《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

激情激趣， 感悟感動(dòng)夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】夸父追日是語(yǔ)文第三冊(cè)中一篇古老的神話故事。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父。他為了讓地上的人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的光亮，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。這篇神話故事取材自山海經(jīng)，文中充滿了奇特的想象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字。2、 學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文，能把聽到的神話故事講給別人聽。3、 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在奇特的想象中感受夸父熱愛光明，執(zhí)著追求的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、 學(xué)會(huì)田字格中8個(gè)生字。2、 通過(guò)學(xué)習(xí)，朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，在神話故事的奇特境界中自由馳騁。抓住文中的重點(diǎn)詞句感受夸父熱愛光明，執(zhí)著追求的精神。【設(shè)計(jì)理念】“一千個(gè)觀眾心中有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀是一種個(gè)性化的行為，同樣的文章不同的學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有不同的感受。教師不應(yīng)束縛學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀，加深自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，并受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能有所感悟。1、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)夸父追日時(shí)的動(dòng)畫情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生直觀感受夸父在“太陽(yáng)像個(gè)大火球、呼啦啦噴著火、口干舌燥、咕咚咕咚喝光了黃河、渭河的水”的情況下，仍然執(zhí)著于自己的信念追趕太陽(yáng)，最后渴死的情景。再引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，發(fā)揮想象，與大家共同分享自己感悟所得。2、品析重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。本課雖然較長(zhǎng)，但只要抓住中心語(yǔ)句以及關(guān)系密切的詞語(yǔ)并不難理解。如：“太陽(yáng)像個(gè)大火球”、“呼啦啦的噴著火”、“口干舌燥”、“咕咚咕咚大口喝著水”，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，體會(huì)情感，品賞評(píng)議，積累語(yǔ)言。3、多讀少講，自主感悟。閱讀課的教學(xué)課堂上要避免我講你聽的局面，就要真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，以讀代講，精讀少講。因此，我設(shè)計(jì)多種多樣的朗讀形式：自由讀、指名讀、分組讀，男女生讀、齊讀、分小組讀，配樂讀、給身邊的人講這個(gè)故事。通過(guò)以上不同層次的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)需講解，自然而然能理解課文，品味課文傳達(dá)出的精神，并且在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，將語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)舊知、置疑導(dǎo)入1、 板書課題，齊讀課題。2、 上節(jié)課我們弄清楚了夸父是誰(shuí)，他為什么要追日？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)弄清大家提出的其他問題：夸父追到太陽(yáng)了嗎？他是怎樣追趕的？再追日的時(shí)候發(fā)生了什么事？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、自主探究，精讀課文1、 夸父追太陽(yáng)時(shí)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家自由讀第三自然段，邊讀邊想。2、 全班交流。噴著火的太陽(yáng)可不是那么容易就能抱住的，我們來(lái)看看是怎樣的吧?。ㄕn件出示：噴著火的太陽(yáng)）你看了有什么感覺？a.出示句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球，呼啦啦的噴著火，把夸父烤得口干舌燥。b.指名讀句子。學(xué)生與老師共同評(píng)議。c.如果換做是你被這樣烤著，你會(huì)有什么感覺？你會(huì)有什么反應(yīng)？（學(xué)生自由交流）d. 教師指導(dǎo)，指名讀句子，齊讀句子。口干舌燥就需要喝水，（課件出示：夸父喝水）你看到什么？聽到什么？想到什么？（學(xué)生自由交流）a.出示句子：他轉(zhuǎn)身跑到黃河邊，彎下腰，“咕咚咕咚”地大口喝水。沒幾口，黃河里的水被他喝光了?？涓高€是口渴，他又跑到渭河邊，“咕咚咕咚”沒幾口，又把渭河的水喝光了。b.男生齊讀句子。師生共同評(píng)議。c.你們?cè)谑裁辞闆r下才會(huì)“咕咚咕咚”大口喝水呢？想想夸父當(dāng)時(shí)的樣子，同桌再試著讀一讀這句話。d.教師范讀句子，再指名學(xué)生讀句子。e.分小組賽讀句子，男女生賽讀句子，全班齊讀句子。喝光了黃河、渭河的水也沒能挽救夸父的生命，夸父倒下了。（課件出示：夸父倒下的情景）a.同學(xué)們，看到這里，你的心里有些什么想法？（學(xué)生自由交流）b.為了人們得到光明，夸父決心追日，為了追日，夸父獻(xiàn)出了自己的生命。請(qǐng)你們自己讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。c.配上音樂和老師一起讀一讀第四自然段?？涓鸽m然倒下了，可是他的心里還牽掛著世上的人們，他留給人們什么呢？請(qǐng)自由讀讀第5自然段。a.說(shuō)說(shuō)讀了這一自然段有什么感受？b.(課件出示：夸父的手杖長(zhǎng)成了一棵棵桃樹，結(jié)出一個(gè)又一個(gè)大桃子)學(xué)生感受神話故事中的奇特想象。c.與老師合作讀一讀第5自然段。d.多么令人感動(dòng)啊！為了人們，夸父獻(xiàn)出了生命，還不忘為后代們留下一片解渴的桃林。誰(shuí)還想讀一讀這一自然段。e.愿意讀的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。f.在小組中用自己喜歡的方式讀一讀。g.指名小組讀第5自然段。三、用自己的話講故事1、 自由組合，把這個(gè)神奇的故事講給自己的好朋友聽。2、 指名在全班講故事。四、自主識(shí)字、寫字1、 出示生字卡片，學(xué)生自由認(rèn)讀。2、 出示本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的字“夸、父、留