新(人)版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元觀察物體(三)教(學(xué))案

第一單元第一單元 觀察物體觀察物體 三三 一 單元教學(xué)內(nèi)容一 單元教學(xué)內(nèi)容 觀察物體 三 P2 P4 二 單元教學(xué)目標(biāo)二 單元教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程 讓學(xué)生認(rèn)識到從正面看到的平面圖形 它的實物圖有多種擺放方式 2 通過觀察 能正確辨認(rèn)從不同方向 正面 左面 上面 觀察到的立體 圖形 3 能根據(jù)從正面 左面 上面觀察到的平面圖形還原立體圖形 進(jìn)一步體 會 從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀 4 通過觀察 操作等活動 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 動手能力 培養(yǎng)空間想 象 力和推理能力 三 單元教學(xué)重 難點三 單元教學(xué)重 難點 1 能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體 2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊 四 單元教學(xué)安排四 單元教學(xué)安排 觀察物體 三 2 課時 知識結(jié)構(gòu) 1 能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體 2 能根據(jù)從正面 左面 上面觀察到的平面圖形還原立體圖形 第第 1 1 課時課時 從某個角度觀察物體從某個角度觀察物體 一 教學(xué)內(nèi)容一 教學(xué)內(nèi)容 教材 P2 例 1 例 2 及練習(xí)一第 1 2 題 二 教學(xué)目標(biāo)二 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程 認(rèn)識到從不同的位置觀察物體 所看到的形狀 是不同的 能辨認(rèn)從正面 左面 上面觀察到的簡單物體的形狀 2 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察 分析事物的能力 3 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力 三 教學(xué)重 難點三 教學(xué)重 難點 重點 幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力 難點 幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力 四 教學(xué)過程 四 教學(xué)過程 一 謎語導(dǎo)入 請同學(xué)們猜謎語 左一片 右一片 摸得著 看不見 是什么呢 耳 朵 為什么能看見別人的耳朵 卻看不見自己的耳朵呢 因為我們觀察的角度 不一樣 那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體 板書 二 合作探究 1 整體觀察 1 教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動 叫學(xué)生觀察并提 問 你觀察到的正方體是什么樣的 在你的位置上觀察 你看到了哪幾個面 學(xué)生匯報交流 學(xué)生自由走動 觀察 匯報交流 2 解釋應(yīng)用 教師出示兩個正方體的立體圖 一個有虛線 另一個沒有 提問 誰能用剛學(xué)到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫 學(xué)生解釋說明 2 分別從三個面進(jìn)行觀察 出示例 1 1 教師提問 我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形 看看它的正面 左面以及上面分別是什么形狀的圖形 把它們分別劃出來 學(xué)生離開座位自由觀察 2 小組之間相互交流 然后全班交流 學(xué)生以組為單位在投影以上展示交 流 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言 從不同的方向觀察 所看到的形狀是不一樣的 三 拓展應(yīng)用 1 做教科書例 2 2 智力游戲 兩個同學(xué)為一組做游戲 一個同學(xué)畫 另一個同學(xué)猜 負(fù)責(zé) 猜的同學(xué)要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么 猜完后 在把物體 拿出來驗證一下 看是否猜對了 學(xué)生玩游戲 教師指導(dǎo) 四 總結(jié) 本節(jié)課你學(xué)會了什么 五 作業(yè)布置 興趣探索 根據(jù)以下幾幅圖找出 1 的對面是幾 2 的對面是幾 3 的對面是 幾 板書設(shè)計 觀察物體觀察物體 1 不同角度觀察一個物體 看到的面都是兩個或三個相鄰的面 不 2 可能一 次看到長方體或正方體相對的面 3 從一個面看到物體的形狀 可以有多種不同的擺放方式 知道從兩個面看到的物體的形狀 可以確定小立方體的個數(shù)范圍 第第 2 2 課時課時 從多個角度觀察立體圖形從多個角度觀察立體圖形 一 教學(xué)內(nèi)容 一 教學(xué)內(nèi)容 教材 P2 例 1 例 2 及練習(xí)一第 3 7 題 二 教學(xué)目標(biāo) 二 教學(xué)目標(biāo) 1 根據(jù)圖形推測拼搭的方式 引導(dǎo)學(xué)生簡化過程 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力 和思維能力 2 通過動手操作 自主探究 解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題 讓 學(xué)生自己拼擺 得出結(jié)論 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣 3 培養(yǎng)學(xué)生從多個角度觀察物體的能力 通過思考和分析 掌握從不同角 度觀察立體圖形的情況 三 教學(xué)重 難點 三 教學(xué)重 難點 重點 經(jīng)歷觀察過程 根據(jù)從正面 上面和左面看到的物體的三視圖 推 測出小正方體的拼搭方式 難點 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力 四 教學(xué)過程 四 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 上節(jié)課 我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個角度觀察得到的平面圖形 拼搭出立體圖 形的方法 這節(jié)課 我們再來研究怎樣根據(jù)從多個角度觀察得到的三視圖來拼 搭立體圖形 教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形 如 請同學(xué)們猜一猜 它是由幾個小正方體組合而成的 并說明理由 學(xué)生紛紛發(fā)表意見 有的說是 2 個 有的說 3 個 http 師 看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的 今天我們就一起來探索 根據(jù)三視圖擺立體圖形 二 探究體驗 經(jīng)歷過程 1 出示例 2 2 分小組探究 學(xué)生分成若干個小組 每個小組準(zhǔn)備若干個小正方體木塊 師 現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體木塊 請你們自主探究一下 怎樣 拼搭 能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形 看一看哪個小組最先完成 并說一說是怎樣擺的 學(xué)生分組探究 教師巡視指導(dǎo) 3 探究結(jié)果匯報 我們拼搭的圖形為 因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看 得到的平面圖形都是由 2 個小正方形組成的長方形 因此說明這個立體圖形只 有一層 并且它的前面是 2 個小正方體 它的左面也是 2 個小正方體 而從上 面看是兩排 它的前排是 2 個小正方體 第二排是一個小正方體并且應(yīng)該在左 邊 因此我們組拼成了上面的圖形 師生共同評價總結(jié) 各小組都能積極地思考 動手動腦解決問題 并說出 了自己的思考過程 3 即時練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第 2 頁 做一做 學(xué)生根據(jù)題意自行操作 教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題 并 進(jìn)行及時指導(dǎo) 三 鞏固練習(xí) 1 第 3 題 呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形 讓學(xué)生 用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形 教師可以放手讓學(xué)生自主探究 然后組織全班 同學(xué)討論并流拼搭的方法 注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟 簡潔地進(jìn)行操作 2 第 4 題 先讓學(xué)生獨立解決問題 再組織交流 對于第 2 小題 學(xué)生完成練習(xí)后 教師讓學(xué)生展示不同的擺法 通過交流 使學(xué)生進(jìn)一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀 3 第 5 題 可以讓學(xué)生先直接作出判斷 再組織交流 4 第 6 題 讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形 判斷所觀察的物體是什么 立體圖形 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀 就確定是 什么立體圖形 如果搭成的圖形從正面看 最少需要 3 個正方體 還可能是 4 個 5 個 教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出 從不同的方向觀察自己所搭的 立體圖形得到的圖形 還可以讓學(xué)生小組活動 由一名學(xué)生增加所給的條件 使其他人能準(zhǔn)確地擺出這個立體圖形 5 第 7 題 先讓學(xué)生獨立思考 并根據(jù)題意要求動手?jǐn)[一擺 以此來驗證 自己的想法 在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上 教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流 6 用小正方體拼一個立體圖形 使得從左面看和從上面看如下圖 至少 需要幾個小正方體 最多需要幾個小正方體 四 課堂小結(jié) 梳理提升 這節(jié)課 我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形 同學(xué)們都能積極地 動手參與 積極地思考 在按照物體的三視圖進(jìn)行拼搭時 先根據(jù)平面圖分析 出要拼搭的立體圖形共有幾層 要拼搭的立體圖形共有幾排 再根據(jù)平面圖形 確定每層和每排的小正方體的個數(shù)和位置 作業(yè) 教輔相關(guān)練習(xí) 板書設(shè)計 從多個角度觀察立體圖形從多個角度觀察立體圖形 1