語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)10 風(fēng)箏.doc

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。2、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。3、運(yùn)用描寫心情的詞句續(xù)寫結(jié)尾。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。 教學(xué)難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)作家賈平凹的童年，分享他的快樂(lè)。讓我們把目光投向他記憶中的那只風(fēng)箏。（引讀課題）1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：精心 憧憬 希望 依然 停歇 快活地喊叫 拼命地奔跑大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 磨坊理解詞意：憧憬（查字典、換詞） 大驚失色 垂頭喪氣 字音：磨坊2、結(jié)合這些詞語(yǔ)，想一想這篇課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏） 3、做風(fēng)箏時(shí)，我們的心情怎樣？有哪些快樂(lè)呢？板書：憧憬 希望 快活引讀：是呀，所以在他們看來(lái)：（課件出示）：童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。二、情境朗讀，體會(huì)心情變化： （一）第三自然段讓我們跟文中的孩子們一起去放飛 “幸福鳥”，一起感受放風(fēng)箏的快樂(lè)吧！ 1、自由讀第三自然段。邊讀邊想：你從哪些語(yǔ)句感受到孩子們的快樂(lè)，用波浪線畫出來(lái)，用你的朗讀把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)。（課件出示） 2、交流：誰(shuí)愿意讀給大家聽，你從哪里感受到孩子們的快樂(lè)？ 重點(diǎn)句：（課件）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)把你感受到的快樂(lè)傳達(dá)給我們，再讀，2人。 點(diǎn)評(píng)：快樂(lè)就在這快活地喊叫和拼命地奔跑里。 你在為風(fēng)箏的高高飛揚(yáng)而快樂(lè)。 幸福鳥帶著我們的憧憬和希望高高飛起來(lái)了，我們能不喊叫，能不奔跑嗎？齊讀。（師點(diǎn)評(píng)：多么快樂(lè)，多么自由自在，無(wú)憂無(wú)慮呀?。?3、如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高??！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。?4、風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。那就讓我們加上動(dòng)作、表情，把快樂(lè)、幸福一齊讀出來(lái)。小結(jié)：瞧，作者運(yùn)用了這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，就把放風(fēng)箏的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到快樂(lè)。（二）第四自然段1、過(guò)渡：我們就這樣跑啊，叫啊，玩得歇不下來(lái)?？墒?，突如其來(lái)的一陣風(fēng)，讓我們的心情發(fā)生了變化?？焖僮x第四自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。（課件） 2、什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了） 此時(shí)，他們會(huì)呼喚什么呢？（多提問(wèn)幾個(gè)孩子）大家都在呼喚，這就是千呼萬(wàn)喚。 師：多生動(dòng)的兩個(gè)成語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。引讀：正當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，幸福鳥極快地飛走了，于是我們（三）第五自然段 1、過(guò)渡：此時(shí)，我們的心，也如同風(fēng)箏，從高高的云端跌落，驚慌而又失落。讀讀第5自然段，你還從哪些語(yǔ)句能感受到孩子們的失落與傷心？ 課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上 2、為什么不見(jiàn)了一只什么也不像的風(fēng)箏讓我們那么傷心，還四處尋找，找了半個(gè)下午？ 精心做成的；憧憬和希望；帶給我們快樂(lè)；3、反復(fù)引讀：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上 （1）你知道，做成這只“幸福鳥”有多不容易。可是，幸福鳥卻倏地飛走了?。ㄗx）（2）你知道，孩子們是多么渴望快樂(lè)嗎？想到失去了“幸福鳥”，他們多么驚慌！所以（讀）（3）為什么幸福鳥給了我們快樂(lè)，又要把快樂(lè)收去呢？眼睜睜地看著快樂(lè)從身邊溜走，（讀） 4、孩子們，我們久久地四處尋找，到底在尋找什么？ 尋找“幸福鳥”，尋找它帶給我們的快樂(lè)，尋找我們的希望。 三、展開想象，呵護(hù)童心童愿： 1、出示：自然段。 過(guò)渡語(yǔ)：這時(shí)候，村里的水磨坊跳入了我們的眼簾，那木輪揚(yáng)起的水在陽(yáng)光下閃著白光，也閃著新的希望。 老師來(lái)當(dāng)發(fā)問(wèn)的孩子，你們是其他的孩子，好嗎？ 2、練筆： “幸福鳥”在那兒?jiǎn)?？孩子們找到“幸福鳥”了嗎？你能想象他們?cè)谀且豢痰男那閱?？他們?huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)你替作者把童年的風(fēng)箏故事繼續(xù)寫下去。 點(diǎn)評(píng)：或許是失而復(fù)得的快樂(lè)，或許是找不回來(lái)的遺憾，甚至是低聲哭泣的傷心，在那一刻，填滿了孩子們的心。四、總結(jié)全文：我們親手做的幸福鳥，你就是我們童年最親密的朋友，讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友風(fēng)箏！ 課后，請(qǐng)同學(xué)們收集描寫心情的詞語(yǔ)，互相交流，用到寫話中。 板書設(shè)計(jì)：10、風(fēng)箏 做風(fēng)箏 憧憬 希望 快活 放風(fēng)箏 快活 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 找風(fēng)箏 哭了 垂頭喪氣 教后反思： 風(fēng)箏是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。 “要想打動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到作者如何用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)呢？三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。 可以說(shuō)本節(jié)課基本達(dá)到了我所預(yù)想的目