讓語文課堂多姿多彩VIP

讓語文課堂多姿多彩 小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人 語文教學應激發(fā)學生的學習 興趣 注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 尊重學生的 個體差異 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 這些新的理念為我們語文教學提供了正 確導向 預示著語文課堂教學將徹底改變過去以 一言堂 為主要形式 以應試為主要目的的 枯燥無味的教學現(xiàn)狀 代之以激發(fā)學生求知欲 開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教 學 語文課堂要煥發(fā)生命活力 就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性 一 創(chuàng)設生動的教學情境 讓學生在樂趣中學習 情境教學法是語文教學的重要方法之一 所以在語文教學中 如果教師能為學生創(chuàng)設生 動 恰如其分的情境氛圍 便可喚起學生的想象和愉悅 從而激發(fā)學生的學習興趣 調動學生求 知的積極性 運用恰當?shù)膶?創(chuàng)設情境 良好的開端就是成功的一半 成功地上好一節(jié)課跟很多 因素有關 其中運用恰當?shù)膶胧侵陵P重要的 成功的導入 能夠使學生盡快進入愉悅的情緒 狀態(tài) 把學生帶入思維和興奮中 為教學創(chuàng)造最佳的時機 導語融知識性 藝術性 趣味性于 一體 它像一座橋 架在理解課文內(nèi)容與獲得知識的必經(jīng)之路上 這座橋架穩(wěn)了 架寬了 學生 就可以輕松愉快地到達彼岸 導語的設計有多種 可以利用語言 故事 歌曲 影片等等方 式進行 語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和需要選擇一兩種導入方法 以求達到更佳效果 因此 我們教師應對課堂導入多下功夫 力求盡快把學生誘入教學的情境中來 需要注意的是 在語 文教學中 該不該創(chuàng)設情境 用什么導語來創(chuàng)設情境 完全要看教材的內(nèi)容 課堂教學的需要和 學生的實際情況來確定 這是需要教師在備課時認真思考的問題 體驗探究的樂趣 優(yōu)化情境 學習動機激發(fā)起來后 就會興致勃勃地學習文章 文 章是語言符號的堆積 如果單純的依靠學生自己是無法體會出文章中的意境的 教師要根據(jù) 不同的文章意境提供的豐富 形象的語言描繪 將它創(chuàng)設成為一種具體可感的情境 并對一 些情境優(yōu)化 篩選出最適合學生生活體驗的情境 并將他們引入情境 讓他們在體驗中感到 樂趣 從而保持思維的敏捷 使他們對文章中的探究能不斷進行 延伸 二 調動學生的多種感官 讓學生全面展現(xiàn)自我 調動學生眼 耳 鼻 口 手 多種感官全方位的觀察和感悟 才能攝取更多生活中 的資料和素材 這樣上課可操作性強 作為指導教師確實應該指導學生要把那些內(nèi)容寫入文 章中 我想 原來作文中可以寫這么多精彩的 華而有實的內(nèi)容 而且這些內(nèi)容不是憑空想 象的 而是通過細心 耐心的觀察事物得到的 粗心的人 不善觀察技巧的人往往是看不到 這些的 如果我們的教師也能這樣有針對性的指導學生 就不用發(fā)愁學生無話可寫 不知 從何下筆了 也就不會出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象 學生們有了豐富的觀察基礎 就為自己的想象 插上了自由的翅膀 想象是在頭腦中改造舊表象 創(chuàng)造新形象的過程 當展開想象時 記憶 中的表象由模糊變?yōu)榍逦?由單薄變?yōu)楹裰?新形象隨著舊表象的改造而不斷生成 學生的 想象之鳥一旦高飛 腦中會浮現(xiàn)出新穎 生動的意象 因此 在課堂教學中只有充分調動學 生的多種感官 讓學生在多方位在參與中學習 才能激發(fā)學生的學習積極性 提高學生的參 與率 發(fā)揮學生的無比豐富的想象力 使語文課堂呈現(xiàn)出生機勃勃 充滿活力的景象 把學生從以知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系束縛中解放出來 解放學生的嘴巴 讓他們 敢說 會說 解放學生的大腦 讓他們發(fā)揮大膽的想象 探究創(chuàng)新 解放學生的雙手 讓他 們敢于探索 勇于實踐 教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容 從多個角度啟發(fā) 引導學生對已掌握 和理解的知識進行探究 鼓勵學生標新立異 采用新穎的思路 獨特的思維方式 準確 快 速的分析推理 促使他們進一步創(chuàng)新思維 增強他們的學習能力 另外 教師還應改變以往 主宰一切的局面 把課堂的空間還給學生 課文學習時我讓學生選擇自己喜歡的學習方法 允許他們自由選擇合作伙伴 自由討論 解決疑難 關鍵之處教師予以精講 點撥 解疑 讓學生在合作學習中享受到自我成功的快樂 三 尊重學生 讓學生品味成功的喜悅 熱愛學生 平等的對待每一個學生 讓他們都感受到老師的關心 良好的師生關系促 進了學生的學習 教學有法 教無定法 學生是教學中的主體 教師要充分依靠和調動學生學習的積極性 主動性和自覺性 讓學生自己去獲取新的知識和技能 發(fā)展自己的能力 在語文教學中 對于 一些問題理解 體會 要引導學生仁者見仁 智者見智 大膽的各抒己見 教師因勢利導 讓學生對問題充分思考后 學生根據(jù)已有的經(jīng)驗 知識的積累等發(fā)表不同的見解 對有分歧 的問題進行辯論 通過辯論 讓學生進一步理解感悟 懂得了知識是無窮的 再博學的人也 會有所不知 體會學習是無止境的道理 平等的對待每一個學生 讓他們都感受到老師的關 心 良好的師生關系促進了學生的學習 教師在日常教學活動中 應該仔細注意學生的一言 一行 尤其是要注意觀察那些學困生的言行 教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的 美 的眼睛 留心學生某一方面的優(yōu)點 亮點 引導他們參與合適的學習 發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢 作為語 文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功 嘗到成功的喜悅 從而激起他們的 學習興趣 讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來 使課堂真真實實地活起來 這樣的課 課 堂氣氛活躍 開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間 教師也毫不吝惜地讓學生去思 考 爭辯 真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花 給課堂教學注入生機 四 開展多種形式的朗讀 讓課堂教學 活 起來 語文課本中的課文皆是佳作 其語境描述的美妙 語言運用的精妙 思想表達的深邃 見解闡述的獨到 都是引導學生感悟的重要內(nèi)容 我們要 以讀為本 讓學生多讀 讀好 要舍得花時間讓學生讀 不讀熟不開講 要切準可讀處讓學生讀出感情 要精心選擇讀的形 式和方法 齊讀 個別讀 分角色讀 引讀等應根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用 使學生始終 處于一種極興奮的讀書狀態(tài) 以讀為主的課堂教學結構要求教師將主要精力放在指導學生讀 書上 在這樣充滿趣味性的朗讀過程中 學生們既理解了課