如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 田東縣祥周鎮(zhèn)聯(lián)福小學(xué) 羅桂仟 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò) 教育是什么 往簡(jiǎn)單方面說(shuō) 只有一句話 就是養(yǎng)成良好的習(xí) 慣 在長(zhǎng)期班主任工作中 使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段 也是人的基礎(chǔ) 素質(zhì)形成的開(kāi)始階段 而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ) 低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的 關(guān)鍵期 作為擔(dān)負(fù) 萬(wàn)丈高樓平地起 的鋪路人 應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期 如何整體優(yōu)化班風(fēng) 班貌 如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣 我認(rèn)為 以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口 有助于 促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展 低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期 隨著新生入學(xué) 學(xué)習(xí) 成為他們的主要活動(dòng) 這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響 而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他 行為方式 如生活習(xí)慣 有著密切的聯(lián)系 它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身 而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理 的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響 因此 良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本 身 對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性 對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì) 都具 有重要的影響 在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中 我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣 我根據(jù)低年 級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn) 在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時(shí) 注意符合兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律 注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律 在對(duì)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上 幫助學(xué)生逐步形成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣 從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成 促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展 一 一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括 上課習(xí)慣 課前準(zhǔn)備習(xí)慣 作業(yè)習(xí)慣 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以 及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等 我根據(jù)住讀學(xué)生的特點(diǎn) 首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn) 練 如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí) 告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手 再進(jìn)行示范練習(xí) 要求 人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì) 舉左手 略高于頭 不要碰撞桌子發(fā)出響聲 發(fā)言的體態(tài)及聲音的高 低 其次 以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣 如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息 按時(shí)上學(xué)和 認(rèn)真做作業(yè)時(shí) 把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生 兒歌的內(nèi)容是 上課鈴聲響 快步進(jìn)課堂 悄 悄靜息好 等著老師把課上 早上起床 穿衣疊被 快步進(jìn)操場(chǎng) 跑步完到食堂 快快吃飯進(jìn)課 堂 本子到 墊字板 拿起筆 細(xì)心做作業(yè) 又如 在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí) 把一般順序 和方法利用晨會(huì) 班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟 同時(shí)我把文具擺放的位置 也通過(guò)兒童的形式教給學(xué) 生作為指導(dǎo) 兒歌內(nèi)容是 書(shū)包左邊放 圈筆刀放右上 今天用的各科書(shū) 放在右下好取放 其 三 注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固 這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié) 從心理學(xué)的角度看 學(xué)生對(duì)技能的形成 會(huì)產(chǎn)生遺忘 因此反復(fù)抓 抓反復(fù) 成為班主任的一項(xiàng)重要工作 我在這一階段 多以比賽 競(jìng)爭(zhēng) 奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣 學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中 學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及 時(shí)提醒 督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練 使之形成行為遷移 養(yǎng)成良好習(xí)慣 人人都有良好的習(xí)慣 班 風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展 二 特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn) 因此 教學(xué)的方法 學(xué)習(xí)的方式各不相同 那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣 也就不同 我把它們稱為 特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣 就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō) 這是低年級(jí)學(xué)生 一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣 我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆 運(yùn)筆 而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順 序 嚴(yán)格看書(shū) 寫(xiě)字的姿勢(shì) 做到 一拳 一尺 一寸 書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn) 定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義 其它學(xué)科的老師有哪些要求 作為班主任老師就該了解 并配合養(yǎng)成 在和科任老師長(zhǎng)期相處中 我逐步知道了各科老師的具體要求 如 體育老師要求他 的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋 我就規(guī)定每人購(gòu)買(mǎi)一雙運(yùn)動(dòng)鞋 提前通知學(xué)生 體育課上要求人人 穿好 確保安全 再如 其它美術(shù) 自然 勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么 有什么要求 我都做到心 中有數(shù) 周末布置 回家準(zhǔn)備 課前檢查 慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣 我認(rèn)為 班主任善于抓 特 殊習(xí)慣 的培養(yǎng) 有利于與各科教師形成教育合力 共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成 從而也助于 班風(fēng)班貌的整體發(fā)展 在班主任工作實(shí)踐中 還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化 使之成 為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì) 這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律 高度重視 從 小行為入手 從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成 因此 每一年的新生入學(xué) 我都把 抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口 我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體 一定具有凝聚力 吸引力 一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè) 良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍 我就是通過(guò)抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 使我班的班風(fēng) 班貌得到了整體發(fā)展 每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合 都想為集體爭(zhēng)光 因此 學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好 而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展 在各種比賽中都取得優(yōu)異成 績(jī) 班級(jí)年年評(píng)為先進(jìn)班集體 由此可知 抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 16 條條 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自 動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 有利于形成學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率 有利于培養(yǎng)自學(xué)能力 提高學(xué)生素質(zhì) 使學(xué)生終身受益 1 認(rèn)真聽(tīng)取別人講話的習(xí)慣 認(rèn)真聽(tīng)取別人講話是對(duì)講話人的尊重 在聽(tīng)取別人講話時(shí)眼睛要盯住對(duì)方 不隨便打斷別人的講話 能力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn) 對(duì)別人的發(fā)言作內(nèi)心評(píng)價(jià) 并時(shí)時(shí)配合以點(diǎn)頭 微笑等表情 讓講話人自始至終都感覺(jué)到你在專(zhuān)心聽(tīng)他人 講話 2 學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣 1 讀寫(xiě)時(shí) 要做到 三個(gè)一 即 眼距書(shū)一尺 胸距桌一拳 手距筆尖一 寸 讀寫(xiě)姿勢(shì)要端正 脊柱正直 不聳肩 不歪頭 不伏在桌子上 大腿呈 水平狀態(tài) 兩足著地 連續(xù)看書(shū)一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒 2 讀寫(xiě)時(shí)光線要充足 適度 左側(cè)采光 不要在強(qiáng)光或弱光下看書(shū) 寫(xiě)字 3 不要在行進(jìn)的車(chē)上看書(shū) 不要在走路時(shí)看書(shū) 不要躺著看書(shū) 3 科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣 小學(xué)是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段 要科學(xué)安排學(xué)習(xí) 勞動(dòng) 娛樂(lè) 鍛煉 交往 等活動(dòng) 要制定活動(dòng)計(jì)劃 安排活動(dòng)時(shí)間 包括每天的階段性安排 每周的較 大活動(dòng)安排 考試復(fù)習(xí)和雙休日 寒暑假的專(zhuān)題安排等 做到該學(xué)學(xué) 該玩玩 該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習(xí) 該活動(dòng)時(shí)快快樂(lè)樂(lè)去活動(dòng) 4 預(yù)習(xí)的習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率 并且有助于培養(yǎng)自學(xué)能力 預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì) 要學(xué)的內(nèi)容 認(rèn)真研讀 理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示 查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué) 習(xí) 對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考 把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記 以便課上有重點(diǎn)地去 聽(tīng) 去學(xué) 去練 5 認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣 會(huì)聽(tīng)課是搞好學(xué)習(xí) 提高素質(zhì)的關(guān)鍵 聽(tīng)課要做到情緒飽滿 精力集中 抓住重點(diǎn) 弄清關(guān)鍵 主動(dòng)參與 思考分析 6 上課記筆記的習(xí)慣 在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí) 要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào) 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容 疑難問(wèn)題 關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行 圈 點(diǎn) 勾 畫(huà) 把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái) 有實(shí)驗(yàn)表明 上課光聽(tīng)不記 僅掌握當(dāng)堂內(nèi)容的 30 一字不落地記也只能掌握 50 而 上課時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)重要內(nèi)容 在書(shū)上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句 課下再去整理 則能掌握所學(xué)內(nèi)容的 80 7 多思 善問(wèn) 大膽質(zhì)疑的習(xí)慣 上課要嚴(yán)肅認(rèn)真 多思善問(wèn) 多思 就是把知識(shí)要點(diǎn) 思路 方法 知 識(shí)間的聯(lián)系 與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考 形成體系 善問(wèn) 不僅要多問(wèn) 自己幾個(gè)為什么 還虛心向老師 同學(xué)及他人詢問(wèn) 這樣才能提高自己 發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題 增長(zhǎng)知識(shí) 有所創(chuàng)造 要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題 8 敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的習(xí)慣 不唯上 不唯書(shū) 敢于懷疑 敢于突破舊觀點(diǎn) 敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論 爭(zhēng) 論 發(fā)表自己的看法 有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn) 發(fā)表自己的看法 聲音要 宏亮 表述要準(zhǔn)確 邏輯要清楚 要先把問(wèn)題想好 想 是 說(shuō) 的先導(dǎo) 只有 想 的周密 說(shuō) 得才有條理 才透徹 9 協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣 要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作 相互配合 合作完成學(xué)習(xí)任務(wù) 要善于幫助別人 也要 善于向別人學(xué)習(xí) 通過(guò)協(xié)作研討 使自己在敘述 解釋 驗(yàn)證事實(shí) 解決矛盾 等方面調(diào)整看法 實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的科學(xué)建構(gòu) 10 課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 課后不要急于做作業(yè) 一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí) 歸 納知識(shí)要點(diǎn) 找出知識(shí)之間的聯(lián)系 明確新舊知識(shí)的關(guān)系 思考解決問(wèn)題的方 法 主動(dòng)詢問(wèn) 補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容 對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí) 11 及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣 按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè) 認(rèn)真思考 認(rèn)真書(shū)寫(xiě) 一絲 不茍 對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題 認(rèn)真尋找解決的方法 作業(yè)寫(xiě)完后 要想一下它 的主要特征和要點(diǎn) 以收到舉一反三的效果 作業(yè)錯(cuò)了 要及時(shí)改過(guò)來(lái) 不遷就 不諒解 不拖延時(shí)間 12 階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí) 要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 這樣 可以進(jìn)一步理解知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別 有利于知識(shí)的整體建構(gòu) 13 留心周?chē)挛?認(rèn)真觀察的習(xí)慣 觀察對(duì)我們學(xué)習(xí)知識(shí) 發(fā)展智能起著重要作用 為此 要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感 官留心周?chē)娜?事 物 景 變無(wú)意為有意 要養(yǎng)成觀察興趣 創(chuàng)造良好的 觀察條件 明確觀察的目的要求 設(shè)計(jì)觀察程序 并且把所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象 聯(lián)系起來(lái) 做到邊觀察邊思考 14 動(dòng)手操作的習(xí)慣 動(dòng)手操作非常重要 對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn) 每一件學(xué)具都要親自動(dòng)手操作 通過(guò) 操作 既鍛煉了手和腦 又能幫助理解 使知識(shí)記憶深刻 15 利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣 要做到把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合 把知識(shí)運(yùn)用到 生產(chǎn)生活中去 在生 活和實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí) 培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力 16 愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣 學(xué)習(xí)用品是學(xué)習(xí)生活必需品 來(lái)之不易 應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜 對(duì)學(xué)習(xí)用品要珍惜 保護(hù) 小心使用 不亂扔 不故意損壞 要敢于向任意損壞學(xué)習(xí)用品的行為作 斗爭(zhēng) 小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)總結(jié) 習(xí)慣是非常重要的 美國(guó)心理學(xué)家威廉 詹姆士說(shuō) 播下一個(gè)行動(dòng) 收獲一種 習(xí)慣 播下一種習(xí)慣 收獲一種性格 播下一種性格 收獲一種命運(yùn) 就是說(shuō) 習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的 你能不能擔(dān)重任 會(huì)不會(huì)辦事 能力如何 恐怕都跟你的習(xí)慣有關(guān) 我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出 什么是教 育 簡(jiǎn)單一句話 就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣 習(xí)慣和興趣一樣 都是最好的老師 有一位教育界人士說(shuō)過(guò) 小學(xué)階段 重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí) 而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的 培養(yǎng) 成績(jī)忽好忽壞的孩子 往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 尤其是新入學(xué)的孩子 更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 為孩子的發(fā)展打好 底色 習(xí)慣這么重要 因此我在接一年級(jí)的時(shí)候意識(shí)到必須注重對(duì)學(xué)生良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習(xí)習(xí)慣入手 1 提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 由于學(xué)前教育不均衡 剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不 齊 幫助學(xué)習(xí) 暫時(shí)落后 的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí) 通過(guò)預(yù)習(xí) 不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距 使他在課堂上顯得更自信 更有勇氣 而 且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑 積累一些自學(xué)的方法 2 及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 據(jù)研究證明 人的記憶分三個(gè)階段 瞬時(shí)記憶 短 時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶 上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成 短時(shí)記憶 及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶 3 主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣 對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō) 學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字 而大量 機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味 還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心 多采用 兒童詩(shī)識(shí)字 韻語(yǔ)識(shí)字 詞串識(shí)字 閱讀識(shí)字等途徑 能為學(xué)生識(shí)字提供多樣 的語(yǔ)境 有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望 心理學(xué)研究表明 復(fù)現(xiàn)形式越多越 新 記憶的效果越好 4 經(jīng)常閱讀的習(xí)慣 當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí) 家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這 個(gè)時(shí)機(jī) 盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料 如兒歌 童謠 童話 故事及 淺顯的五言古詩(shī) 也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞 民歌 民謠和一些外國(guó)的 優(yōu)秀兒童作品 中國(guó)的 三字經(jīng) 等 選文的篇幅宜短小 富有童趣 讓 閱 讀 成為 悅讀 5 口語(yǔ)交際的習(xí)慣 家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中 要有 教育 的覺(jué) 悟和意識(shí) 引導(dǎo)孩子用普通話交談 說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言 培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的 能力 6 善于提問(wèn)的習(xí)慣 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn) 既要學(xué) 又要問(wèn) 輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí) 多啟發(fā) 鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題 對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚 也要給以鼓勵(lì) 逐步培養(yǎng)孩 子的思維能力 不能著急 7 規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 盡管電腦日益普及 但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不 可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能 寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè) 優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一 在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上 還要有書(shū)寫(xiě) 意識(shí) 一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì) 握筆姿勢(shì) 另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí) 如字的基本構(gòu)成 間架結(jié)構(gòu) 占格問(wèn)題等 因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?所以 書(shū)桌整理得越干凈 越能靜下心寫(xiě)好字 減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字 別 字 漏字等現(xiàn)象 為了使學(xué)生樂(lè)于養(yǎng)成良好的習(xí)慣 平時(shí)我是這樣做的 1 指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃 包括德 智 體各方面的安排 學(xué)習(xí)是其中的重要部 分 學(xué)生的計(jì)劃包括每天的時(shí)間安排 考試復(fù)習(xí)安排和雙休日 寒暑假安排 計(jì)劃要簡(jiǎn)明 什么時(shí)間干什么 達(dá)到什么要求 每天的計(jì)劃安排 星期一至星 期五除了上課之外 要把放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好 放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí) 做作業(yè)和預(yù)習(xí) 還應(yīng)該有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間 不能讓學(xué)生太累 應(yīng)在快樂(lè) 中學(xué)習(xí) 周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復(fù)習(xí) 做作業(yè) 內(nèi)容不可排得太滿 否則影 響效果 寒暑假時(shí)間較長(zhǎng) 除了完成假期作業(yè)之外 要安排較多的課外閱讀和 較多的文體活動(dòng) 同時(shí)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃 不能訂完計(jì)劃放在一邊 計(jì)劃 可以調(diào)整 但不可放棄 2 督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用 講求效益 有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) 磨 得很 看 書(shū)做作業(yè)心不在焉 時(shí)間耗得很多 效益不好 其原因就是沒(méi)有形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用 講求效益的習(xí)慣 因此 針對(duì)這一缺點(diǎn) 我平時(shí)在的學(xué)生學(xué)習(xí)上 注意速度 質(zhì)量并重 在一定的時(shí)間內(nèi) 按要求完成一定數(shù)量的任務(wù) 這既要講清道理 更需要認(rèn)真訓(xùn)練 剛開(kāi)始 學(xué)生往往不會(huì)掌握時(shí)間 我就注意指導(dǎo)他們 該學(xué) 時(shí)學(xué) 該玩時(shí)玩 重要的是 要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求 一旦 坐到書(shū)桌前 就要進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài) 并且建立起評(píng)價(jià)機(jī)制 每次學(xué)習(xí) 之后 讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)做得如何 而我及時(shí)糾偏或給以鼓勵(lì) 堅(jiān)持下去 使他 們逐漸形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的習(xí)慣 3 學(xué)習(xí) 最忌諱一知半解 淺嘗輒止 要想學(xué)習(xí)好 必須獨(dú)立鉆研 務(wù)求甚 解 我主要用了以下方法培養(yǎng) 方法之一 激發(fā)學(xué)生刨根問(wèn)底的積極性 在日常學(xué)習(xí) 生活中 很多學(xué)生對(duì)許 多事總愛(ài)刨根問(wèn)底 這是好奇 求知的表現(xiàn) 說(shuō)明學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子 所以我并沒(méi) 有嫌學(xué)生嘴貧 冷漠對(duì)待或敷衍了事 而是能跟學(xué)生一塊兒刨根問(wèn)底 能解決 的自己解決 不能解決的請(qǐng)教他人或者查閱資料 這也有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱資 料的習(xí)慣 方法之二 指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè) 為什么 隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多 學(xué)生往往滿足于 是什么 就過(guò)去了 很少多問(wèn)幾個(gè) 為什么 這時(shí)我都是主動(dòng)參與 積極引導(dǎo) 學(xué)生多動(dòng)腦 讓遇事好問(wèn) 為什么 成為思維習(xí)慣 方法之三 學(xué)生考老師 老師考學(xué)生 課后我有時(shí)會(huì)抽點(diǎn)時(shí)間 和同學(xué)們圍坐 在一起 就某一方面的問(wèn)題學(xué)生和老師互相考問(wèn) 4 工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師 會(huì)使用工具書(shū)和資料好處很多 我在 平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多利用工具書(shū) 同時(shí)給學(xué)生做榜樣 遇到生字 生詞 請(qǐng)教不會(huì) 說(shuō)話的老師 5 善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣 善于請(qǐng)教的前提是善于思想 善于提出問(wèn)題 同時(shí)要輔之一定的勇氣 我平時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記 錄下來(lái) 以便向老師請(qǐng)教 向同學(xué)請(qǐng)教 向別人提出的問(wèn)題 應(yīng)該是自己通過(guò) 努力沒(méi)有解決的 這點(diǎn)很重要 不能惰于思考 一味依賴別人 學(xué)問(wèn) 學(xué)問(wèn) 既要學(xué) 又要問(wèn) 6 勤表?yè)P(yáng) 多鼓勵(lì) 表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生自信 鼓勵(lì)使孩子戰(zhàn)勝膽怯 好學(xué)生是 夸出來(lái)的 7 利用閑暇多與學(xué)生交流 做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾 對(duì)于學(xué)生的一些想法和念頭 不要急于批評(píng) 而是因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行正面引導(dǎo) 8 和學(xué)生做朋友 遇事征求學(xué)生的意見(jiàn)和看法 不管采納是否都給學(xué)生講明 其中的道理 使學(xué)生愿意思考且思想活躍 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力 有很多孩子都能按老師的要求認(rèn)真觀察 積極思維 大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解 也逐步掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法 而且書(shū)寫(xiě)規(guī)范 作 業(yè)本工整潔凈 受到了老師的表?yè)P(yáng) 課上大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)講專(zhuān)心了 學(xué)習(xí)效果有 明顯好轉(zhuǎn) 有些孩子丟三落四的習(xí)慣也得到很好的克服 都能及時(shí)的準(zhǔn)備學(xué)習(xí) 用品并擺放整齊 大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成 按時(shí)上交 及時(shí)改正作業(yè) 為今 后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 希望這些能給到所有家長(zhǎng)及學(xué)生一些幫助 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下 幾個(gè)方面 一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 下面就具體談一談 一 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 葉圣陶先生說(shuō) 教育是什么 往單方面講 只需一句話 就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣 根據(jù) 學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 這一層面 主要包括以下內(nèi)容 1 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 有效的預(yù)習(xí) 能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性 可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量 數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué) 習(xí) 要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 在教學(xué)實(shí)際操作中 一開(kāi)始可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱 的方法來(lái)進(jìn)行 以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容 讓學(xué)生自己去讀書(shū) 去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 讓學(xué)生課 前對(duì)新知識(shí)有所了解 有些課上沒(méi)有條件 沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng) 也可以讓學(xué)生課前去做 如講 統(tǒng)計(jì)表時(shí) 就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高 體重等數(shù)據(jù) 2 認(rèn)真聽(tīng) 講 的習(xí)慣 這里的聽(tīng) 講 應(yīng)包括兩方面的意思 一是說(shuō)課堂上 精力要集中 不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng) 作 要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥 指導(dǎo) 要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn) 新舊知識(shí)的聯(lián)系 弄清公式 法 則的來(lái)龍去脈 二是說(shuō)要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言 對(duì)他人的觀點(diǎn) 回答能做出評(píng)價(jià)和必要的 補(bǔ)充 3 認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣 完成作業(yè) 是學(xué)生最基本 最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng) 要求學(xué)生從小就養(yǎng)成 1 規(guī)范書(shū)寫(xiě) 保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣 作業(yè)的格式 數(shù)字的書(shū)寫(xiě) 數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)都要規(guī)范 2 良好的行為習(xí) 慣 要獨(dú)立思考 獨(dú)立完成作業(yè) 不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果 更不要抄襲別人的作業(yè) 3 認(rèn)真 審題 仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣 4 驗(yàn)算的習(xí)慣 二 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 進(jìn)入新世紀(jì) 時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求 以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問(wèn)題 為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求 小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 和創(chuàng)新能力的發(fā)展 從某種意義上講 養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣 比獲得了多少知識(shí)更重要 這 需要從以下幾方面做起 1 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣 在參與 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn) 形成的探究活動(dòng)中 善于發(fā)現(xiàn) 提出有針對(duì)性 有價(jià)值的數(shù) 學(xué)問(wèn)題 質(zhì)疑問(wèn)難 是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) 提出一個(gè)問(wèn) 題 往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中 要逐步培養(yǎng)學(xué)生自 主探究 積極思考 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣 讓他們想問(wèn) 敢問(wèn) 好問(wèn) 會(huì)問(wèn) 學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng) 也可從模仿開(kāi)始 教師要注意質(zhì)疑的 言傳身教 教給學(xué)生可以在 哪兒找疑點(diǎn) 一般來(lái)說(shuō) 質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處 學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處 法則規(guī)律的 結(jié)論處 教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處 概念的形成過(guò)程中 解題思路的分析過(guò)程中 動(dòng)手操 作的實(shí)踐中 還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度 提出問(wèn)題 2 培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合 注重實(shí)踐的習(xí)慣 皮亞杰認(rèn)為 思維是從動(dòng)作開(kāi)始的 切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系 思維就得不到發(fā)展 心理學(xué)研究告訴我們 小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維 邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階 段 特別是低年級(jí)兒童 他們的思維仍以具體形象思維為主要形式 他們的抽象思維需要在感 性材料的支持下才能進(jìn)行 因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手 動(dòng)腦 動(dòng)口的良好習(xí)慣 使學(xué)生通過(guò)看一看 摸一摸 拼一拼 擺一擺 講一講來(lái)獲取新知 例如在學(xué)習(xí) 角的初步認(rèn)識(shí) 時(shí) 角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系 這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角 邊操作 邊 觀察 邊討論 從而得出正確的結(jié)論 開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng) 就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合 勤于 實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3 培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣 贊可夫有可名言 教會(huì)學(xué)生思考 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 是一生中最有價(jià)值的本錢(qián) 在教學(xué)活動(dòng) 中 要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)新 的實(shí)踐活動(dòng) 如一題多解 一題多變 猜想 聯(lián)想 發(fā)散思 維 推理 操作 實(shí)驗(yàn) 觀察 討論等數(shù)學(xué)活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣 培 養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性 通過(guò) 你能想出不同的方法嗎 你還能想到什么 你有獨(dú)特 的見(jiàn)解嗎 你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎 等言語(yǔ) 啟發(fā)和誘導(dǎo) 鼓勵(lì)學(xué)生敢想 敢說(shuō) 不怕 出錯(cuò) 敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣 如 一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí) 要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成 4 份 請(qǐng)大家折一折 試一試 你能找到哪些方法 學(xué)生 很快找到了下面三種方法 老師給予了充分的肯定 并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力 看看還能否找到其 它的分法 學(xué)生經(jīng)過(guò)努力 又找到了下面的分法 這樣的教學(xué)活動(dòng) 不僅使學(xué)生掌握了知識(shí) 還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣 三 合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 合作學(xué)習(xí)是 21 世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神 團(tuán)隊(duì)觀 念和交流能力 并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花 在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中 可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù) 習(xí) 課中合作實(shí)驗(yàn) 合作操作 同桌討論 小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi) 容要有價(jià)值 有意義 不要流于形式 對(duì)于學(xué)生而言 要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解 要 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言 學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn) 學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn) 每一次合作學(xué)習(xí) 都要積極參 與 逐漸養(yǎng)成習(xí)慣 總之 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素 是學(xué)生必備的素質(zhì) 是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基 本保證 只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人 才 小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成 淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng) 2008 08 31 17 31 學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 甚至影響著該生的一生 良好的學(xué)習(xí) 行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提 有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生才能自覺(jué)地 有規(guī)律地 有目的地進(jìn)行科學(xué) 的學(xué)習(xí) 同時(shí)也為教師提高課堂效率 提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)的一句話 什么是教育 簡(jiǎn)單一句話 就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 作為教師 不僅是要傳授給學(xué)生受用 的科學(xué)知識(shí) 還要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè) 那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 行為習(xí)慣呢 一 提高認(rèn)識(shí) 形成共識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣 首先 學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣 哪些行為習(xí)慣不能 養(yǎng)成 為什么要有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣 如良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有上課專(zhuān)心聽(tīng)講 認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn) 勇 于提問(wèn) 積極思考和討論 大膽實(shí)踐 課后認(rèn)真作業(yè) 今日事今日畢 認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí) 自覺(jué)讀書(shū) 寫(xiě)字 工整 學(xué)習(xí)動(dòng)作麻利 安排有序等 讓學(xué)生有一個(gè)正確的辯別能力 并通過(guò)與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 從而和自己進(jìn)行對(duì)比 自己在哪些方面不如他或她 以至自己成績(jī)不如他或她的原因 讓學(xué)生形成共識(shí) 從而取長(zhǎng)補(bǔ)短 改正自己不良的行為習(xí)慣 二 理解行為 知曉做法 專(zhuān)心聽(tīng)講 積極討論交流 課后作業(yè)認(rèn)真等這些行為習(xí)慣 學(xué)生們都很明確 只是不知如何去做 在做的過(guò)程中 不懂方法 以至只懂 外涵 而不能深入透徹地了解行為 已就形成了只會(huì)說(shuō)不會(huì)做 的習(xí)慣 這就要學(xué)生掌握怎么聽(tīng)講 怎樣討論 怎樣交流 課后作業(yè)怎么做 不懂的地方如何處理 怎么 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí) 課余時(shí)間怎么安排 要讓學(xué)生明白方法 如在上課中 當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí) 自己要認(rèn)真思考 要有自己的見(jiàn)解 積極舉手 當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí) 要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng) 并與自己的想法相互比較 接 納同學(xué)的正確理解 認(rèn)真傾聽(tīng)老師的反饋語(yǔ)言 在不懂的地方 不理解的地方要大膽舉手提問(wèn) 如果沒(méi)有 機(jī)會(huì)發(fā)表自已的疑惑 下課后要及時(shí)找同學(xué)講解或?qū)で罄蠋煹膸椭?不能棄之不顧 在聽(tīng)課過(guò)程中 不玩 其它東西 如書(shū)本 玩具 學(xué)具等 不做與課堂無(wú)關(guān)的事 學(xué)會(huì)靜心傾聽(tīng) 積極發(fā)言 哪怕自己的見(jiàn)解有 錯(cuò) 也要大膽舉手提出 從而得到糾正 在課堂中 還要積極動(dòng)手實(shí)踐 同學(xué)之間要相互協(xié)作 課后作業(yè) 要認(rèn)真書(shū)寫(xiě) 做到美觀工整 書(shū)寫(xiě)格式符合要求 同時(shí)要保證正確性 做完后要認(rèn)真檢查 不能抄襲或草 率了事 并按時(shí)完成作業(yè)和交作業(yè) 對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤 要查找錯(cuò)誤的原因 及時(shí)糾正 在考試過(guò)程中 要認(rèn)真讀題 理解題的意思后再做題 做完題后要認(rèn)真檢查 不能提前交卷或抄襲 試卷批改后 要認(rèn)真 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 并對(duì)未掌握的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)上 課外時(shí)間要做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí) 要大量閱讀有益的書(shū)籍 訓(xùn)練自己 的能力和特長(zhǎng) 三 形成制度 互相督促 由于學(xué)生年齡較小 意志力不堅(jiān) 不能長(zhǎng)久堅(jiān)持 難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的 承諾 所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度 隨時(shí)督促學(xué)生 提醒學(xué)生 如安 排學(xué)習(xí)委員定期檢查各組同學(xué)的作業(yè)糾錯(cuò)情況和知識(shí)的掌握情況 發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不能按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)不 工整的現(xiàn)象要及時(shí)與此同學(xué)交換意見(jiàn) 并組織優(yōu)秀的同學(xué)為班上的后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促 該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè) 并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象 是否工整 是否認(rèn)真 發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤 嚴(yán)重時(shí) 要及進(jìn)給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助 這樣 同學(xué)之間相互督促 增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心 使班上的學(xué)習(xí)委員和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)得到充分的肯定和充分的利用 形成良好的學(xué)習(xí)氛圍 四 建立鼓勵(lì)機(jī)制 體驗(yàn)成功 只有讓學(xué)生感受成功 才有學(xué)習(xí)的興趣和信心 有了制度 學(xué)生有了作法 他們希望得到的是肯 定 為此 建立班上的鼓勵(lì)機(jī)制再所難免 管理制度和鼓勵(lì)機(jī)制要相輔相成 互相推動(dòng) 如在學(xué)習(xí)中表現(xiàn) 出上課認(rèn)真聽(tīng)講 討論積極 交流積極 認(rèn)真作業(yè) 勤學(xué)好問(wèn) 輔導(dǎo)認(rèn)真 復(fù)習(xí)積極 表現(xiàn)出色 工作出 色的學(xué)生或小組要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng) 并樹(shù)立榜樣 讓 學(xué)習(xí)園地 充分說(shuō)話 起到真正的鼓勵(lì)作用 讓學(xué)生 們看到自己的進(jìn)步 為自已負(fù)出的行為得到肯定而感到驕傲和自豪 從而樹(shù)立信心 五 堅(jiān)持不懈 形成習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成的過(guò)程 是嚴(yán)格訓(xùn)練 反復(fù)強(qiáng)化 堅(jiān)持不懈的結(jié)果 所謂 冰凍三尺 非一日之寒 要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣 不僅學(xué)生要自覺(jué)堅(jiān)持 教師也要做到堅(jiān)持 教師要做 到步步到位 環(huán)環(huán)相扣 下能因其它瑣事而把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)置之腦后 要隨時(shí)了解情況 隨時(shí)檢查 隨時(shí)與學(xué)生相互交流 隨時(shí)督促和提醒學(xué)生 只有在老師的嚴(yán)格要求和關(guān)心體貼下 學(xué)生才能有形成良 好習(xí)慣的信心和決心 久而久之 才能使這些良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得到內(nèi)化 使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行 為習(xí)慣 如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣 2008 08 31 17 18 行為是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng) 也是一個(gè)人品行的外在表現(xiàn) 幼兒是否具備良好的思想品 德 關(guān)鍵是他的日常行為是否合乎規(guī)范要求 俗話說(shuō) 三歲看大 七歲看老 這句話足以 體現(xiàn)了思想品德行為習(xí)慣在小學(xué)階段發(fā)展中的重要性 小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最初階 段 也是最關(guān)鍵時(shí)期 因此 加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 促進(jìn)幼兒行為能力的提高非 常重要 一 認(rèn)識(shí)到位 順應(yīng)發(fā)展 隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步 人們的思想觀念教育行為也不斷地改變 21 世紀(jì)的人才 需要有廣闊的胸懷 具有較高的道德品行標(biāo)準(zhǔn) 德育教育不單純局限在對(duì)學(xué)生進(jìn)行五愛(ài)教 育 培養(yǎng)誠(chéng)實(shí) 勇敢 不怕困難的良好品質(zhì) 不打架 不罵人的行為上 而是在這基礎(chǔ)上 擴(kuò)展到教育孩子學(xué)會(huì)共處 學(xué)會(huì)同情 學(xué)會(huì)關(guān)心 學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)會(huì)互相協(xié)作 嚴(yán)守紀(jì)律 具有集體主義精神 良好的行為習(xí)慣是道德行為的最高層次 必須在知行合一 知行協(xié)同 的教育下實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)而健康的成長(zhǎng) 二 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 注重實(shí)效 對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是教育者在充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的行為在人的一生發(fā)展中的重要 作用的基礎(chǔ)上實(shí)施的 各種條件和環(huán)境對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣具有不同的作用和影響 1 創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境 人與環(huán)境密不可分 馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò) 人創(chuàng)造環(huán)境 同時(shí) 環(huán)境也創(chuàng)造人 可見(jiàn) 環(huán) 境對(duì)人的影響力之大 學(xué)校是學(xué)生接受教育 獲取知識(shí)的場(chǎng)所 其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效 果 物質(zhì)環(huán)境的高雅有助于學(xué)生保持健康向上的品格 所以 我們定期根據(jù)教育內(nèi)容進(jìn)行 環(huán)境布置 在教室的墻壁 走廊 空間等 布置各種友好相處 關(guān)心集體的畫(huà)面和掛飾 室外護(hù)欄和墻面上 繪有文明禮貌 相互協(xié)作的畫(huà)面 校園草場(chǎng)的草坪旁 圍墻邊 走廊 里的墻壁上 都掛著有關(guān)行為習(xí)慣的警示牌 孩子們?cè)谑覂?nèi)及戶外活動(dòng)時(shí)都在快樂(lè)的欣賞 討論 效仿 這些色澤鮮艷 生動(dòng)有趣的圖畫(huà)和警示語(yǔ) 深深地吸引著孩子們 也凈化和 影響著每個(gè)孩子 2 創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境 和諧融洽充滿愛(ài)心的精神環(huán)境 有助于學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感 積極的情緒和健康的心 理 為此 我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松 和諧 民主 平等 團(tuán)結(jié) 進(jìn)取的精神環(huán)境 用愛(ài)心去溫暖孩子的心田 利用課間小廣播播放規(guī)范學(xué)生行為的歌曲和童謠 利用早接待 和離校時(shí)間 讓學(xué)生觀看兒童電視節(jié)日 讓他們從中明辨是非 結(jié)合節(jié)假日 編排文藝節(jié) 目 讓幼兒從中明曉理理 這些都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種健康向上的精神環(huán)境 孩子們?cè)谶@樣 的氛圍中逐漸學(xué)會(huì)了如何去做人 如何去做事 如何關(guān)心他人 一種互敬互愛(ài)文明守紀(jì)的 良好個(gè)性和行為初步地形成了 3 創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境 家庭是教育的重要資源 是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 只在家 園合作攜手共育下 才能收到事半功倍的效果 家庭成員對(duì)孩子的影響是非常大的 孩子 長(zhǎng)期與家人相處 家長(zhǎng)的一言一行一舉一動(dòng)直接影響著孩子 如果父母以熱情 支持和愛(ài) 護(hù)的方式對(duì)待孩子 就會(huì)使孩子建立起一種助人為樂(lè)的心理傾向 如果父母經(jīng)常對(duì)親人粗 暴無(wú)理 孩子就可能厲聲說(shuō)話或動(dòng)手打人 這些行為多次反復(fù) 就會(huì)形成一種習(xí)慣 難以 改掉 以上表明 每個(gè)家庭的生活方式不同 教育孩子的方法也不同 收到的效果更不同 為了提高家庭教育質(zhì)量 提高家長(zhǎng)的素質(zhì) 我們開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校 定期召開(kāi)專(zhuān)題性的家長(zhǎng) 會(huì) 講解家庭教育的重要性 指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)怎樣教育孩子 怎樣創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境 如 家庭成員之間應(yīng)和睦相處 家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)做出正面的表牢等 家長(zhǎng)們從中深受啟 發(fā) 同時(shí) 一種新型的家庭環(huán)境 家教氛圍悄然形成 三 講究方法 效果顯著 1 隨機(jī)教育 抓住生活中的各種教育因素進(jìn)行隨機(jī)教育 隨機(jī)教育具體 生動(dòng) 形象 有很強(qiáng)的說(shuō)服力 非常適合幼兒 對(duì)學(xué)生的行為教育應(yīng)貫穿于學(xué)生一日生活中 應(yīng)從點(diǎn)滴 小事抓起 隨機(jī)教育建立在日常生活中 教師應(yīng)多觀察了解學(xué)生 多與學(xué)生溝通聯(lián)系 發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決處理 使學(xué)生在從身邊的事例中接受深刻的教育 真正做到曉之以理 動(dòng) 之以情 當(dāng)學(xué)生有不良行為 如 有的小朋友經(jīng)常拿別人的東西 有的小朋友時(shí)常欺負(fù)他 人等 每當(dāng)這時(shí)教師要問(wèn)清緣由 及時(shí)教育 幫助改進(jìn) 不能草率了解 不管不顧 應(yīng)把 它作為良好的教育機(jī)會(huì) 2 深入實(shí)踐 讓學(xué)生走出去 親自看一看 做有意 有機(jī) 有感 有效的滲透 既讓學(xué) 生看到正面的事例 又讓學(xué)生看到反面的事例 組織學(xué)生到醫(yī)院看一看醫(yī)生的醫(yī)德行為 到商店看一看售貨員的服務(wù)行為 再去看守所看一看 讓教官講一講他們?yōu)槭裁捶缸?犯 罪的下場(chǎng)結(jié)果如何 正反兩面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做 不應(yīng)該怎樣做 為了增強(qiáng)活動(dòng)效果 我們組織開(kāi)展角色游戲 讓學(xué)生按照自己的意愿 扮演各種角色 通 過(guò)模仿和想象 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活 從而 潛移默化地規(guī)范了學(xué)生的行為 3 學(xué)科滲透 將行為習(xí)慣教育滲透到各課教學(xué)中 使學(xué)生在不同的教育內(nèi)容中 不同的 教育形式下 接受良好的行為習(xí)慣 針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女不斷增多 家長(zhǎng)對(duì)他們嬌生慣養(yǎng) 教育時(shí)常存在誤區(qū)的現(xiàn)象 我們結(jié)合各科教材 利用形式多樣的方法 將行為習(xí)慣的培養(yǎng) 滲透到各科教學(xué)中 收到了良好效果 如 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中 通過(guò)看圖講述 讓座 教 育幼兒尊敬老人 助人為樂(lè) 學(xué)習(xí) 公園鮮花大家愛(ài) 教育學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木 愛(ài)護(hù)公共 設(shè)施 在繪畫(huà)教學(xué)中 通過(guò)觀察優(yōu)秀作品 小鳥(niǎo)的家 天安門(mén) 等 引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)大自 然 熱愛(ài)偉大的祖國(guó) 總之 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 應(yīng)從細(xì)微人手 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感 以環(huán)境創(chuàng)設(shè)和 榜樣引導(dǎo)為基礎(chǔ) 喚起學(xué)生行為意識(shí) 以日常生活 隨機(jī)教育 學(xué)科滲透為方法 規(guī)范幼 兒行為 通過(guò)游戲活動(dòng) 促進(jìn)習(xí)慣形成 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣之效果 淺談如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣 2007 06 06 11 26 梁興月梁興月 陶西平同志曾指出 良好行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié) 是改進(jìn)德育 的重要方面 它是德育中最 實(shí) 的部分 是看得見(jiàn) 摸得著的 是小學(xué)德 育的中心環(huán)節(jié) 它可以為學(xué)生成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 同時(shí)它是全面貫徹黨的教 育方針的需要 是全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要 是提高全民族素 質(zhì)的需要 下面就簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣上的一些做 法 一 訓(xùn)練法 習(xí)慣是一種動(dòng)力定型 是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果 必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期 反復(fù)的訓(xùn)練才能形成 因此我認(rèn)為嚴(yán)格要求 反復(fù)訓(xùn)練 是形成良好習(xí)慣最基 本的方法 訓(xùn)練法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要 因?yàn)樗麄兊钠返滦纬赏皇窍葟母拍铋_(kāi) 始 而是從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來(lái)的 一些大道理一時(shí)半會(huì)兒很難被他們理解 但是 在訓(xùn)練中隨著年齡的增長(zhǎng) 他們會(huì)體會(huì)到好習(xí)慣的益處 慢慢就理解了 這時(shí)的習(xí)慣已成為他們的第二天性 因此他們會(huì)受益終身 訓(xùn)練是形成良好行 為習(xí)慣的中心環(huán)節(jié) 沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣 在訓(xùn)練中我做到三個(gè)結(jié)合 1 激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合 學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣后是非常愉快的 可養(yǎng)成的過(guò)程卻是一個(gè) 痛 苦 的過(guò)程 需要戰(zhàn)勝許多困難 經(jīng)過(guò)許多練習(xí) 特別是對(duì)已形成不良習(xí)慣的 學(xué)生 要矯正就更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志 不斷地同壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)才能形成 在訓(xùn) 練中要強(qiáng)調(diào) 反復(fù) 嚴(yán)格 四個(gè)字 不怕麻煩 如 要求學(xué)生集合站隊(duì)做 到 快 靜 齊 要經(jīng)過(guò)多次嚴(yán)格訓(xùn)練 反反復(fù)復(fù) 循環(huán)往復(fù) 聽(tīng)到口令 教師數(shù)三下 聲落 動(dòng)止 隊(duì)形成 慢了 提出問(wèn)題 解散重做 做好了 表?yè)P(yáng) 反復(fù)訓(xùn)練 如有小動(dòng)作專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練 1 分鐘無(wú)小動(dòng)作 不過(guò)光 苦練 還不 行 要把 苦練 與 趣練 結(jié)合起來(lái) 因?yàn)橹心昙?jí)的學(xué)生畢竟年齡還小 如 果一味單調(diào)訓(xùn)練他們就煩了 因此在訓(xùn)練中把激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合 由 于我班學(xué)生的視力不太好 如在訓(xùn)練學(xué)生正確的五姿 坐姿 立姿 寫(xiě)字姿勢(shì) 舉手姿勢(shì) 讀書(shū)姿勢(shì) 時(shí) 我采取趣味訓(xùn)練 在班上找小榜樣 開(kāi)展 請(qǐng)你象 他這樣做 的有趣活動(dòng) 在課前或課中適當(dāng)?shù)臅r(shí)間 請(qǐng)小榜樣做出一個(gè)正確的 姿勢(shì)并說(shuō) 請(qǐng)你象我這樣做 同學(xué)們立刻學(xué)做 并說(shuō) 我就象您這樣做 反反復(fù)復(fù)經(jīng)常不斷 學(xué)生很有興趣 為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性 教師 要及時(shí)更換小榜樣 使學(xué)生進(jìn)一步在有趣的活動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練 養(yǎng)成姿勢(shì)端正的 好習(xí)慣 2 明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合 對(duì)成年人一般提出要求就行了 不需指導(dǎo)過(guò)細(xì) 而對(duì)小學(xué)生則不行 必須 做到 明確要求 指導(dǎo)具體 如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣 首先制定了四條要求 一 書(shū)寫(xiě)規(guī)范 二 格式正確 三 正確率高 四 按時(shí)完成 及時(shí)復(fù)批 用這四 條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè) 給予評(píng)判 好的印上紅旗或小紅花 開(kāi)展一日無(wú) 錯(cuò)題活動(dòng) 經(jīng)常在全班展覽 鼓勵(lì)本人 促進(jìn)大家 為了明確要求 我制訂了 養(yǎng)成教育內(nèi)容序列 從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手 從站 立 行走開(kāi)始 隨時(shí)都要 給予指導(dǎo) 另外 從學(xué)生的作文和日常接觸中 我發(fā)現(xiàn)有的孩子接 發(fā)東西 說(shuō)話等不太有禮貌 我就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何給大人遞東西 如何接發(fā)本冊(cè) 如何說(shuō)話 我班的地面是磚地 易臟 不好搞衛(wèi)生 我就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生 擦桌子 掃地 雖然是中年級(jí)的孩子 但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗(yàn) 如果 沒(méi)有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣 所以培養(yǎng)習(xí)慣必須具體指導(dǎo) 教師在學(xué)校 指導(dǎo) 家長(zhǎng)在家里指導(dǎo) 邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練 最終形成良好行為習(xí)慣 3 檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合 只要求沒(méi)檢查 就跟沒(méi)說(shuō)一樣 因此檢查評(píng)比工作必須堅(jiān)持下去 根據(jù)小 學(xué)生日常行為規(guī)范我對(duì)學(xué)生的紀(jì)律 衛(wèi)生 文明行為 學(xué)習(xí)用具 三帶等情況 每日與家長(zhǎng)聯(lián)系 做到 天天查 周周評(píng) 月月總結(jié) 開(kāi)展 爭(zhēng)星 評(píng)比活 動(dòng) 評(píng)出紀(jì)律標(biāo)兵 文明禮貌標(biāo)兵 勞動(dòng)小能手 工作雖然瑣碎但對(duì)形成學(xué) 生良好行為習(xí)慣起到了督促作用 但是檢查評(píng)比終究是外力 養(yǎng)成好行為習(xí)慣 必須靠?jī)?nèi)因 為此把檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái) 依據(jù)小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè) 每 月認(rèn)真進(jìn)行四評(píng) 學(xué)生自評(píng) 小組互評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 教師評(píng) 如果學(xué)生把道德規(guī) 范與本人的有關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)系 對(duì)照評(píng)價(jià) 這對(duì)學(xué)生道德行為發(fā)展起到了重要 的導(dǎo)向作用 特別是自我評(píng)價(jià) 它是學(xué)生進(jìn)步的力量源泉 只有自己認(rèn)識(shí)到自 己的行為正確與否 才會(huì)產(chǎn)生美化自我行為的強(qiáng)大動(dòng)力 二 說(shuō)服教育法 說(shuō)服教育的目的是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí) 激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的動(dòng) 機(jī) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 低年級(jí)學(xué)生主要是正面引導(dǎo) 講故事 看圖片等生 動(dòng)形象的辦法提高認(rèn)識(shí) 中年級(jí)要給予典型示范 用榜樣去激發(fā)他們養(yǎng)成良好 行為習(xí)慣的自覺(jué)性 高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng) 給他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行價(jià)值判 斷 同時(shí)配合以高水平的說(shuō)服教育 另外 說(shuō)服教育要注意藝術(shù)性 趣味性 用趣味活動(dòng)激發(fā)動(dòng)機(jī) 如我班有的學(xué)生在完成作業(yè)中 做事不專(zhuān)心 磨蹭 針 對(duì)這一現(xiàn)狀 我請(qǐng)做作業(yè)快的同學(xué)針對(duì)一天的學(xué)習(xí)和活動(dòng)談體會(huì)和感受 并請(qǐng) 做事慢的同學(xué)嘗試 使他們嘗到甜頭 由于把說(shuō)服教育與趣味活動(dòng)結(jié)合起來(lái) 學(xué)生積極性很高 做事磨蹭的現(xiàn)象減少了 三 榜樣示范法 在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面 榜樣法也尤為重要 列寧說(shuō) 榜樣的力量是無(wú)窮 的 榜樣是無(wú)聲的力量 是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范 是行為規(guī)范化的模式 榜樣是活的教科書(shū) 具有生動(dòng) 形象 具體的特點(diǎn) 對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力 更強(qiáng)的感染力 對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用 小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn) 就是模仿 他們可塑性強(qiáng) 給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要 如果用正面的典型 給他們做榜樣 就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力 如 在遵守紀(jì)律方面 多給孩子樹(shù)立身邊的榜樣 挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹(shù)立典型 孩子們都 有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理 就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己 養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律 的習(xí)慣 榜樣還有矯正作用 它像一面鏡子 可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查 改正 自己的不良行為 如 我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級(jí)禮貌表現(xiàn) 組織紀(jì)律 集 合 列隊(duì) 升旗 課間活動(dòng)和放學(xué)排路隊(duì)等 直觀形象的教育 使學(xué)生能夠找 出自己的不足 比較快 比較好地規(guī)范自己的行為 另外 教師和家長(zhǎng)的榜樣 作用也是不容忽視的 在孩子們的眼里 教師是完美無(wú)缺的榜樣 教師要注意 自己的言行 凡是要求學(xué)生做到的 教師首先做到 這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的 形成起了很好的促進(jìn)作用 總之 我們的教育最終是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響 培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為 習(xí)慣對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)有著重要的意義 它是對(duì)兒童進(jìn)行德育的有力手段 同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育 養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主 義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 只有抓好這一環(huán)節(jié) 從實(shí)際出發(fā) 靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生各 種良好行為習(xí)慣 才能使他們健康 快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái) 小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 素質(zhì)教育不是花架子 素質(zhì)教育更不是蒙蔽學(xué)生的幌子 然而令人遺憾的是 如何落實(shí)素 質(zhì)教育一直沒(méi)有科學(xué)的 明確的 易操作的方案 為什么 沒(méi)抓住本質(zhì) 什么是素質(zhì)教育 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要 以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動(dòng) 精神 注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能 注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育 即依據(jù)人的發(fā) 展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要 培養(yǎng)學(xué)生做人的品格和技能 人的品格和技能是不可見(jiàn)的 只于其人的行為中見(jiàn)之 人的行為和活動(dòng)是多樣的 只于其 人習(xí)慣行為才見(jiàn)之品格和技能 什么是習(xí)慣 習(xí)慣就是一系列動(dòng)作的程序化 自動(dòng)化 怎 樣才能程序化 自動(dòng)化 習(xí)慣成自然 我們走路 為什么總是先邁左腳 后邁右腳 兩 條胳臂隨之?dāng)[動(dòng) 我們說(shuō)話 為什么總是先說(shuō)一句 后說(shuō)一句 一直連貫的說(shuō)下去 把心 里想的意思明白告訴別人 因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了走路 習(xí)慣了說(shuō)話 而且 成自然 了 什么叫 成自然 就是不必故意費(fèi)心用力 仿佛本來(lái)就應(yīng)該那樣 就象計(jì)算機(jī)程序 只要 你一點(diǎn)擊 它便會(huì)自動(dòng)運(yùn)行下去 想停也停不了 走路 說(shuō)話是我們最需要的兩種基本能 力 推而廣之 無(wú)論哪一種能力 要達(dá)到了 習(xí)慣成自然 的程度 才算我們有哪種能力 無(wú)論哪一種品格 要達(dá)到了 習(xí)慣成自然 的程度 才算我們有哪種品格 不達(dá)到 習(xí)慣成自 然 的程度 勉強(qiáng)做一做 那就算不得有哪種能力和品格 一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣越多 他的能 力和品格越強(qiáng) 我們說(shuō)某人能力和品格不強(qiáng) 就是說(shuō)某人養(yǎng)成多少習(xí)慣 我們做人作事 需要種種能力和品格 需要養(yǎng)成種種習(xí)慣 養(yǎng)成習(xí)慣 換個(gè)說(shuō)法 就是教育 教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣 那么小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良好的習(xí)慣 閱讀習(xí)慣 從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看 閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生 閱讀不僅僅指教材 更多地是指 課外讀物 如童話 寓言 文史 常識(shí)書(shū)籍等 閱讀又可分默讀 朗讀 背誦等 默讀是 個(gè)人學(xué)習(xí)的最主要的方式 它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致 注意力集中 一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持 閱讀 30 分鐘 而不去吃東西或喝水 即可視為已初步習(xí)慣 朗讀學(xué)習(xí)教材的最主要的方 式之一 需眼口腦協(xié)調(diào)一致 注意力集中 背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看 書(shū)寫(xiě)習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一 書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字 更指作文 低年 級(jí)學(xué)生主要掌握寫(xiě)字技能 高年級(jí)則還需作文 記憶習(xí)慣 一分鐘記憶 把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái) 這里還含有注意的習(xí)慣 一分鐘寫(xiě)多少字 讀多少 字 記多少字 時(shí)間明確的時(shí)候 注意力一定好 學(xué)生的智力 注意力是最關(guān)鍵的 一定 把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái) 通過(guò)一分鐘注意 記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 思考習(xí)慣 思考是人學(xué)習(xí)書(shū)本和自身體驗(yàn)的主要形式 只有經(jīng)過(guò)思考的東西 才能變成自己的東西 思考是人生進(jìn)步的階梯 低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能 高年級(jí)則還需學(xué)會(huì)初步的抽 象思維技能 孩子愛(ài)問(wèn) 為什么 是好事 說(shuō)明孩子在思考 在主動(dòng)地動(dòng)腦筋 對(duì)愛(ài)提問(wèn)的 孩子 家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn) 如果孩子不愛(ài)提問(wèn) 家長(zhǎng)就要多問(wèn)孩子 由此 慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn) 定計(jì)劃的習(xí)慣 凡事預(yù)則利 不預(yù)則廢 后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng) 讓人家推著走 而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng) 處就在于明白自己想要干什么 所以 我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣 大事做不來(lái) 小事趕快做的習(xí)慣 這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣 大的目標(biāo)夠不到 趕快定小的目標(biāo) 難題做不了 挑適合你 的容易做的題去做 人生最可怕的就是大事做不來(lái) 小事不肯做 高不能成 低不肯就 上得去 下不來(lái) 富得起 窮不起 按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣 上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣 適應(yīng)老師的習(xí)慣 一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師 長(zhǎng)短不齊 在所難免 老師適應(yīng)學(xué)生 學(xué)生也要適應(yīng)老師 不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境 長(zhǎng)大怎能適應(yīng)社會(huì) 認(rèn)真的習(xí)慣 每次考試之后 90 多分的 50 多分的 30 多分的學(xué)生 如何分析錯(cuò)題大不一樣 分析錯(cuò) 題可以找到不良習(xí)慣 如粗心 馬虎 大而化之 總結(jié)的習(xí)慣 根據(jù)自己實(shí)際 通過(guò)考試和講評(píng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 吃一回虧 長(zhǎng)一回智 如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展 成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式 良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 有利于形成學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率 有 利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力 使學(xué)生終身受益 以下介紹一些 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 以供同學(xué)們參考 1 主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài) 力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間 要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí) 并能堅(jiān)持始終 2 及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣 要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 為