和精力有限 與家長(zhǎng)的溝通和科任老師的協(xié)調(diào) 與學(xué)生的交流 比 往年少了一些 盡管兩位班主任 每天都在加強(qiáng)常規(guī) 教育 本期圍繞養(yǎng)成教育 每個(gè)月按養(yǎng)成教育計(jì)劃 開(kāi)展了 學(xué)習(xí) 生活 禮儀教育專題 但收效甚微 甚至班上出現(xiàn)紀(jì)律渙散 違反校紀(jì)班規(guī)次數(shù)增多的現(xiàn) 象 靜心反思本期班主任工作 我總結(jié)了班主任工作 中的 三怕 一是怕性子急 沖動(dòng)發(fā)脾氣 二是怕 馬馬虎虎 工作不仔細(xì) 三怕中途放棄 對(duì)學(xué)生置之 不理 一是怕性子急 沖動(dòng)發(fā)脾氣 急性子做不好班主 任工作 因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活 需要的是耐心 如果 遇事不冷靜 一時(shí)沖動(dòng) 由著性子 容易把事情搞得 一團(tuán)糟 如果事事發(fā)脾氣 自以為是 獨(dú)斷專行 容 易傷害學(xué)生的自尊心 自信心 一些學(xué)生甚至?xí)?破 罐子破摔 從此走下坡路 由于每一位學(xué)生的社會(huì) 環(huán)境 家庭環(huán)境 教育條件 本人努力的程度以及身 心狀況的不同 造成了學(xué)生之間的差異 班主任老師 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界 每一個(gè)學(xué) 生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣 要想使每一個(gè) 學(xué)生都得到全面發(fā)展 就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng) 取 得學(xué)生們的信任和配合 而不能靠使性子 發(fā)脾氣 二是怕馬馬虎虎 工作不仔細(xì) 德國(guó)詩(shī)人海涅曾 寫(xiě)道 每一個(gè)人就是一億世界 這個(gè)世界是隨他而 生 隨他而來(lái)的 教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè) 世界 因此 教師需要做大量深入細(xì)致的工作 如果工作馬馬虎虎 摸不清學(xué)生的底 號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的 脈 別說(shuō)因材施教 就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困 難的 如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生 很容易挫 傷學(xué)生的自信心 或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理 或養(yǎng)成學(xué) 生盲目聽(tīng)從的奴隸人格 因此 教師的心要比媽媽的 心還細(xì)才行 三是怕中途放棄 對(duì)學(xué)生置之不理 在老師對(duì)特 殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中 如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯 老師 常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心 從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí) 間和精力去幫助教育 反而聽(tīng)之任之 置之不理 這 樣的結(jié)果 經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步 而使老師以前的努力功虧一簣 班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作 班