博湖縣第一小學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究案例

博湖縣第一小學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究案例 或?qū)懽约航虒W(xué)中所發(fā)生的案例 姓名 所教學(xué)科 博湖縣第一小學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究論文 或?qū)懽约旱墨@獎(jiǎng)?wù)撐?題目自擬 姓名 所教學(xué)科 班級(jí) 博湖縣第一小學(xué)教師隨筆自己教學(xué)中所困惑的問(wèn)題 姓名 所教學(xué)科 博湖縣第一小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會(huì) 姓名 楊新梅 所教學(xué)科 數(shù)學(xué) 新課程的改革深入 對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求 要求教師從單 純的 教書(shū)匠 轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的 研究者 主動(dòng)的 實(shí)踐者 和嚴(yán)肅的 反 思者 即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新 而校本教研剛好樹(shù)立 了自我發(fā)展 自我提升 自我塑造 自我創(chuàng)新 自我超越的理想旗幟 使學(xué) 校成為一定意義上的學(xué)習(xí)型的組織 從而提升了學(xué)校反思型的理念 我校本教研有四個(gè)特點(diǎn) 一 注重讀書(shū)學(xué)習(xí) 課程改革時(shí)教師最大的挑戰(zhàn)是對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn) 校本教研就是要搞研究 要獲取新的理念只有讀書(shū)才能得到 二 校本教研是以學(xué)校為陣地的 這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué) 校教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題作為研究對(duì)象的 因此 校本教研的研究?jī)?nèi) 容是有針對(duì)性的 是解決老師教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題 三 校本教研是以教師為主體 只有讓教師來(lái)解決自己教育教學(xué)中產(chǎn) 生的問(wèn)題 才能改變教師的自身 提高教師的質(zhì) 四 堅(jiān)持教育反思 人對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐 探索 出來(lái)的 因此 每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了和諧的地方 必須通過(guò)反思去參與指導(dǎo) 才能避免在下一次實(shí)踐中重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤 當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年 課改進(jìn)入縱深發(fā)展階段 困擾我們的主要問(wèn) 題是 如何提高專(zhuān)業(yè)水平 如何激發(fā)參與課改的積極性 如何讓學(xué)生得到真 正全面的發(fā)展 校本教研 讓我們感受到在課改中 成功是成功 失敗也 是一種成功 校本教研 讓我們的雙眼有了自信的光芒 頭腦有了睿智的 思想 工作有了創(chuàng)新的火花 我想要說(shuō) 凡事要不斷的反思 不斷的探索 不斷的實(shí)踐 那我們的教 學(xué)就能真正的成為一門(mén)藝術(shù) 絕對(duì)不是一種日復(fù)一日 月復(fù)一月 年復(fù)一年 的簡(jiǎn)單勞動(dòng)了 為了使我的教學(xué)能真正成為一門(mén)藝術(shù) 我一直在努力 我能取得這樣的 成績(jī)要感謝校本教研為我搭建了平臺(tái) 我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái) 其實(shí) 我們的校本教研直接來(lái)源于學(xué)校和教師的需求 即學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題 是研究起點(diǎn) 解決這些問(wèn)題是課題的歸宿 通過(guò)校本教研活動(dòng) 教師們懂得 了什么樣的課是新課程的課 什么樣的課是一堂好課 懂得了如何評(píng)價(jià)新課 程的課 在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色 直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念 將 新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為 提高教育教學(xué)水平 有利于改變教 師的學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)教師的反思能力 同