《盤古開天地》.docx

教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。掌握多音字“倒”。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。2有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。3讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點：想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：1教師制作多媒體課件。2學(xué)生收集中國古代神話故事。教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識10個生字，會寫“創(chuàng)造”5個生字。正確認(rèn)讀“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。2有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句。3讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點：想象盤古身化萬物的神奇畫面，并能仿說一段話。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。 1、同學(xué)們都喜歡讀故事嗎？看樣子一定讀過不少！那讓我來考考你們。（出示圖片）這些故事都屬于神話故事。我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第19課盤古開天地，板書課題，師邊寫邊提醒要注意的地方。學(xué)生書空課題。齊讀課題。3、同學(xué)們，讀課題是有講究的，看誰能按老師的要求把課題讀好？注意聽要求，怎樣讀，就回答了“誰”開天地？怎樣讀，能回答盤古“干什么”？我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以神話故事引入全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。 按要求讀課題，增強了學(xué)生對課題的理解。 二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，提煉中心。 現(xiàn)在，請大家打開書本P71自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、師：同學(xué)們讀書都很認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師來檢查一下，請看大屏幕你們能不能讀好這些詞語。幻燈出示：四肢、 肌膚；滋潤、遼闊；逐漸、緩緩；一丈、血液開火車讀詞語。其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有？師：讀得很準(zhǔn)確，請你仔細觀察：“肢”和“肌膚”這三個字有什么共同點？（都是“月”字旁。都跟身體有關(guān)）師：對，很多跟身體有關(guān)的字都有“月”字旁。指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預(yù)備起。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室大約就是一丈高。師：咱們一起讀一讀這些詞語。生齊讀詞語。3、整體感知，提煉中心有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”現(xiàn)在我們就來試試，請同學(xué)們快速默讀課文，邊默讀邊想，這篇課文講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？如果你找到了這句話，就用筆把它畫出來。生默讀，畫出中心句。師巡視。師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師還看到有的同學(xué)用筆畫出重要的句子。真好。生匯報。幻燈出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它（中心句）師：咱們來好好地讀一讀這個句子。生齊讀。師：這個句子太長了，誰能把它縮短一些？就剩下“誰干了什么”就行了。（盤古創(chuàng)造了宇宙。）但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。請同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？（創(chuàng)造）。師：看老師寫“創(chuàng)造”這個詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”第三筆是橫折勾，第四筆是豎彎勾，部首是（立刀旁）。師：知道為什么是立刀旁嗎？（創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘，開辟道路。）師：“造”，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里邊的“告”，再寫走之兒。部首是（走之底）。師：這又為什么？（創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段艱難而又遙遠的路途。）師：誰知道什么是“創(chuàng)造”？（做）（做前所未有的事）（過渡）下面就讓我們趕快進入課文，看看盤古做了哪些前所未有的事情。 文本生詞不是很多，根據(jù)詞語特點，分類指導(dǎo)，可以達到省時高效的教學(xué)效果。尤其是“滋潤”一詞的理解性朗讀，效果非常好，讓學(xué)生讀出了詞語所包含的情感，賦予了詞語生命力。 語文課程表準(zhǔn)中對中年級的閱讀要求中指出“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！倍疚淖畲蟮奶攸c就是最后一句話概況了文章的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)找“中心句”來概況文章主要內(nèi)容是一種好方法。 從讀文找中心句縮句找詞語，這一過程對學(xué)生進行了有效地語言文字訓(xùn)練。三、走進文本，對話交流，想象畫面。 學(xué)習(xí)之前的樣子師讀一、二自然段，生想象畫面。（2）你看到了什么樣的連環(huán)畫？（3）課文哪一句具體寫了宇宙最初的樣子？生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。師：什么叫混沌？（非常亂）（看不清、分不清）師：遇到不懂的詞語，有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：、我國傳說中指宇宙形成前模糊一團的景象；、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。師：根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇哪個解釋？（選擇解釋1）師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀（4）有一天，盤古醒了，它是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！師：你從這句體會到了什么？師：齊讀這句話，要把盤古很使勁的樣子讀出來。師：只聽生：一聲巨響！師：混沌一片的東西生：漸漸分開了。師：輕而清的東西生：緩緩上升，變成了天。師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地?；脽舫鍪荆狠p而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師:這句話中，有兩個QING,意思有什么不同？（輕是重量輕；清是清澈，不濁的意思）師:仔細觀察這個句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（輕重；清濁；上升下降；天地，4對反義詞）師：這些反義詞和近義詞把天和地的不同和它們形成的過程寫出來了。我們一起來讀這個句子，在讀句子的時候要注意這些詞語。女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。生分角色齊讀句子。師：同學(xué)們，盤古一斧頭就把天地劈開了，這個過程可以用一個什么成語來概括？（開天辟地）師：對，這是前所未有的壯舉，把這個詞寫在這一段的旁邊。2、學(xué)習(xí)第三自然段師：天地分開以后，又發(fā)生了什么變化？（1）指一生讀，其他生想象畫面。（2）盤古怕天地和在一起，又干了什么？生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：看老師寫字。（板書：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請一位同學(xué)上臺做給大家看。師：誰能根據(jù)他的動作，用一個成語來形容？（頂天立地）師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)印在我們心間，也把這個詞積累起來，寫在第三自然段旁。生寫詞。師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）老師問你，你要說實話，感覺怎么樣，累嗎？（生：好累?。煟耗氵@樣做一會就累，叫你做上一天都難，可盤古頂天蹬地多長時間？師：是啊不知道過了多少年??！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，十萬年，盤古生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。3、學(xué)習(xí)第四自然段（1）師：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請大家默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。生讀第四自然段。（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）師：這句話是這個自然段的（中心句）（2）師：盤古的身上發(fā)生了那些變化？同桌合作讀書，一個讀寫盤古身體的部分，另一個寫它變成了什么的部分。學(xué)生同桌練讀。（3）師：盤古雖然倒下了，但他并沒有停止創(chuàng)造美麗的宇宙?；脽舫鍪荆旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染鋷煟海ㄖ钢聊唬┛矗@段話多美,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎? 他呼出的氣息, 變成了 四季的風(fēng)和飄動的云。 他發(fā)出的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。 他的雙眼 變成了 太陽和月亮。 他的四肢, 變成了 大地上的東、西、南、北四極。 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。 他的血液, 變成了 奔流不息的江河。 他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。 他的汗水, 變成了滋潤萬物的雨露。指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼想象畫面。評價朗讀，說自己看到的畫面。有感情地齊讀。（4）這一自然段有不少優(yōu)美的短語，如“隆隆的雷聲”，你能找到類似這樣的短語嗎？讓我們把它們記在心里吧?；脽舫鍪径陶Z。齊讀（5）師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈會變成什么？他的（ ），變成了（ ）的（ ）。請同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整，（學(xué)生自由準(zhǔn)備，在書上寫下來。）師：這排同學(xué)一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。（6）師：同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？為什么？師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的。4、生齊讀最后一自然段。師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！（板書：化作萬物） 本文是一篇神話，豐富的想象，神奇的畫面是其最具特色的一點。教學(xué)時以讓學(xué)生邊聽或邊讀邊想象畫面貫穿始終，體現(xiàn)并突出了教學(xué)重點，同時授給學(xué)生閱讀此類文章的方法。借助字典、詞典理解詞語是中年級閱讀能力的重要能力之一，此處設(shè)計根據(jù)語境選擇解釋，對學(xué)生理解詞語進行了能力訓(xùn)練。對盤古開天地動作的理解，教師沒做絲毫講解，完全讓學(xué)生自讀自悟，并讓學(xué)生以讀的方式體現(xiàn)出自己的理解，這一設(shè)計正應(yīng)合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。采用男女生分讀的方式很好地表現(xiàn)了天地的區(qū)別，使學(xué)生更好理解這里用反義詞描寫的好處。三年級學(xué)生剛剛開始接觸做批注，教師注意滲透，為以后的學(xué)生做了很好的鋪墊。調(diào)動學(xué)生的親身體驗來理解課文，感受盤古的偉大和獻身精神，使學(xué)生感同身受。引讀的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：中年級學(xué)生要初步學(xué)會默讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步提高。并且讓學(xué)生養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣.同桌合作讀使學(xué)生在無形中感受盤古身體的變化。讓學(xué)生以小詩人的方式朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，也充分展示了學(xué)生自我讀悟風(fēng)采。學(xué)會積累課文中的優(yōu)美詞句，在中年級的教學(xué)要求中占了很大的分量。此處這樣的設(shè)計正是在引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人學(xué)會積累。語文書中的每一篇課文都是學(xué)生習(xí)作很好的范文，尤其本文第四自然段的結(jié)構(gòu)正是教學(xué)生寫作方法極佳的例子。而段末的省略號則又留下了可寫的空間。此處讓學(xué)生進行練筆練習(xí)，既有利于對課文的理解（感受盤古的獻身），又加強了語言文字的訓(xùn)練。四、回歸課題，升華主題，抒發(fā)情感。1、師：所以，我們說（指著課題）盤古開天地。誰能說說，這里的“開”指（創(chuàng)造）2、此時，此刻你最想對盤古說什么？幻燈出示：_的盤古，我想對你說：“_”此處的說話練習(xí)，使學(xué)生提煉對盤古的認(rèn)識，從而生發(fā)出欽佩之情，升華了主題，抒發(fā)了情感。 五、拓展閱讀，推薦書目，引領(lǐng)課外。1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我想問問大家，世上真的有盤古這個人嗎？這個故事都是真的嗎？這個故事是從哪兒來的？（是我國古代勞動人民想象出來的。）2、師：對，盤古開天地，這是一個神話故事。像這樣的神話故事，還有很多很多?；脽舫鍪荆航?jīng)典神話故事女媧補天、女媧造人、夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水、倉頡造字、后羿射日、推薦書目：山海經(jīng)中國古代神話故事師：同學(xué)們，老師希望你們回去后，把這些神話故事找來讀讀，好好感受我國勞動人民的智慧和豐富的想象力，語文課程表準(zhǔn)中對中年級的閱讀要求中指出“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，。課外總量不少于40萬字?！边@里的數(shù)目推薦很好地引導(dǎo)學(xué)生把語文延伸到課外。六、布置作業(yè)板書設(shè)計：18 盤古開天地 開天辟地 頂天立地化作萬物 教學(xué)反思：盤古開天地是人教版第五冊第四單元的一篇課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。 課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，結(jié)合本文特點和課程標(biāo)準(zhǔn)對三年級教學(xué)要求主要有以下幾方面較為成功：一、以邊讀邊想象為基線。 從學(xué)習(xí)課文伊始，就讓學(xué)生閉上眼睛聽教師朗讀一、二自然段，想象自己會看到怎樣的連環(huán)畫或動畫片；之后自己讀第三自然段想象畫面；最后請幾名學(xué)生黨校詩人配樂讀，眾生再次閉上眼睛想象畫面?？梢哉f整個課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的。如果把前后的畫面連起來不就是一部動畫片嗎？這樣的設(shè)計既符合本文的特點，又極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生在講述自己頭腦中的畫面時也是說得非常有趣，如：“我好像看到盤古的兩只眼睛慢慢上升，慢慢變大，越來越大，越升越高，最后變成了太陽和月亮。”這動態(tài)的畫面不正是學(xué)生對靜態(tài)文字的理解、感悟和創(chuàng)造嗎？同時也對神話充滿了興趣。二、以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)?？v觀這個教學(xué)過程，對課文的理解沒有教師的過多講解，幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的。如：盤古醒后的動作，教師沒有說掄是什么樣，猛劈是什么樣，而是讓學(xué)生通過自己的朗讀告訴大家是一種非常使勁的樣子。再如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！敝蟹戳x詞的表達效果時，僅僅運用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解