蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

第 1 頁 共 3 頁 蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè) 小松樹和大松樹小松樹和大松樹 教學(xué)反思教學(xué)反思 小松樹和大松樹 是一篇寓言故事 講的是山 上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高 瞧不起山下的大 松樹 課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明 盲目驕傲自 大的行為 在導(dǎo)入階段 我在黑板上畫了一座山 問學(xué)生黑 板上畫的是什么 然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一 棵小松樹和一棵大松樹 用圖畫和故事作為課文的導(dǎo) 入 學(xué)生們各個(gè)情緒高漲 在學(xué)生進(jìn)入情境之后 我又讓學(xué)生觀看有關(guān)課文 的動(dòng)畫 讓他們自己朗讀課文 對(duì)課文有個(gè)總體的印 象 接著請(qǐng)出生字詞語 先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀 再 請(qǐng)小老師讀 開火車讀 全班齊讀 學(xué)好生字詞是學(xué) 好課文的基礎(chǔ) 在以往的教學(xué)中 我在字詞學(xué)習(xí)這快 內(nèi)容上花的時(shí)間偏少 最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候 經(jīng)?？?這學(xué)期開始 我強(qiáng)化了詞語認(rèn)讀 讓學(xué)生 們夯實(shí)基礎(chǔ) 運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練 為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位 置 我提前做了小松樹和大松樹的貼畫 課前在黑板 第 2 頁 共 3 頁 上畫好大山的簡(jiǎn)筆畫 上課時(shí)讓學(xué)生先 讀 后 說 再 找 讀 就是在文中找出它們的方位 說 就是用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容 找 就是到黑板 上來貼圖 給兩棵松樹找到家 這樣 通過貼圖 調(diào) 動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 讓孩子迅速掌握大小松樹的位置 為后 文的理解作出了鋪墊 在教學(xué)過程中 我的總體思路比較清晰 通過 師傅的精心指導(dǎo)與評(píng)講 我意識(shí)到仍有很多不足的地 方 我讓學(xué)生讀完第二自然段就問你覺得小松樹怎么 樣 沒有給學(xué)生充分的思考的時(shí)間 可能有的學(xué)生還 沒有找準(zhǔn)小松樹的話 在這兒 可以先讓學(xué)生找出小 松樹的話 讓他們說一說 還可以畫一畫 再讓學(xué)生 回答你覺得小松樹怎么樣 這實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè) 思考的完自己的觀點(diǎn)后 我再問是從哪看出來的 孩 子們給出的答案是句子 而沒有具體落實(shí)到字詞 這 時(shí)我沒有及時(shí)引導(dǎo) 而是用講授的方法代替學(xué)生分析 文本 這些這點(diǎn)是我這堂課中欠缺的地方 以后在教 學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放 通過引導(dǎo) 讓孩子們自己去探 究 受之以漁 雖然這節(jié)課還留有遺憾 但教學(xué)本身就是一門遺 憾的藝術(shù) 每一次授課都是一次歷練 這是一個(gè)積累 的過程 在過程中我看到了