語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)編寫童話《小蜈蚣穿鞋記》

四年級(jí)寫童話教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)寫童話教學(xué)設(shè)計(jì) 吳寧五校 葛瑤琴 教材分析 在以 童話世界 為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)后 學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容 特點(diǎn)有 了基本的了解 對(duì)童話故事有了一定的興趣 寫童話是本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng) 的一部分 想象是本次習(xí)作的基礎(chǔ) 對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求重點(diǎn)是能展開(kāi)想象 并 把故事編得生動(dòng)有趣 學(xué)情分析 童話是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式 童話借助想象把平凡的事物 現(xiàn)象 編成一個(gè)個(gè)神奇 有趣的故事 從而在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個(gè)五彩斑斕的童話世 界 學(xué)生們一旦進(jìn)入充滿幻想的童話世界中就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣 通過(guò)編寫 童話故事培養(yǎng)學(xué)生想象與表達(dá)的能力 初步領(lǐng)會(huì)編寫童話的方法 通過(guò)交流展 示進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀童話 寫童話的興趣 并感受童話的魅力及童話帶來(lái)的快 樂(lè) 設(shè)計(jì)理念 新課程積極倡導(dǎo)讓學(xué)生 易于表達(dá) 樂(lè)于表達(dá) 的作文教學(xué)理念 教師應(yīng) 成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者 本次習(xí)作是編寫童話故事 重在培養(yǎng)學(xué)生的 表達(dá)能力和想象力 因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境 積極營(yíng)造生趣盎然的童話氛圍 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成 思維 文字 在轉(zhuǎn)化 教學(xué)目標(biāo) 1 初步領(lǐng)會(huì)編寫童話的方法 在學(xué)習(xí)編寫童話的過(guò)程中培養(yǎng)想象與表達(dá)的能力 2 通過(guò)編寫童話故事進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn) 感受童話的魅力 3 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作 感受編童話帶來(lái)的快樂(lè) 重難點(diǎn) 1 初步領(lǐng)會(huì)編寫童話的方法 在學(xué)習(xí)編寫童話的過(guò)程中培養(yǎng)想象與表達(dá)的能力 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 課前談話 課前談話 師 通過(guò)第四單元的學(xué)習(xí) 我們走進(jìn)了奇妙的童話世界 回憶一下 童話都有 哪些特點(diǎn) 師板書 超常的魔力 豐富的想象 有益的啟示 一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)寫作興趣 一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)寫作興趣 1010 分 分 1 師 讀了這么多的童話 今天我們要當(dāng)一回童話小作家 展開(kāi)豐富的想象編 一個(gè)有趣的童話故事 隆重請(qǐng)出今天的主人公 小蜈蚣 今天他可開(kāi)心了 因?yàn)?一起讀 小蜈蚣開(kāi)心地說(shuō) 我終于有鞋了 2 激趣 師 同學(xué)們根據(jù)這句話想到了哪些問(wèn)題 教師根據(jù)學(xué)生回答形成板 書 鞋子 來(lái)歷 功能 故事 啟示 預(yù)設(shè) 生 小蜈蚣的鞋是怎么來(lái)的 為什么說(shuō)終于有鞋了 生 小蜈蚣的鞋子會(huì)有什么神奇的魔力 生 小蜈蚣穿上這些神奇的鞋子會(huì)發(fā)生什么有趣的事 3 想象 童話故事往往會(huì)有超常的魔力 你將賦予小蜈蚣的鞋子什么魔力呢 給鞋子取個(gè)好聽(tīng)的名字 師隨機(jī)板書 潛 飛 跑 它可能還有什么神 奇的功能呢 生 它是會(huì)潛水的潛潛鞋 生 它是能飛上藍(lán)天的飛飛鞋 生 它是能讓小蜈蚣跑得很快的跑跑鞋 師追問(wèn) 小蜈蚣是怎樣讓神奇的鞋子施展特異功能的 念咒語(yǔ) 按按鈕 一 拍 4 師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境 小蜈蚣 你穿上這些有特異功能的鞋子最想去哪 里干什么呀 1 師相機(jī)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 2 學(xué)生交流 教師相機(jī)用詞歸納并板書學(xué)生故事中的情節(jié) 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述簡(jiǎn)單的故事情節(jié) 預(yù)設(shè) 師 小蜈蚣穿上了潛潛鞋想去哪里 遇到了誰(shuí) 發(fā)生了什么事 生 小蜈蚣穿上潛水鞋來(lái)到海底世界和動(dòng)物們玩捉迷藏 師引導(dǎo) 平日小蜈蚣能潛水嗎 他們會(huì)怎樣對(duì)話呢 怎么玩 這個(gè)故事告 訴了我們什么道理 小蜈蚣還會(huì)穿上它神奇的鞋子去哪里發(fā)生什么有趣的事呢 5 小結(jié)過(guò)渡 同學(xué)們 剛才我們展開(kāi)豐富的想象 讓童話中的人物有對(duì)話 有 動(dòng)作 還有表情和心理 就編成了一個(gè)有趣的童話故事 最重要的是還告訴了 我們一個(gè)有益的啟示 二 展開(kāi)想象 練寫故事片段 二 展開(kāi)想象 練寫故事片段 1515 分鐘 分鐘 1 師 一個(gè)個(gè)有趣的畫面已經(jīng)在我們的腦海中形成 選擇最喜歡的一件事趕緊 寫下來(lái)吧 展開(kāi)豐富的想象 讓小蜈蚣來(lái)一場(chǎng)奇異的游歷 2 課堂練寫故事片段 課件出示寫作要求 小蜈蚣穿著他 鞋走出了家門 以這句話為開(kāi)頭 展開(kāi)豐富的想象 寫一個(gè)有趣的畫面 師 注意要寫出人物的語(yǔ)言和動(dòng)作 讓內(nèi)容更具體 3 學(xué)生習(xí)作 教師巡視指導(dǎo) 三 評(píng)改習(xí)作 習(xí)得寫作方法 三 評(píng)改習(xí)作 習(xí)得寫作方法 1515 分 分 1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞 評(píng)改片段 2 篇 師 誰(shuí)愿意將自己的故事片段與大家一起分享 其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他寫得怎么樣 優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的作文更棒 2 生展示作文 教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 想象豐富 內(nèi)容有趣 1 師 對(duì)照童話的特點(diǎn) 看看他寫得怎么樣 那里還不夠好 該怎么改 2 師指導(dǎo)用一系列的動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)人物的特點(diǎn) 3 師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作 使文章內(nèi)容更生動(dòng)具體 1 師 鞋子是怎么發(fā)揮特異功能的 咱們一起來(lái)給他改一改 飛飛鞋 小蜈蚣按下鞋子上的按鈕 大聲地說(shuō) 飛起來(lái)吧 說(shuō)完 鞋子底 下噴射出一股氣流 小蜈蚣越升越高 潛潛鞋 小蜈蚣穿上潛水鞋 慢慢走入水里 神奇的事情發(fā)生了 小蜈蚣可以 在水下自由呼吸 他還可以自由地在海里游來(lái)游去 2 師隨機(jī)評(píng)價(jià) 這樣神奇的鞋子我也想有一雙 一連串的動(dòng)詞把鞋子的奇異 功能發(fā)揮到了極致 夸張的寫法讓文章更有趣了 這個(gè)表情 這句語(yǔ)言讓小蜈 蚣變得活靈活現(xiàn)了 還告訴我們一個(gè)深刻的啟示 真了不起 這個(gè)時(shí)候 小 蜈蚣會(huì)說(shuō)些什么呢 會(huì)做些什么呢 3 師小結(jié) 看來(lái) 咱們童話中的人物說(shuō)起來(lái) 動(dòng)起來(lái) 故事就會(huì)變得有趣了 童話中的人物也仿佛從紙上跳到了我們的面前 4 學(xué)生自改 師 葉圣陶爺爺說(shuō) 好文章是改出來(lái)的 接下來(lái) 請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才老師修 改的方法好好修改自己的作文 為童話中的人物添上動(dòng)作 語(yǔ)言使文章豐富 6 改后習(xí)作欣賞 評(píng)價(jià) 1 哪位同學(xué)愿意將自己修改后的童話與我們一起分享 我們著重看他修改的地方 2 還有誰(shuí)愿意講自己的習(xí)作寫得最有趣的地方與大家一起分享 四 總結(jié)拓展 激起創(chuàng)編熱潮四 總結(jié)拓展 激起創(chuàng)編熱潮 師 同學(xué)們 這么一雙神奇的鞋子 小蜈蚣又是怎么得來(lái)的呢 通過(guò)這個(gè)故事 我們又會(huì)從小蜈蚣身上學(xué)到什么呢 下節(jié)課 讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象 把故事寫 完整 教學(xué)反思 教學(xué)反思 平日里最怕上作文課 作文課到底怎么上 怎樣才能讓學(xué)生不怕作文 寫 出內(nèi)容豐富 描寫生動(dòng)的作文 一直是我想尋找的答案 于是 這次教研課 我選擇了四年級(jí)上冊(cè)第三組習(xí)作 編寫童話 經(jīng)過(guò)一次次的磨課 還有各位 同事的指導(dǎo) 我收獲頗多 一 以趣引路 激活學(xué)生的創(chuàng)作思維 開(kāi)課 我直奔主題 一幅卡通小蜈蚣圖 配有小蜈蚣的話 我終于有鞋 了 展示在學(xué)生眼前 老師一句 聽(tīng)了小蜈蚣的話 你最想知道什么 一 下子 激活了學(xué)生的思維 紛紛大膽的猜想起來(lái) 你一言 我一語(yǔ)的爭(zhēng)相表達(dá) 有位教育家曾說(shuō)過(guò) 只有在學(xué)生情緒高漲 不斷要求向上 想把自己獨(dú)有的 想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下 才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的 詞語(yǔ) 這堂作文課 我抓住了孩子的好奇心 找準(zhǔn)了切入點(diǎn) 很快就激發(fā)起 了學(xué)生的興趣 把 要我寫 變成 我要寫 整堂課 學(xué)生興趣盎然 二 巧妙示范 讓學(xué)生的想象生動(dòng)起來(lái) 在平常的作文教學(xué)中 我們常常抱怨學(xué)生的作文干癟 不生動(dòng) 教師的引 導(dǎo)卻苦無(wú)良方 我在學(xué)生完成初次習(xí)作后 選擇學(xué)生的佳作讓大家一起分享 交流故事中有趣的地方 在學(xué)生交流過(guò)程中巧妙引導(dǎo)學(xué)生要讓故事有趣 就得 讓人物說(shuō)起來(lái) 動(dòng)起來(lái) 三 及時(shí)總結(jié) 教給學(xué)生寫作的要領(lǐng) 在教學(xué)中 我很注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言 并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行 小