幼兒分享行為的培養(yǎng)

幼兒分享行為的培養(yǎng) 自我中性化思維 是幼兒特有的思維方式 他們考慮問題總 是從自己的感覺 觀點(diǎn)出發(fā) 因此 幼兒之間總會(huì)發(fā)生爭搶現(xiàn)象 正是他們還不具備這分享行為 沒有建立良好的分享規(guī)則所致 可 分享卻又歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德 如今是獨(dú)生子女占絕大 部分的社會(huì) 孩子在家里交往范圍小 人物關(guān)系少 他們都是以 自我為中心 非常自私 所以我們成人就必須 更是有責(zé)任加 以去培養(yǎng)下一代的分享行為 以下是我從幼兒的分享行為及怎樣去 培養(yǎng)方法方面做了一些有效探索 背景一 周四 是我班一周里的玩具分享日 小朋友一 個(gè)個(gè)都津津有味的玩著自己今天所帶來的玩具 突然 我聽到一聲 叫喚 這是我的東西 我不許你動(dòng) 給我摸一下不行嗎 不行 又不是你的 兩個(gè)小朋友正淚眼汪汪地吵開了 如我不及 時(shí)制止馬上就會(huì)動(dòng)起手來 出現(xiàn)這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園中一點(diǎn)也 不算奇怪 當(dāng)今社會(huì)的孩子在家庭中都是 小公主 小皇帝 全 家老老少少都寵愛有加 什么要求都會(huì)滿足于他 于是自然而然地 養(yǎng)成 以自我為中心 意識(shí) 養(yǎng)成了一切聽我的 一切事我的壞習(xí)慣 具有強(qiáng)烈的獨(dú)占傾向 要想與他人分享無從談起 而幼兒園里玩具 數(shù)量總是有限的 任何教玩具都需要幼兒輪流分享 分享有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展 為以后的社會(huì)交往奠定基礎(chǔ) 可見從小對(duì)幼兒分享進(jìn)行培養(yǎng)的重要性 因此 本論文從幼兒 的分享行為及怎樣去培養(yǎng)方法進(jìn)行展開 一 幼兒分享行為教育 一 在物質(zhì)分享上緊抓機(jī)會(huì) 1 以食品為依托 打開幼兒愿意與同伴分享的第一步 我們班小朋友從小班開始他們就喜歡在幼兒園過生日 于是 我在小班開始就有意識(shí)的培養(yǎng)他們分享的行為 讓他們自己把蛋糕 送給同伴 送給隔壁班老師及幼兒園的其他工作人員 讓大家一起 分享自己的食物 唱生日歌 體會(huì)著過生日者快樂的心情以及由分 享帶來的樂趣 除了孩子們的生日會(huì) 我和同班老師在一些其他的 教學(xué)活動(dòng)中 有時(shí)根據(jù)活動(dòng)的需要 孩子們也會(huì)帶來一些食物 那 我們也會(huì)利用這種機(jī)會(huì)給予孩子們主動(dòng)分享的機(jī)會(huì) 超超小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向難得在集體面前表達(dá)展現(xiàn)自我的孩 子 可有一天 他手拎著一大袋海苔去上幼兒園 問他是給誰吃的 他小心翼翼地說是給全班小朋友分享的 媽媽聽了當(dāng)然非常高興 在幼兒園里看到小朋友們開心地吃著他從家里帶來的海苔 那臉上 露出的一臉自豪笑容 在離園活動(dòng)時(shí)見到其他小朋友的爸爸媽媽 他還會(huì)大聲地說今天我?guī)ШＬo小朋友分享了 老師和小朋友都表 揚(yáng)我了 瞧 多可愛的孩子呀 2 以玩具 包括書籍等 為輔助 增加幼兒分享行為的機(jī)會(huì) 在班級(jí)中我們?nèi)焕蠋熞查_設(shè)了各區(qū)角 其中有娃娃家 圖書 角 我還特請(qǐng)幼兒從家中帶來玩具 圖書讓幼兒放學(xué)校與大家分享 讓他們體會(huì)到大家一起分享的快樂感 從中讓他們知道這樣既能玩 到更多的玩具又能交到更多的朋友何樂而不為呢 當(dāng)然 在這過程 中 我們一定要讓幼兒知道 不能隨意去拿別人的玩具 一定要先 說 請(qǐng)你給我玩玩 好嗎 然后 經(jīng)過別人的允許后自己才可以 拿 通過一系列活動(dòng)讓幼兒感受分享的快樂 體驗(yàn)到共同玩玩具所 帶來的樂趣 無形中培養(yǎng)了幼兒分享食物 玩具的態(tài)度與習(xí)慣 二 在情感分享上更是緊追不放 當(dāng)然 前面所說的物質(zhì)分享并不是幼兒分享的全部 隨著小朋 友年齡的增長 我和同班兩位老師將進(jìn)一步開展 情感分享 的教育 比如 哪位小朋友幫忙做好事 我們一定會(huì)說 謝謝 換過來 我 們幫他們穿衣服 系鞋帶等 他們也要對(duì)我們說 謝謝 小朋友 之間分享東西 一定也要對(duì)對(duì)方說 謝謝你 通過使用禮貌用語表 達(dá)對(duì)別人的感謝 這就從內(nèi)心體驗(yàn)到分享的快樂 也是體驗(yàn) 情感分 享 的開端 二 幼兒分享行為的培養(yǎng)方法 一 給幼兒營造一個(gè)分享的氛圍 樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣 優(yōu)秀榜樣會(huì)在幼兒心中產(chǎn)生很高的威信 具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作 用 俗話說 榜樣的力量是無窮的 我們幼兒園老師是幼兒模仿的 重要對(duì)象 常常我們被活靈活現(xiàn)的所模仿 所以 我在日常生活中 就會(huì)有意識(shí)的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為 比如 分享我們的技 能 分享我們的心情等等 讓我們孩子在潛移默化中接受影響 當(dāng)有小朋友有好玩的玩具 旁邊總有一大群圍著 這時(shí) 我就 有意走過去對(duì)他們說 你能不能把玩具也分給我玩一下呀 或我可 以一起玩嗎 因此 為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣 注意自身的言 行 當(dāng)然 孩子與孩子之間也是一個(gè)互學(xué)的平臺(tái) 在活動(dòng)過程中可 引導(dǎo)那些分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與分享意識(shí)能力弱的幼兒共同游戲 對(duì)分享行為意識(shí)強(qiáng)的幼兒給予及時(shí) 積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) 在同伴中 樹立有分享行為的好典型正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) 模仿 二 讓我們的文學(xué)作品充分展現(xiàn)魅力 雖然我們這些孩子年齡雖小 他們自己不會(huì)全部的讀懂 去理 解作品 但他們都非常愿意 喜歡聽作品中的故事 并且會(huì)知道故 事中誰是好孩子還是壞孩子 誰的行為是對(duì)的還是錯(cuò)的 所以我就 利用這個(gè)條件給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識(shí)在其中的故事 兒歌 等 讓幼兒在故事中找到正確的做法 如小班中的早期閱讀 小兔 樂樂 先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽 后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了 什么樣的故事 你喜歡誰 為什么 不喜歡誰 又是為什么 如果 是你你該怎么做等等 讓幼兒在潛移默化地掌握分享意識(shí) 幼兒兒 歌分果果 故事七色花 水果品嘗會(huì)等等 通過學(xué)習(xí)兒歌 故事中 主人翁的分享行為 感受給他人帶去快樂的心情 并學(xué)著去分享 去感受 三 把家園共育成為最大的動(dòng)力 父母是幼兒的第一位老師 父母的言行舉止對(duì)孩子品質(zhì)有著深 厚的影響 因此我經(jīng)常利用家長園地向家長宣傳各方面的家教知識(shí) 與家園建立起合作伙伴關(guān)系 還有我們還通過家委會(huì)組織家長及孩 子一起去探望社區(qū)的老人 孩子們準(zhǔn)備了兒歌 歌曲 小禮物 大 家一起分享著快樂滋味 在與家長交流幼兒分享行為教育時(shí) 我們還在 QQ 群里向家長發(fā) 起了幾個(gè)問題來一起探討研究 以調(diào)整家長的分享教育觀 1 您會(huì) 批評(píng)孩子把家中的東西分給好友嗎 2 您會(huì)把孩子喜歡的東西都給 別的孩子嗎 3 當(dāng)孩子搶走家長正在用的東西時(shí) 您也會(huì)跟著搶嗎 4 您不愿意給上門要飯的人給予幫助嗎 5 您不會(huì)懲罰不與同伴分 享玩具的孩子嗎 在以上 5 項(xiàng)中 選擇有此類做法的家長占到了五 分之一 可想而知 家長的教育觀念是十分需要更新的 只有家園 同育 幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效 四 創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)并給予展示 在我們平時(shí)學(xué)習(xí)及一日活動(dòng)過程中 我有意地去注意觀察幼兒 的行為 去捕捉一些典型的分享行為 并且把它及時(shí)記錄下來 及 時(shí)的讓大家一起來評(píng)價(jià) 說說誰做的行為是好的 誰是自己學(xué)習(xí)的 榜樣 讓幼兒的分享行為成為自覺行動(dòng) 而且是發(fā)自內(nèi)心的 我班正是中班的下一學(xué)年階段 經(jīng)過我們?nèi)焕蠋煹呐?經(jīng) 過一年半時(shí)間的實(shí)踐研究觀察 我慶幸的發(fā)現(xiàn)我班幼兒有了很大的 進(jìn)步 都有了一定的分享意識(shí) 比如 小朋友拿自己喜歡的玩具 放在集體面前玩 大家都不會(huì)看別的玩具而眼紅 都會(huì)各玩各的 如實(shí)在想玩 那一定也會(huì)先征求主人的意見 玩好后肯定不會(huì)忘了 說 謝謝 我故意還帶了新玩具 放在顯眼位置去試探他們 值 得欣慰的是孩子們基本