語文人教版四年級下冊《普羅米修斯》第二課時

普羅米修斯普羅米修斯 第二課時教學設計第二課時教學設計 蘭州市城關區(qū)雁東路小學蘭州市城關區(qū)雁東路小學 趙文靜趙文靜 教材分析 教材分析 普羅米修斯 是根據古希臘神話故事改編的 記敘了普羅米修斯為了 解除人類沒有火種的困苦 不惜觸犯天規(guī) 勇敢地盜取天火的事 頌揚了他富有同情心 勇敢機智 甘愿為人類受苦的偉大精神 這篇課文以 無火 盜火 受罰 獲救 為主 要線索 在具體敘述上 作者有意識地留下一些空白 如普羅米修斯把火種帶到人間后 人們的反映 這些空白的存在給人以想象的空間 為我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提 供了資源 是一篇訓練語言 發(fā)展思維的好課例 教學目標 教學目標 知識和能力 1 學會生字 理解由生字組成的詞語 能正確 流利 有感情地朗讀 課文 2 品讀重點詞句 抓教材留白 展開想象 理解課文內容 過程和方法 以 自讀 感悟 體驗 探究 的學習方式架設文本與學生間的交流 平臺 使閱讀教學成為學生 教師 文本之間對話的過程 情感 態(tài)度和價值觀 憑借對課文的朗讀感悟 了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉 學習其不畏強暴 為民造福的偉大精神 教學重點 教學重點 在自主探究中反復感受文本語言 潛心研讀 品詞析句 感悟普羅米修 斯的英雄精神 教學難點 教學難點 引導學生體驗和感受人物形象 教法教法 以讀為主線 創(chuàng)設情境 整合圖 文等各種資源 采用自主探究 朗讀感悟 等方法 引導學生主動參與到學習活動中 學法學法 主要采用勾畫批注 想象補白 角色體驗 讀中思悟等方式 讓學生入文境 通文心 感文情 在入情入境地讀中培養(yǎng)語感 受到人文教育 教學準備教學準備 多媒體課件 學生收集的資料 教學過程 教學過程 一 導入激趣 復習鞏固 一 導入激趣 復習鞏固 1 出示奧運圣火采集儀式的圖片 問 你知道這是在干什么嗎 師 希臘時間2008年3月24日中午11 45分 2008北京奧運會圣火在希臘成功采集 點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種 為人類造福 今天 我們繼續(xù)學習這則希臘神話 體會一下為什么千百年以來 人們要以這樣的方式 來紀念他 學生齊讀課題 2 用兩種方法說說課文的主要內容 師 根據課文中的人名用簡潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事 回憶課文講了 那幾部分的內容 并聯系起來說一說課文的主要內容 無火 取火 受罰 獲救 二 想普羅米修斯之所想 感受善良 二 想普羅米修斯之所想 感受善良 1 師 普羅米修斯為什么去為人類盜火呢 請大家默讀1 2自然段 找到開頭呈現 給我們的兩個相反的畫面 無火的畫面和有火的畫面 2 自主探究無火的痛苦 1 想象人類沒有火的凄慘生活 用 沒有火 人類只能 沒有火 人類只能 沒有火 人類只能 的句式說一說 2 多媒體出示夜晚漆黑的畫面 播放夜晚野獸的吼叫聲及狂風怒號的聲音 想象 無邊的黑暗 人們看不到什么 在黑夜中 他們會聽到什么 會感到什么 3 帶著自己的感受讀出人們的害怕 恐懼 4 匯報交流 5 師總結升華 此時 人們最需要的是什么 火 師 聽 骨瘦如柴的孩子在呼喚 生齊 火 瑟瑟發(fā)抖的老人在呼喚 生齊 火 教師板書 火 3 小組合作學習有火的快樂 小組合作用投入演繹 用補白想象 用激情朗讀把人 們的高興表現出來 自學提示 1 播放人們圍住火狂歡的畫面 在 歡樂頌 的樂曲聲中補白想象 出示 自從有了火 人類就開始用它 用它 用它 2 投入演譯 真實再現有火的歡樂 3 想象 采訪 普羅米修斯小心翼翼地把火帶到人間 人們個個欣喜若狂 現在 我來到了 我們有火啦 的模擬狂歡現場 此時這里一片歡騰 大家都在圍繞火開展各種 活動 我將對此進行采訪 a 你好 你此時的心情怎樣 在著在吃什么呢 味道怎樣 b 喲 這位大叔你在 干什么 c 大娘 你好 有火啦 心情怎樣 你和孩子們在干什么呢 d 你說說有火 后的好處 師總結升華 火使人類從黑暗走向 光明 從寒冷走向 溫暖 從痛苦走向 幸福 從疾病走向 健康 從野蠻走向 文明 4 說說自己的感受 看著人間富有生氣的裊裊炊煙 你想對普羅米修斯說點什么呢 你認為普羅米修斯 是個怎樣的神呢 教師板書 善良 三 痛普羅米修斯之所痛 感受堅強 勇敢 三 痛普羅米修斯之所痛 感受堅強 勇敢 1 師 是呀 我們的確應該感謝普羅米修斯 人類有了火 告別了茹毛飲血 人類有 了火 步入了文明的殿堂 但善良的普羅米修斯卻為此付出了血的代價 小組用喜歡的 方式讀6 7自然段 讀出兩個畫面 被鎖的畫面和被啄的畫面 你們小組認為哪個懲罰 更嚴厲就學哪一段 自主選擇一個畫面 進行學習 自學提示 1 自由讀6 7自然段 想一想 哪些詞句跳入你的眼簾 刺痛了你的 心 注重點詞句 仔細感悟 2 想象普羅米修斯的痛苦 你仿佛看到了什么 聽到了 什么 交流體會 3 是呀 這是一種無邊的痛苦 一種生不如死的痛苦 讓我們幫普 羅米修斯把這種痛苦讀出來 學生齊讀 2 學生匯報交流 1 交流 鎖 之悲 引導學生抓重點詞語 死死 既 也 日夜 風吹雨淋 2 交流 啄 之痛 引導學生重點抓住 兇惡 每天 尖利 永遠沒有盡頭這些詞 句 3 做個小詩人 小組內想象練說 感悟懲罰 配樂朗誦 師 多媒體出示普羅米修斯被罰的畫面 傾聽風吹雨打 電閃雷鳴的音樂聲 讓學 生用目光去感受 用耳朵去傾聽 用文字去和他對話 小組合作完成這首詩 感悟普羅 米修斯的精神 鐵鏈 緊鎖你的四肢 烈日 暴雨 鷲鷹 狂風 冰雪 同學們 這就是一首小詩 給它加個題目 苦難的普羅米修斯 普羅米修斯忍受著巨大的痛苦 他后悔了嗎 屈服了嗎 請你在詩后再加上幾句話 但是你 不 也不 情愿 同學們 當我們再一次讀這首詩的時候 你想把詩的題目改成什么呢 堅強不屈的普羅米修斯 學生配樂朗誦 教師相機板書 勇敢 寧死不屈 四 贊普羅米修斯之精神 感受不屈 四 贊普羅米修斯之精神 感受不屈 1 出示圖片 這就是兇惡的鷲鷹 這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯 同學們 烈日的曝曬 暴雨的抽打 寒冬的侵襲 普羅米修斯后悔了嗎 動搖了嗎 屈服了嗎 2 思考討論 面對宙斯這可怕的懲罰 普羅米修斯為什么始終不屈服 是什么力量 支撐著他呢 能從普羅米修斯說的話中找出這種力量嗎 出示 為人類造福 有什么錯 我可以忍受各種痛苦 但決不會承認錯誤 更不會 歸還火種 3 想象普羅米修斯再說這句話的時候 表情是怎樣的 堅定的 剛毅的 斬釘截 鐵的 同學們 會讀文字 有水平 會讀標點 才是高水平 讓我們一起來讀這段話 不僅要讀好文字 更要讀好標點 4 激情引讀第5自然 當火神勸他向宙斯承認錯誤 歸還火種的時候 他搖了搖頭 堅定地回答 為人 類造福 有什么錯 我可以忍受各種痛苦 但決不會承認錯誤 更不會歸還火種 在高高的懸崖上 這聲音響過普羅米修斯的耳畔 為人類造福 有什么錯 我可 以忍受各種痛苦 但決不會承認錯誤 更不會歸還火種 在鷲鷹一次次啄食他的肝臟時 這聲音響起 為人類造福 有什么錯 我可以忍 受各種痛苦 但決不會承認錯誤 更不會歸還火種 一千年 一萬年過去了 那堅定的聲音依然在人類不?；仨?為人類造福 有什 么錯 我可以忍受各種痛苦 但決不會承認錯誤 更不會歸還火種 師 此時 你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感 是的 如果說前文寫道普 羅米修斯為人類盜得天火 我們內心充滿感激的話 那么現在 我們的內心又多了一份 感動 感動于普羅米修斯的高尚的情操 感動于他那不屈的靈魂 你想對普羅米修斯說 點什么嗎 5 詩人雪萊也為他寫了一首贊美詩 我想他足以表達所有人的敬佩之情 出示課 件 師生合作朗讀 是誰 讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗 是誰 讓蠻荒時代沐浴文明的曙光 是誰 甘愿觸犯天條也要救人類于水火 是誰 身受酷刑卻無怨無悔 高山險峻 鐵鏈加身 烈日如火 暴雨如注 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心 難道僅僅是物質的火種嗎 不 你給予我們的是生生不息的精神火種 勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你 普羅米修斯 師 正義終將戰(zhàn)勝了邪惡 普羅米修斯脫離苦海的一天終于來了 這是多么寧人激動 的喜訊啊 齊讀最后一個自然段 五 五 說普羅米修斯之未說說普羅米修斯之未說 一個真正會讀書的人 一定會把自己當做故事中的主人公 請同學們寫一寫假如你 就是遭受種種磨難的普羅米修斯 你想對狠心的宙斯說些什么 會對自己說些什么 六 小結 六 小結 火給人類帶來了