高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的方向探討論文

高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的方向高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的方向 探討論文探討論文 1 高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的背景與意義高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的背景與意義 1 1 高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的背景 寫作是一門融寫作知識(shí)和寫作能力訓(xùn)練為一體的綜合性應(yīng) 用課程 世界各國高校對(duì)這門課程給予極大的重視 從不同角 度探尋寫作理論與寫作能力的研究 在歐洲 寫 曾經(jīng)與 讀 算 并成為 三基 教育 也就是三種最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的功 能 在美國 作為公民 能讀會(huì)寫也是最基礎(chǔ)的素質(zhì) 在現(xiàn)今 的中國語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出 寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) 這門課程無論在觀念層面還是指導(dǎo)模式以及寫作訓(xùn)練方式等 方面都有了新的研究動(dòng)向 但是 在寫作訓(xùn)練方式的改革方面 盡管各高校在加強(qiáng)技 巧性寫作模式訓(xùn)練和針對(duì)不同文體的寫作模式進(jìn)行文體性寫作 訓(xùn)練上做了許多工作 但在傳統(tǒng)刻板 教條的寫作模式指引下 學(xué)生的塑造性寫作訓(xùn)練和創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練不足 學(xué)生寫作的主 動(dòng)性 教師的系統(tǒng)指導(dǎo)性和對(duì)學(xué)生后續(xù)寫作訓(xùn)練輔導(dǎo)缺失 致 使寫作不能貫穿學(xué)生的全程學(xué)習(xí) 這樣一種狀況 一方面使學(xué) 生原本形成的一些寫作技能 經(jīng)驗(yàn)及興趣慢慢弱化 另一方面 一部分想繼續(xù)向?qū)懽鞣较虬l(fā)展的學(xué)生失去應(yīng)有的指導(dǎo) 保山學(xué) 院早在 2019 年就已開始了在寫作教學(xué)中實(shí)施 寫生課 教學(xué)模 式 學(xué)生合作完成作品 教學(xué)模式及 寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練 教學(xué)模 式探索的教改暨課程建設(shè)的探索 這樣的改革探索和課程建設(shè) 不僅僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力 記憶力 思維力 想象力 以及培養(yǎng)學(xué)生健康的人格 創(chuàng)新的精神 同時(shí)也有利于適應(yīng) 21 世紀(jì)高素質(zhì)的綜合型人才的需求 同時(shí)也是真正有利于高校寫 作課程的建設(shè)與發(fā)展 項(xiàng)目建設(shè)的策劃者和組織者是課程實(shí)施 的主體教師 所以對(duì)于教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也具有極大 地促進(jìn)作用 1 2 高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義 在此項(xiàng)活動(dòng)中 學(xué)生觀察生活的能力 表達(dá)能力 主觀能 動(dòng)性及合作精神 都得到了很大程度的鍛煉與提高 使得大學(xué)生 的綜合素質(zhì)有了一定的提高 更重 要的是學(xué)會(huì)了做一個(gè)關(guān)注自 然 社會(huì) 人生的人 并使學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感得以 提升 寫 作課是要真正的實(shí)踐 觀察 真實(shí)的再現(xiàn) 表達(dá) 循序漸進(jìn)地 由理論到 實(shí)踐 再由實(shí)踐到理論 最后再還原到實(shí)踐中去 在 這樣的過程中去習(xí)得寫作的 法則和寫作的自由 近年來 在一系列實(shí)踐模式改革的實(shí)施下 學(xué)生寫作的積 極性空前高漲 具體表現(xiàn)為 一是學(xué)生對(duì)寫作課評(píng)教滿意率大 幅提高 所有任課教師評(píng)教優(yōu)良率均在 95 以上 二是學(xué)生發(fā) 表作品的刊發(fā)率和參加各級(jí)各類寫作比賽獲獎(jiǎng)率大幅提 高 三 是涌現(xiàn)了許多寫作協(xié)會(huì)和寫作興趣小組 在校內(nèi)成了朝氣蓬勃 的寫作氛圍 四是在寫作教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)和組織下 積極參與 地方各種文化建設(shè) 打通了校內(nèi)與校外的聯(lián)系 個(gè)人寫作參與 到地方文化的建 設(shè)發(fā)展中 讓昔日理論主導(dǎo)的課程走向了實(shí)踐 走向了生活 2 高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的具體實(shí)施方案高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的具體實(shí)施方案 2 1 寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革的具體研究內(nèi)容或?qū)ο?該項(xiàng)目以在寫作教學(xué)中實(shí)施 寫生課 教學(xué)模式 學(xué)生合作 完成作品 教學(xué)模式 寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練 教學(xué)模式為具體研究 內(nèi)容 包括在具體實(shí)施過程中人才培養(yǎng)方案的設(shè)定 教學(xué)計(jì)劃 的落實(shí) 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 管理制度的規(guī)范及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 等 寫生課 教學(xué)模式借助美術(shù)教學(xué)理念和方法 在相對(duì)集中 時(shí)間里 有專題 有組織地在校內(nèi)外開展寫作寫生活動(dòng) 通過 課前準(zhǔn)備 課中現(xiàn)場講解和示范 學(xué)生現(xiàn)場考察與交流 現(xiàn)場 寫作與修改等方式提高學(xué)生的觀察能力 感知能力 寫作實(shí)戰(zhàn) 能力和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力 2 2 寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究的預(yù)期目標(biāo) 1 通過一系列綜合寫作實(shí)踐訓(xùn)練 使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)完 善的學(xué)習(xí)過程中更深入 具體地掌握寫作的規(guī)律 感知寫作的 魅力 通過有組織 有計(jì)劃的全程教學(xué) 全程訓(xùn)練 實(shí)實(shí)在在 地提高學(xué)生從寫作計(jì)劃 體驗(yàn)準(zhǔn)備 素材收集 主題設(shè)定 謀 篇布局到合作完成作品 藝術(shù)再現(xiàn)自創(chuàng)作品的能力 讓校園寫 作 接地 氣 走出 象牙之塔 真正感受火熱的生活和現(xiàn)實(shí)人 們的生存狀態(tài) 從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格 陶冶學(xué)生的情操 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力 使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有競爭 能力的創(chuàng)新人才 2 通過項(xiàng)目建設(shè) 促進(jìn)寫作課程教學(xué)改革 根據(jù)培養(yǎng) 高素質(zhì)應(yīng)用型人才 的地方性高校特點(diǎn) 加之生源主要來自邊 疆少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際 漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)堅(jiān)持 學(xué)科 與 術(shù)科 并舉 以 術(shù)科 為重 人文性 與 工具性 并舉 人 文性 為主的課程定位 本著既要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基本寫作理論 更要提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力 既要讓學(xué)生熟練運(yùn)用各種寫作 技巧 更要提升學(xué)生的人文素質(zhì) 既要讓學(xué)生具有寫作的一技 之長 更要樹立 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 的三維目標(biāo)的要求進(jìn)行 教學(xué) 3 通過項(xiàng)目建設(shè) 加強(qiáng)寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 在學(xué)生本科 四年學(xué)習(xí)中都有教師陪伴 既是對(duì)教師責(zé)任心的考驗(yàn) 更是對(duì) 教師業(yè)務(wù)能力和水平的考驗(yàn) 通過全程的 綜合的寫作實(shí)踐指 導(dǎo) 可以增強(qiáng)師生感情 而且可以從學(xué)生身上獲得許多寶貴的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 在具體指導(dǎo)學(xué)生綜合寫作訓(xùn)練過程中 還能獲取現(xiàn) 實(shí)的教研素材 促進(jìn)和提高寫作教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 2 3 寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究擬解決的關(guān)鍵問題 高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究的問題 國內(nèi)外科研院所 一直沒有停止過 但是往往僅停留在教學(xué)理念更新及課堂內(nèi)的 改革 極大地影響著內(nèi)涵深 外延廣的寫作教學(xué)效果 如此而 來 寫作實(shí)踐教學(xué)改革充其量只是零敲碎打的改變 不是本質(zhì) 上的改革 因此 高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革需要從寫作教學(xué) 規(guī)律出發(fā) 從實(shí)效性出發(fā)進(jìn)行一系列改革 使寫作真正成為學(xué) 生喜歡 有效 使用 具體的一門課程 在這之中需要解決許 多關(guān)鍵的問題 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 1 從理論上厘清漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)堅(jiān)持 學(xué)科 與 術(shù)科 并舉 以 術(shù)科 為重 人文性 與 工具性 并舉 人文 性 為主的課程定位 需要理論聯(lián)系實(shí)際地研究作為地方高校寫 作課關(guān)鍵作用和地位 它不僅僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課 更是一門 應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課 而寫作實(shí)踐不能只憑教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的幾 次作業(yè)或幾次討論所能完成的 需要專題設(shè)計(jì) 主題開展和課 后拓展訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)想的目標(biāo) 該項(xiàng)目首先要進(jìn)行理論剖析 結(jié)合實(shí)際把課題的實(shí)質(zhì)要義講清楚 說明白 這是項(xiàng)目研究中 首先要解決的問題 2 從實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上科 學(xué)分塊 精心組織 并注 意前后教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系 使之運(yùn)行順暢 有效 目前 該項(xiàng)目確定的寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革主要包括 寫生課 教學(xué)模 式 學(xué)生合作完成作品 教學(xué)模式及 寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練 教學(xué) 模式 寫生課 教學(xué)模式 和 學(xué)生合作完成作品 教學(xué)模式主要 適用于大學(xué)一 二年級(jí) 即與寫作系列課程同步 項(xiàng)目組要研 究這兩種模式與正常教學(xué)之間的關(guān)系 并研究與課堂教學(xué)的有 效科學(xué)銜接 寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練 教學(xué)模式主要適用于大學(xué)三 四年級(jí)學(xué)生 項(xiàng)目組要研究如何管理和組織的問題 管理中既 要充分考慮到學(xué)生的興趣與自由 也要考慮到績效的監(jiān)控和全 程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施 3 從制度設(shè)計(jì)上確保寫作實(shí)踐教學(xué)的順利完成 從該校 幾年的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)看 效果還是比較明顯的 許多問題都需要從 制度上加以建設(shè) 才能保證實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的效果 制度的建設(shè) 總體不能與專業(yè)全程教 學(xué)計(jì)劃相差太遠(yuǎn) 應(yīng)該在道理上能說清 操作上能實(shí)現(xiàn)才能說是一種好的制度 4 從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面確保寫作實(shí)踐教學(xué)的順利完成 該項(xiàng)目確定的寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革包括 寫生課 教學(xué)模式 學(xué)生合作完成作品 教學(xué)模式及 寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練 教學(xué)模式 內(nèi)容廣 頭緒多 戰(zhàn)線長 顯然僅靠現(xiàn)有的寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不 夠的 該項(xiàng)目應(yīng)該研究如何借助校內(nèi)外資源進(jìn)行寫作實(shí)踐教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題 編外指導(dǎo)教師的聘用 一方面可以解決師資 不足的情況 另一方面也能加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與校外專家學(xué)者 的交流與合作 達(dá)到 不求所有 但求所用 的效果 3 高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究的基礎(chǔ)高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究的基礎(chǔ) 3 1 前期寫作實(shí)踐教學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)和積累 任何一項(xiàng)改革都不是一開始就成型的 都要經(jīng)過長期的積 累和實(shí)踐總結(jié) 以保山學(xué)院為例 早在 2019 年 寫作課就已 經(jīng)開始了教學(xué)改革的探索與實(shí)施 隨著探索的深入 逐漸積累 并形成了寫作實(shí)踐教學(xué)改革模式的基本雛形 同時(shí)也取得了顯 著的成果 于 2019 年 6 月此教改項(xiàng)目被云南省教育廳質(zhì)量工 程教改項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng) 在此教改項(xiàng)目中的部分研究內(nèi)容被列為 校級(jí)課題 西部高校寫作課程建設(shè)與地方文化發(fā)展的互動(dòng)模式 研究 和院級(jí)課題 西部高校寫作課程建設(shè)與地方文化發(fā)展研 究 并由此形成了一批高質(zhì)量的寫作教改科研學(xué)術(shù)論文 寫 生課 教學(xué)模式產(chǎn)生的前期成果 中期成果約兩百萬字 皆為用 文學(xué)的筆調(diào)表現(xiàn)地方文化的詩歌散文作品正待結(jié)集出版 從探 索教改模式至今師生在各類刊物 上發(fā)表各類 約兩百篇 寫生 課 教學(xué)模式還衍生初了新成果 地方文化 宣傳片 其中 青石板壘起的記憶 板橋 張志淳你在哪里 千年不 韋 呂凱故里 不朽的記憶 松山 得到了地方政府的高 度肯定 以上堅(jiān)持不懈的探索形成的經(jīng)驗(yàn)和成果 無不為進(jìn)一 步深化寫作教學(xué)改革奠定了 充分的理論基礎(chǔ) 而且也積累了很 好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 3 2 尋求教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)和環(huán)境 力求獲取各方支持 在寫作實(shí)踐教學(xué)過程中 保山學(xué)院結(jié)合本地人文 歷史 旅游 邊境 民族等環(huán)境資源 開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 在豐富立 體的教學(xué)環(huán)境和靈活多樣的教學(xué)方法中 將理論與實(shí)踐緊密的 結(jié)合起來 從根本上提升學(xué)生的寫作能力 利用校報(bào) 文學(xué)社 報(bào) 校園網(wǎng) 黑板報(bào) 手抄報(bào)等為學(xué)生作品提供發(fā)表平臺(tái) 積 極與市 區(qū)文聯(lián) 地方報(bào)社聯(lián)合 推出校園作品專欄或?qū)０?大大提高了學(xué)生寫作的積極性 寫作教師大膽探索 結(jié)合當(dāng)代 學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn) 利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的寫作教學(xué)和欣賞條件 并通過精品課程網(wǎng)站可以連接省內(nèi)外名師精品課程網(wǎng)站 可供 教師 學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒 該校對(duì)寫作教學(xué)實(shí)踐課程改革十分重 視 2019 年 4 月給予該項(xiàng)目校級(jí)重點(diǎn)課題立項(xiàng)支持 在接下 來的研究中項(xiàng)目還獲得了人力物力和設(shè)施需 求上多方的進(jìn)一步 支持 綜上所述 通過以上寫作實(shí)踐模式的培養(yǎng)和鍛煉 學(xué)生觀 察生活的能力 表達(dá)能力 主觀能動(dòng)性及合作精神都得到了很 大程度的鍛煉與提高 使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高 更重要的是學(xué)會(huì)了做一個(gè)關(guān)注自然 社會(huì) 人生的人 并使學(xué) 生們的社會(huì)責(zé)任感得以提升 寫作課不是老師講理論講出來的 而是要真正的實(shí)踐 觀察 真實(shí)的再現(xiàn) 表達(dá) 循序漸進(jìn)地由 理論到實(shí)踐 再由實(shí)踐到理論 最后再還原到實(shí)踐中去 在這 樣的過程中去習(xí)得寫作的法則和寫作的自由 而寫作實(shí)踐活動(dòng) 在很大程度上給予了學(xué)生這樣的平臺(tái) 讓他們以自己的視角 自己的親身體驗(yàn)和感受抒寫出內(nèi)心真實(shí)的聲音 這樣的寫作課 還原出了寫作最真實(shí)的面目 活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響不只是一次 寫 生 那么簡單 雖然它只是一個(gè)點(diǎn) 一個(gè)契機(jī) 但它卻教會(huì)學(xué)生 們在觀察自然的 人文的 歷史的乃至社會(huì)的發(fā)展與變遷中 學(xué)會(huì)思考生活 思考人生 思考生命 而這卻是一個(gè)面 一個(gè) 立體的思考和學(xué)習(xí) 對(duì)學(xué)生的積極影響將是非常大的 甚至是 一生都難以忘記的 當(dāng)然 寫作教學(xué)改革也還存在許多的瓶頸與困惑 1 如 何更好的建設(shè)團(tuán)隊(duì)尤其是寫作教師團(tuán)隊(duì) 的問題 2 如何更 好地引領(lǐng)學(xué)生積極參與教改并從中受益 3 如何更有效更 廣闊的利用課堂之外的課程資源問題 4 如何培養(yǎng)寫作教學(xué) 骨干教師與發(fā)揮寫 作名師為教改真正引航把舵的問題等等 都 需要在今后的教學(xué)改革中去探索 去 尋找到跟好的解決辦法 但是 在高校的基礎(chǔ)寫作課程中進(jìn)行寫作實(shí)踐 確實(shí)是 還原寫 作真面目的有效做法之一 所以 在高校寫作課程建設(shè)中落實(shí) 實(shí)踐教學(xué)模 式是值得每一位高校寫作教師思考并予以實(shí)踐的 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn) 1 董小玉等主編 現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作 西南師范大學(xué)出版社 2019 年 7 月第 1 版 2 尹相如主編 寫作教程 高等教育出版社 2019 年 4 月第 1 版 3 納張?jiān)骶?文學(xué)評(píng)論 云南大學(xué)出版社 2019 年 7 月第 1 版 4