《白公鵝》教學設計及反思

白公鵝白公鵝 教學設計及反思教學設計及反思 教學目標 教學目標 1 認識 7 個生字 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 了解白公鵝的特點 及作者對白公鵝的喜愛之情 4 比較 白鵝 和 白公鵝 在表達上的異同之處 體會作者的語言特點 5 學習作者的觀察方法與表達方法 教學重點 教學重點 通過作者的具體描寫 初步體會作者表達方式的不同 教學難點 教學難點 通過比較兩篇課文寫法的異同 感受作者語言的風格 豐富學生的語言積 累 教學安排 教學安排 1 課時 教學流程 教學流程 一 導入 如果可以把軍銜授給禽類的話 你會授予誰呢 文中 作者把 海軍上將 的軍銜授予了一只白公鵝 一只白公鵝 為什么能當 海軍上將 呢 讓我們 閱讀這篇課文 找出答案吧 板書課題 齊讀 二 作者簡介 葉 諾索夫 前蘇聯著名的兒童文學作家 他的作品構思巧妙 形象鮮明 對兒童的語言運用嫻熟 既有曲折的故事情節(jié) 又有深刻的教育意義 被譽為 蘇聯兒童文學寶箱中的一顆 明亮的珍珠 主要作品有 勝利 紅酒 肖 邦第二奏鳴曲 白鵝 虹 活火焰 等 三 整體感知 1 用自己喜歡的方式讀課文 要求讀正確 讀流利 2 學生自主識字 檢查自學情況 1 出示字詞卡片 掌握會認的字 腔調 腔調 qi n 掂量 掂量 di n 清漣 清漣 li n 漣漪 漣漪 y 考慮 考慮 l 屬于 屬于 sh 主宰 主宰 z i 2 理解詞義 慢條斯理 形容動作緩慢 不慌不忙 耀武揚威 炫耀武力 顯示威力 徑直 直接進行某件事 不在事前費周折 勾當 指壞事情 主宰 掌握 支配人或事物的力量 3 交流 你覺得這是一只怎樣的白公鵝 明確 這是一只耀武揚威 威風凜凜 派頭十足的大公鵝 4 為了突出白鵝的高傲 豐子愷從鵝的叫聲 步態(tài) 吃相三方面進行具體 的描寫 這篇課文又是怎樣寫的呢 板書 走路 活動 5 結構梳理 全文共分成三段 第一段 第 1 自然段 白公鵝很有派頭 第二段 第 2 自然段 白公鵝走起路來慢條斯理 第三段 第 3 6 自然段 白公鵝生活很無憂無慮 自由自在 四 自主研讀 1 欣賞第二段 1 默讀第 2 自然段 如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話 你 覺得用哪個詞語合適 明確 慢條斯理 2 自由朗讀這一段 作者葉 諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的 你覺得哪些句子寫得好 請學生找出句子 并指名學生回答 出示相關句子 它走起路來慢條斯理 仔細掂量著每一步 落步之前 它總要先把腳掌 往上抬抬 再合上掌蹼 就像收起張開的扇面一樣 然后擺一小會兒這個姿勢 再不慌不忙地把腳掌放到地上 教師引導 想象鵝每一步的動作 并用手演示一下 通過車轍零亂而泥 濘的路時 它也那么有辦法 身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥 教師引導 車轍凌亂而泥濘的路可不好走 你能想象它用什么辦法使自己 的細翎不沾一點污泥嗎 讓學生自由想象 就是狗在身后追趕 這只鵝也決不舉步奔跑 狗追趕都不奔跑 這又是為什么呢 它心里會想些什么 明確 認為這樣會影響它的風姿 它心里會想 這樣奔跑真不是我的風格 3 齊讀第 2 自然段 2 欣賞第三段 1 快速閱讀 3 6 自然段 同樣用一個詞語形容 2 仔細閱讀 3 6 自然段 想象哪些句子的描寫最有意思 最吸引你 請 做上讀書記號 明確 干這種勾當它從不偷偷摸摸 總是從從容容 不緊不慢的 因為它 自認為是這條河的主宰 白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它 3 體會作者情感 出示句子 讀一讀 它要是知道了 那可就要大吃一驚了 理解破折號的作用 試著用葉 諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話 示例 我可是這里的海軍上將 我可要統領這里的一切 你們怎么能把我 和鮮白菜放一起熬湯喝 哦 你們不能 4 與豐子愷的 白鵝 做寫法對比 豐子愷的 白鵝 圍繞總寫句 好一個高傲的動物 從三個方面 叫聲 步態(tài) 吃相突出其高傲 而本篇課文首先寫大白鵝應該榮膺海軍上將軍銜 然 后再寫如何榮膺的 在解釋說明中寫出了白鵝的特點 五 句段解讀 1 要是可以把軍銜授給禽類的話 這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了 它 板正的姿勢啦 步態(tài)啦 和別的公鵝攀談時的腔調啦 全是海軍上將的派頭 明確 作者用海軍上將來比白公鵝 突出了白公鵝的特點 有派頭 板 正的姿勢 步態(tài) 攀談時的腔調 都是擬人的寫法 這樣寫不僅形象 而且 能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛 2 當白鵝在淺水灘里挺直身子 扇動起兩只長長的有力的翅膀時 水面上 便泛起層層漣漪 岸邊的蘆葦也會沙沙作響 明確 這句話說明鵝的翅膀強健有力 有力到什么程度呢 水面上都泛起 層層漣漪 岸邊的蘆葦都會 沙沙作響 3 白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它 它要是知道了連它自己 也屬于村里的少年斯焦普卡 他愿意的話 就可以把它抓起來 交給母親 用它和鮮白菜一起熬湯喝 那可就要大吃一驚了 明確 這是作者調侃的話 對近似 霸道 的鵝 作者雖然無可奈何 卻 不憎恨它 之所以這樣說 是出于一種喜愛 因為喜愛 才留心鵝的一舉一動 作種種的遐想 用人的心理去推測鵝的心理 更突出了鵝行為的放肆 增加了 幽默的效果 使人覺得很好笑 很有趣 這句話中的兩個破折號都有突然轉移話題的作用 剛開始敘述的主體是 它 后來突然改變了角度說 他 接著又說 它 因此用破折號 六 課堂小結 同樣是寫鵝 豐子愷筆下的白鵝是 架子十足 高傲得很 葉 諾索夫筆 下的白鵝卻是 海軍上將的派頭 同一種動物在不同人眼中呈現出不同的姿態(tài) 希望同學們也能做生活中的有心人 板書設計 板書設計 教學反思 教學反思 在導入時 我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象 在體會白公鵝的特點 時 主要抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較 最后把重點落在比較兩篇 課文的寫作方法上 一是重視了品詞析句 提高學生語言的欣賞能力 課文第