《聲聲慢》教學(xué)教案

聲聲慢聲聲慢 教學(xué)教案教學(xué)教案 一 教材分析 李清照的 聲聲慢 屬于蘇教版必修四 筆落驚風(fēng)雨 這一模塊 聲聲慢 是李清照晚年的名作 歷來為人們所稱道 尤其是作者 那哀婉的凄苦情 不知曾感動(dòng)過多少人 當(dāng)時(shí) 正值金兵入侵 北 宋滅亡 志趣相投的丈夫也病死在任上 南渡避難的過程中夫妻半 生收藏的金石文物又丟失殆盡 這一連串的打擊使她嘗盡了國破家 亡 顛沛流離的苦痛 就是在這種背景下作者寫下了 聲聲慢 這 首詞 通過描寫殘秋所見 所聞 所感 抒發(fā)自己孤寂落寞 悲涼 愁苦的心緒 詞風(fēng)深沉凝重 哀婉凄苦 一改前期詞作的開朗明快 二 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)目標(biāo) 1 體會(huì)運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果 2 理解這首詞巧妙的鋪敘手法 借助意象抒發(fā)思想感情 二 能力目標(biāo) 1 理清思路 把握詞人的思想情懷 熟讀成誦 2 在誦讀 品味得過程中 提高審美情趣 培養(yǎng)鑒賞能力 三 情感目標(biāo) 在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格 凈化自己的心靈 培養(yǎng)豐富的 情感 三 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 理解這首詞的含義 并品位它的語言風(fēng)格 2 體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感 四 學(xué)情分析 1 高一學(xué)生對宋詞有了一定了解 也具備了一定的詩詞鑒賞方面的 知識(shí)和能力 對宋詞也有一定的興趣 愿意學(xué)習(xí)詩詞 2 學(xué)生對學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心 一般老師講什么他們就聽什么 并 認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事 豈不知詩歌鑒賞有非大的個(gè)性差異 需要 學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味 欣賞 五 教學(xué)方法 1 采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法 2 反復(fù)吟誦 3 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 六 課前準(zhǔn)備 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)文本 爭取熟讀成誦 搜集材料進(jìn)一步了 解李清照 2 教師的教學(xué)準(zhǔn)備 課前預(yù)習(xí)學(xué)案 課內(nèi)探究學(xué)案 課后延伸拓展 學(xué)案 七 課時(shí)安排 1課時(shí) 八 教學(xué)過程 一 預(yù)習(xí)檢查 總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑 使教學(xué)有了針對 性 二 情景導(dǎo)入 聽我國的著名民樂 二泉映月 創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍 三 合作探究 精講點(diǎn)撥 1 介紹作者 教師 其實(shí)對李清照我們并不陌生 在初中時(shí)我們曾學(xué)過她的詞 能回憶一下嗎 學(xué)生 自由背誦 如夢令 和 醉花陰 教師 誰來給我們介紹一下李清照呢 點(diǎn)一名學(xué)生回答 教師補(bǔ)充 李清照 號(hào)易安居士 濟(jì)南人 早期生活優(yōu)越 婚姻美滿 父親為 當(dāng)時(shí)著名學(xué)者 丈夫趙明誠為金石考據(jù)家 李清照和趙明誠共同致 力于書畫 金石的搜集 金兵入侵后 他們夫妻流域南方 不久趙 明誠病死 接著書畫 金石盡失 李清照境遇孤苦 她同南渡流亡 的難民一樣 始終無安身之所 過者動(dòng)蕩無定的生活 最后在顛沛 流離中死于杭州 2 朗誦 1 自由朗讀 要求 找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個(gè)詞 愁 板書 愁 2 齊讀 要求讀出愁苦感 3 教師配樂朗讀 教師 我在讀的時(shí)候有沒有什么味兒 語調(diào)和語速怎樣 學(xué)生 語調(diào)很低沉 語速也很慢 4 再請一名同學(xué)起來配樂朗讀 教師評價(jià) 3 賞析課文 1 教師 請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子 學(xué)生 這次第 怎一個(gè)愁字了得 帶領(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話 2 教師 除了這一句難道就沒有了嗎 學(xué)生 第一句 對 尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 進(jìn)行賞析 這三句表達(dá)的是怎樣的情感 凄涼 悲愁 這三句十四個(gè)字被譽(yù)為 千古創(chuàng)格 絕世奇文 你贊同嗎 連用七組疊詞極富音樂美 宋詞是用來演唱的 因此音調(diào)和諧是一 個(gè)很重要的內(nèi)容 李清照對音律有極深的造詣 所以