教師強則教育強1

教師強則教育強 教育興則碧江興教師強則教育強 教育興則碧江興 做一個有師愛 重師德的好老師做一個有師愛 重師德的好老師 銅仁市第二小學銅仁市第二小學 師德是教師素質的靈魂 師愛是師德的靈魂 師愛就是教師魂 中之魂 蘇霍姆林斯基曾經說過 不了解學生 不了解他們的智 力發(fā)展 他們的興趣 愛好 才能 稟賦 傾向就談不上教育 自然沒有愛就沒有教育 愛學生是和尊重學生 信任學生連在 一起的 人皆有自尊心 處在成長期的學生的自尊心更是敏感與脆 弱 更需要老師的悉心呵護 在此前提下 學生才會在一種健康 自由 愉快的環(huán)境中接受教育 自覺學習 師愛助他成長了師愛助他成長了 陶老先生說過 您不可輕視小孩子的情感 他給您一塊糖吃 是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨 他做了一個紙鳶飛不上去 是 有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇 他失手打破了一個泥娃娃 是 有一個寡婦死了獨生子那么悲哀 他沒有打著他所討厭的人 便好 像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣 他受了你盛怒之 下的鞭撻 連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖 他寫字想得雙 圈沒得著 仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意 他想你抱他一忽兒 而您偏去抱了別的孩子 好比是一個愛人被奪去一般的傷心 陶行 知要求教師具有理解學生的知覺 感受的 人際智慧 愛孩子吧 因為愛 是學生成長的陽光 空氣和水 沒有愛 就沒有教育 沒有愛就沒有教育 是全國著名的教育家霍懋征老師的座右 銘 在她的眼中 沒有不可教育或教育不好的 學生 她愛每一個 孩子 相信人人都可以成才 60 多年的從教生涯 她創(chuàng)造出 三個沒有 沒有讓一個學生掉隊的奇跡 沒有體罰過一個學生 沒有向一個學生動過氣 高度的寬容和耐心 寬容并不意味著對學生過錯的遷就和放縱 而是一種理智的態(tài) 度 在解決問題的過程中 耐心和冷靜不可或缺 僅用懲罰是不能 救人的 一味急躁也與事無補 下面借用陶老先生的事例 在育才學校 陶先生有一次遇見兩 個學生打架 上前制止并對其中一位說 你先到辦公室等我 幾分 鐘后 陶先生來到辦公室 面對忐忑不安的學生 微笑著從口袋里 拿出一塊糖 遞給他說 讓你久等了 這塊糖代表我的歉意 學生 驚愕不已 一時楞在了當場 陶先生又拿出一塊糖 遞給他說 我讓你停手 你馬上就停手 說明你很尊重我 這塊糖表示我的 謝意 學生接過糖開始哽咽 陶先生接著拿出第三塊糖對他說 剛 才我已經了解過情況了 你之所以動手是因為他辱罵同學 這件事 主要原因并不在你 但若非如此 你也不會有到我這里做客的機會 所以 這塊糖表示對你的歡迎 不等學生開口 陶先生拿出最后一 塊糖說 好了 我的糖給完了 我的話也說完了 你可以走了 學 生走到門口忽然停下 慚愧地說 先生 我也錯了 無論如何 我不該動手打人 在這個事例中 陶先生不僅寬容 而且寬容有 法 雖無一句措辭嚴厲的批評 卻收到了良好的教育效果 師德呼喚教師 發(fā)展 發(fā)展 是師德修養(yǎng)追求的目標 師德應當將教師引向輝煌 而不是毀滅 把教師比著 蠟燭 人梯 或 春蠶 其積極意義 在于它是教師職業(yè)道德中奉獻和自我犧牲精神的形象解讀 表達著 人們對于該職業(yè)神圣性的理解 和對于從事該職業(yè)的教師高期望的 表達 當今教師應向往的應該是成為有智慧 專業(yè)發(fā)展的陽光教師 我們應常溫新修訂的 師德規(guī)范 中的條例 崇尚科學精神 樹立終身學習理念 拓寬知識視野 更新知